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理性、科学、求实,彰显统计育人价值

数学教学通讯 2024年第7期 8-10页

作者：王海燕浙江省诸暨市实验教育集团城东小学 311800

统计观念是学生数学核心素养的主要表现之一。文章着重研究小学数学三个学段统计教学与课程育人的有效融合,培养学生理性的统计思维、科学的统计眼光、实事求是的统计品质,以落实数学教育承载的立德树人根本任务和实施素质教育的功能,... 详细信息

统计观念是学生数学核心素养的主要表现之一。文章着重研究小学数学三个学段统计教学与课程育人的有效融合,培养学生理性的统计思维、科学的统计眼光、实事求是的统计品质,以落实数学教育承载的立德树人根本任务和实施素质教育的功能,彰显小学数学统计教学中蕴含的课程思政价值。

关键词：理性科学求实统计育人价值

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习作教学的课型设计

语文建设 2024年第16期 17-21页

作者：周幼红周子房浙江省嵊州市剡山小学教育集团湾区(广东)教育研究院

在习作教学中实现素养转向,关键在于通过习作教学的课型设计帮助学生建构完整的写作过程心智模式。习作教学的基本课型是“过程展开型”,其特征是在写作过程中展开学习过程;习作教学的示证课型是“聚焦演练型”,其特征是围绕一个聚焦的... 详细信息

在习作教学中实现素养转向,关键在于通过习作教学的课型设计帮助学生建构完整的写作过程心智模式。习作教学的基本课型是“过程展开型”,其特征是在写作过程中展开学习过程;习作教学的示证课型是“聚焦演练型”,其特征是围绕一个聚焦的学习要点充分展开学习过程。两种课型组合设计具有一定的优势,设计时要处理好二者基于学习要点形成的“演练”和“应用”的互动关系。

关键词：习作教学习作课型过程写作教学设计

“教—学—评”一致性视野下的小学语文习作课堂评价

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教学与管理 2024年第26期 39-41,45页

作者：曹海江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团

针对当下小学语文习作课堂存在的评价难、效率低等困惑,以统编语文教材六年级下册第一篇习作“家乡的风俗”为例,在“教—学—评”一致性视野下,从学习内容的落实度、学习重点的突破度、学习任务的完成度探索习作到底“评什么”,从有向... 详细信息

针对当下小学语文习作课堂存在的评价难、效率低等困惑,以统编语文教材六年级下册第一篇习作“家乡的风俗”为例,在“教—学—评”一致性视野下,从学习内容的落实度、学习重点的突破度、学习任务的完成度探索习作到底“评什么”,从有向而评、有据而评、有度而评探索课堂习作评价“如何评”,从说完即评、写完即评、改完即评探索课堂习作到底“何时评”,从而切实提高小学语文课堂习作的效率,提升学生语文核心素养。

关键词： “教—学—评”一致性小学语文习作课堂评价即时性评价

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书柜大“换血”

快乐青春（简妙作文）（小学生适读） 2024年第9期 19-20页

作者：古歆淳江苏泰兴市襟江小学教育集团

开头写法——扣题提示写什么:我有一个四层的专属书柜。一到学期结束,看到妈妈将新书整齐地码在书柜前的地板上,我就知道,书柜大“换血”的时间到了。中间写法——承头顺写详重点:书柜最底层是专门用来摆放杂志的。作文、历史类的杂志... 详细信息

开头写法——扣题提示写什么:我有一个四层的专属书柜。一到学期结束,看到妈妈将新书整齐地码在书柜前的地板上,我就知道,书柜大“换血”的时间到了。中间写法——承头顺写详重点:书柜最底层是专门用来摆放杂志的。作文、历史类的杂志我几乎都翻烂了,可科普类的杂志还很新——唉,以后可不能这么“挑食”了。我将看过的杂志按出版时间整理好,移出书柜,空出的地方等待着下学期到来的新朋友。

关键词：科普类杂志扣题最底层时间整理写法

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文本特质“远距离迁移”的操作要义

吉林教育 2024年第21期 35-37页

作者：乔新泰兴市襟江小学教育集团襟江校区

在文本特质教学中,“近距离迁移”和“远距离迁移”存在低阶与高阶的关系:前者是后者的基础,后者是前者的终极追求。从“近距离迁移”走向“远距离迁移”的操作要义:由“典型性单篇”过渡到“同质性群文(段)”;由“熟读精思”过渡到“... 详细信息

