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小学语文教师 2021年第5期 59-61页

作者：仇舒颖杨文华余琴陈蒸周伟英陆贝玲浙江省金华师范学校附属小学《小学语文教师》编辑部浙江省教育厅教研室浙江省金华市婺城区教研室

仇舒颖(浙江省金华师范学校附属小学):今天,"辩课进校园"活动聚焦识字教学。识字写字是低段小学语文教学的重点和难点。近几年,我校语文组在周伟英老师带领下进行了"部首识字"的实践研究。下面先请课题负责人周老师向大家介绍一下课题...

仇舒颖(浙江省金华师范学校附属小学):今天,"辩课进校园"活动聚焦识字教学。识字写字是低段小学语文教学的重点和难点。近几年,我校语文组在周伟英老师带领下进行了"部首识字"的实践研究。下面先请课题负责人周老师向大家介绍一下课题研究的情况。

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整合单元内容开展整体教学——以北师大版数学教材四年级下册“小数的意义”单元为例

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小学教学参考 2025年第6期 9-11页

作者：张媛婷浙江金华师范学校附属小学 321000

整合单元内容,开展整体教学,不仅有利于从知识上位的角度解析数学本质,还有助于从单元整体视角设计多样化的学习活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的数学素养和综合能力。现以北师大版数学教材四年级下册“小数的意义”单元为例:基于上... 详细信息

整合单元内容,开展整体教学,不仅有利于从知识上位的角度解析数学本质,还有助于从单元整体视角设计多样化的学习活动,激发学生的学习兴趣,培养他们的数学素养和综合能力。现以北师大版数学教材四年级下册“小数的意义”单元为例:基于上位知识,解析小数意义的数学本质;立足单元整体,梳理小数意义的知识体系;设计学习活动,开展小数意义的单元教学。

关键词：北师大版教材小数的意义单元整体教学

感受汉字文化增强文化自信——四年级部首识字《“囗”的故事》教学设计及思考

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教学月刊(小学版)(语文) 2025年第1期 36-38,44页

作者：周伟英浙江省金华师范学校附属小学

【学情分析】“囗”又称“国字框”,是一个构字能力较强的部首。四年级学生已经掌握了很多跟“囗”部相关的字。然而,这些字的识记显得零散且缺乏系统性。多数学生仅将“囗”视为一个部首,对其具体含义则仅有模糊认知,缺乏清晰理解。统... 详细信息

【学情分析】“囗”又称“国字框”,是一个构字能力较强的部首。四年级学生已经掌握了很多跟“囗”部相关的字。然而,这些字的识记显得零散且缺乏系统性。多数学生仅将“囗”视为一个部首,对其具体含义则仅有模糊认知,缺乏清晰理解。统编教材将“国、因、团、困、囚、固、回、图、圈、圃、园、圆”等这些含“囗”部的字,分散于不同年级,导致学生难以将“囗”部与衍生字有效关联。

关键词：学情分析统编教材汉字文化教学设计四年级学生部首识记不同年级

每节课都是新的成长——“乘法口诀”教学中的种子课分析

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小学数学教师 2025年第1期 72-76页

作者：俞正强浙江省金华师范学校附属小学

乘法口决是乘除法计算的前提,换言之,乘除法的计算都离不开乘法口决。二年级的乘法口教学,大多把口教学的目标定在记忆口决、运用口决上。大多数教材会从5的乘法口决开始,因为5的口相对好记,然后教学并识记复杂的口决。对二年级的孩子来... 详细信息

乘法口决是乘除法计算的前提,换言之,乘除法的计算都离不开乘法口决。二年级的乘法口教学,大多把口教学的目标定在记忆口决、运用口决上。大多数教材会从5的乘法口决开始,因为5的口相对好记,然后教学并识记复杂的口决。对二年级的孩子来讲,乘法口诀的学习就是一个浩大的记忆工程。

关键词：记忆工程乘除法乘法口诀识记口决种子课教学二年级

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热闹的接亲习俗

作文新天地 2025年第Z3期 63-64页

作者：马之行郑彩华浙江省平湖师范学校附属小学六(3)班浙江省平湖师范学校附属小学

今天是我小姨结婚的好日子，秋高气爽，微风习习。外婆家布置得非常喜庆，大门上贴着两个大大的“喜”字，其他小门上也都贴着“喜”字。客厅里摆放着一桌的零食干果，妈妈叫我不要碰，这是等会儿给来接新娘子的客人吃的。小姨的床上铺...

今天是我小姨结婚的好日子，秋高气爽，微风习习。外婆家布置得非常喜庆，大门上贴着两个大大的“喜”字，其他小门上也都贴着“喜”字。客厅里摆放着一桌的零食干果，妈妈叫我不要碰，这是等会儿给来接新娘子的客人吃的。小姨的床上铺着大红的被子，上面放着两个可爱的洋娃娃，床头婚纱照里的小姨和姨父，一个美一个帅，笑得很甜蜜。家人一个个都穿着漂亮的新衣服，我也不例外，楼上楼下地跑着、笑着，到处是欢声笑语。

关键词：

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社会主义核心价值观在小学德育中渗透的路径

求知导刊 2025年第4期 119-121页

作者：夏俊玉浙江省湘湖师范学校附属小学

小学阶段的学生思想尚未成熟，很容易受到外界因素的影响，从而在思想认知层面产生一定的认知偏差，这会阻碍他们的身心健康发展。班主任应当开展德育，培养学生正确的思想观念。以小学阶段的德育为载体，分析社会主义核心价值观在小学... 详细信息