在文本特质教学中,“近距离迁移”和“远距离迁移”存在低阶与高阶的关系:前者是后者的基础,后者是前者的终极追求。从“近距离迁移”走向“远距离迁移”的操作要义:由“典型性单篇”过渡到“同质性群文(段)”;由“熟读精思”过渡到“大而化之”;由“篇特质”概括过渡到“类特质”归纳;由“低通路迁移”过渡到“高通路迁移”;从“有痕特质”过渡到“无痕特质”。强化“远距离迁移”,能够增加学生对特质认识的“厚度”,不断促进知能向素养方面转化,最终达成学而“能”用、学以“智”用的语文学习目标。

关键词：文本特质特质教学类特质 “远距离迁移”

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小学综合实践活动在地资源开发与应用研究

现代中小学教育 2024年第5期40卷 49-53页

作者：罗洁何铁勇诸暨市浣东小学浙江诸暨311800 诸暨市店口镇中心学校浙江诸暨311835

综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本... 详细信息

综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本文通过小学综合实践活动在地资源的开发与应用研究,丰富小学综合实践活动校本课程资源。立足校本资源、自然资源、历史人文资源、人力资源的开发与应用,探索基于资源整合的活动主题创生策略研究,建立多样化、层级化的综合实践活动在地资源体系。

关键词：小学综合实践活动在地资源开发与应用

编制汉字推广手册——《遨游汉字王国》跨学科学习学习任务群设计与评析

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小学教学(语文版) 2024年第4期 59-62页

作者：陈雯蔡静浙江杭州大关小学教育集团

一、设计手册目录活动一：交流初印象。1.细读导语，畅谈了解。（1）读单元导读页，了解人文主题“遨游汉字王国”，明确三个语文要素。（2）自主阅读“前言”，交流对汉字的了解。2.明确任务，交流发现。（1）明确任务：同学们，杭州...

一、设计手册目录活动一：交流初印象。1.细读导语，畅谈了解。（1）读单元导读页，了解人文主题“遨游汉字王国”，明确三个语文要素。（2）自主阅读“前言”，交流对汉字的了解。2.明确任务，交流发现。（1）明确任务：同学们，杭州作为中国的对外窗口城市，经常有国际友人前来参观，请你作为杭州小主人，为国际友人编制一份图文并茂的汉字推广手册，介绍汉字文化。

关键词：

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集团化办学中交流教师成长新样态重构与优化

好家长 2024年第18期 8-10页

作者：陆鸭琴泰兴市襟江小学教育集团济川分校

泰兴市襟江小学积极响应全市集团化办学部署，在2018年8月与济川小学、城南小学组成泰兴市襟江小学教育集团，“总校”带“分校”，以统一管理、资源共享、一体考核、同步发展的模式和“共建、共享、共进”的思路，开展教育集团化办学...

泰兴市襟江小学积极响应全市集团化办学部署，在2018年8月与济川小学、城南小学组成泰兴市襟江小学教育集团，“总校”带“分校”，以统一管理、资源共享、一体考核、同步发展的模式和“共建、共享、共进”的思路，开展教育集团化办学工作。

关键词：

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心存信念，不惧从头再来

班主任之友(小学版) 2024年第Z1期 68-70页

作者：黄小妍浙江杭州市学军小学教育集团云栖小学

那一年，已近不惑之年的我来到省城，来到新的学校。一切都是陌生的，但我，就如看云老师所说的“给我一个班，我就心满意足了”那样，热切而欣然。终于，我有了自己的班。开学前了解班级情况，我辗转联系到了原来的班主任，因为已经辞...

那一年，已近不惑之年的我来到省城，来到新的学校。一切都是陌生的，但我，就如看云老师所说的“给我一个班，我就心满意足了”那样，热切而欣然。终于，我有了自己的班。开学前了解班级情况，我辗转联系到了原来的班主任，因为已经辞职，对于班级情况，她并不想多说什么。我预感即将面对的，一定是一个棘手的班级。向原科任老师了解，印证了我的预感，这是全校最乱的班级。

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