小学阶段的学生思想尚未成熟，很容易受到外界因素的影响，从而在思想认知层面产生一定的认知偏差，这会阻碍他们的身心健康发展。班主任应当开展德育，培养学生正确的思想观念。以小学阶段的德育为载体，分析社会主义核心价值观在小学德育中渗透的意义，探究其在小学德育中渗透的具体策略，旨在有效帮助学生明确社会主义核心价值观的内涵，使他们在班主任的辅助下，形成良好的道德品质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

关键词：社会主义核心价值观小学德育班主任渗透路径

来源：博看期刊

习近平关于“四位一体”学校体育目标的历史超越和时代引领

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体育学刊 2025年第1期32卷 1-7页

作者：周妍齐静李启迪邵伟德浙江师范大学浙江金华321004

以习近平关于“四位一体”学校体育目标为主线,探讨了其历史超越、内在逻辑、重大意义与时代引领。研究认为,习近平关于“四位一体”学校体育目标无论在内涵本质、语言表达与词语搭配上均实现了历史超越。习近平关于“四位一体”学校体... 详细信息

以习近平关于“四位一体”学校体育目标为主线,探讨了其历史超越、内在逻辑、重大意义与时代引领。研究认为,习近平关于“四位一体”学校体育目标无论在内涵本质、语言表达与词语搭配上均实现了历史超越。习近平关于“四位一体”学校体育目标体现了“享受乐趣”的学校体育“动力”目标、“增强体质”的学校体育“育体”目标;“健全人格与锤炼意志”的学校体育“育心”目标的内在逻辑。其重大意义在于重点突出“享受乐趣”的青少年体育动力目标、高度重视“增强体质”的青少年体育身体发展目标、深刻领会“健全人格与锤炼意志”的青少年体育心理发展目标。其时代引领体现在:把握学校方向,促进青少年学生全面发展与健康成长;完善体育理论,重构具有中国特色学校体育学科体系;对接课程标准,理顺“四位一体”目标与核心素养关系;加强顶层设计,强化学校体育目标重点突破与整体发展。

关键词：学校体育 “四位一体”学校体育目标习近平关于体育工作重要论述

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把课上“对”

小学教学(数学版) 2025年第1期 1-1页

作者：俞正强浙江金华师范学校附属小学

教育强国的号角已经吹响对每一位从事课堂教学的老师而言,首先要做的事是把课上“对”。大家可能会对这句话不屑一顾,有国家审核通过的教材,按教材上,当然是对的,把课上“对”是个问题吗?

关键词：教育强国课堂教学教材课上老师

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中小学教师课题申请书撰写的论证逻辑

教学与管理 2025年第4期 26-30页

作者：李润洲浙江师范大学教育学院浙江金华321004

课题研究是促进中小学教师专业发展的有效途径。作为课题研究的预先构想,课题申请书的撰写对于后续研究起着定向、引导的作用。在课题申请书的撰写中,是价值优先,还是认识先行,两种不同的思路直接决定课题申请书撰写的质量。价值优先的... 详细信息

课题研究是促进中小学教师专业发展的有效途径。作为课题研究的预先构想,课题申请书的撰写对于后续研究起着定向、引导的作用。在课题申请书的撰写中,是价值优先,还是认识先行,两种不同的思路直接决定课题申请书撰写的质量。价值优先的课题申请书撰写往往会导致遮蔽研究问题、缺位研究假设与粉饰研究方法等弊端;而认识先行的课题申请书则能澄清研究问题、明确研究假设与匹配研究方法,其论证逻辑是界定核心概念,澄清研究问题;综述相关文献,明确研究假设;遵循问答逻辑,匹配研究方法。

关键词：课题申请书课题研究中小学教师论证逻辑

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高等教育重点建设中的学校分层困局及其改革

华东师范大学学报(教育科学版) 2025年第3期43卷 1-11页

作者：朱军文马银琦邵玲芝华东师范大学教育学部上海200062 浙江师范大学高质量教育发展研究院浙江金华321004

分类推进高校改革,实现从分层发展向分类发展转变,是进一步全面深化改革,加快建设教育强国的重要任务。如何优化我国高等教育重点建设政策对高校分层现象的伴生影响,破解其可能存在的消极效应,是亟待研究的问题。研究通过系统梳理高等... 详细信息

分类推进高校改革,实现从分层发展向分类发展转变,是进一步全面深化改革,加快建设教育强国的重要任务。如何优化我国高等教育重点建设政策对高校分层现象的伴生影响,破解其可能存在的消极效应,是亟待研究的问题。研究通过系统梳理高等教育重点建设的发展历程,结合资源支持、重点学科集聚、入学机会贡献等维度,刻画了重点建设政策对高校分层现象的影响,并据此分析了深层次的原因,提出了针对性建议。我国高等教育重点建设在集中力量支持一部分大学、一部分学科迈向世界一流目标的过程中,高等教育系统内学校之间分层现象有所加剧,学校层次结构从梯型演化为金字塔型;高水平学科的学校分布趋于集中;高等教育重点建设政策的身份固化现象可能设定了未入选学校发展的“天花板”,资源流动中的“马太效应”,高校评价中存在的以层次表征水平、以规模表征实力、以排名表征进步等现象是造成学校分层困局的多方面因素。建议推动“重点建设”向“共同发展”转变,大幅度增加高等教育重点建设学校范围、取消以学科为对象的重点建设支持方式,完善以学校类型为基础、以质量和贡献为标准的分类评价体系,是破解高等教育重点建设过程中学校分层困局的可选举措。

关键词：高等教育重点建设分层分类发展

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