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小学综合实践活动课程有效实施的策略

教学与管理（小学版） 2011年第9期 27-29页

作者：徐雪芳浙江衢州市大成小学

综合实践活动课程是一门重要的课程，但实施状况因校而异、因师而异，参差不齐。同一地区，不同学校，实施效果不一样；即便是同一所学校，因实施者的不同，实施效果也大不相同。我们不难发现一线实施者大多是兼职，虽然也有“半路出家... 详细信息

综合实践活动课程是一门重要的课程，但实施状况因校而异、因师而异，参差不齐。同一地区，不同学校，实施效果不一样；即便是同一所学校，因实施者的不同，实施效果也大不相同。我们不难发现一线实施者大多是兼职，虽然也有“半路出家”的专职，

关键词：综合实践活动课程小学实施者同一学校

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推进《空气占据空间吗》教学中的深度学习

小学科学 2025年第4期 56-58页

作者：吴建中杭州市文渊小学浙江

深度学习是教育界热议的话题,是教师希望获得的学习状态。但部分教师对深度学习的理解存在偏颇,导致课堂出现难度过高、忽视指导、忽略反思等问题,影响深度学习的效果。本文以三下第二单元第2课《空气能占据空间吗》教学为例,提出“目... 详细信息

深度学习是教育界热议的话题,是教师希望获得的学习状态。但部分教师对深度学习的理解存在偏颇,导致课堂出现难度过高、忽视指导、忽略反思等问题,影响深度学习的效果。本文以三下第二单元第2课《空气能占据空间吗》教学为例,提出“目标定位”“搭建支架”“反思提高”三个策略,注重教师参与学生思考、教师指导学生反思,旨在推进小学科学课堂深度学习,实现深度学习的真实发生,确保深度学习落地有声。

关键词：小学科学深度学习目标支架反思

“三单·六学”:“学为中心”的课堂变革——浙江省衢州市巨化第三小学辩课研讨活动实录

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小学语文教师 2020年第12期 64-66页

作者：施燕红杨文华廖丽萍陈小红徐艳浙江省衢州市小学《小学语文教师》浙江省衢州市柯城区小学浙江省衢州市柯城区新世纪学校浙江省衢州市巨化第三小学

施燕红(浙江省衢州市小学语文教研员,特级教师):"三单·六学"课堂聚焦学生学习过程,关注"自学""问学""互学""辩学""思学""研学"六种学习状态,推进学习方式变革,是真正的"学为中心"的课堂。"三单·六学"课堂最基本的要求,就是通过"三单"...

施燕红(浙江省衢州市小学语文教研员,特级教师):"三单·六学"课堂聚焦学生学习过程,关注"自学""问学""互学""辩学""思学""研学"六种学习状态,推进学习方式变革,是真正的"学为中心"的课堂。"三单·六学"课堂最基本的要求,就是通过"三单"将预习反馈、重难点内容的学习、课后拓展练习有机整合在一起。今天我们观摩了两位老师的课,下面就围绕"‘三单·六学’课堂重构与学习方式变革"这一主题展开深度研讨。我们先请徐艳校长为我们介绍一下什么是"三单"。

关键词：

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实验教学生活化初探

小学科学 2025年第2期 95-97页

作者：陈姚梦蝶玉环市陈屿中心小学浙江

传统的课堂教学枯燥乏味,注重书本知识的传授,没有与实际生活相联系。科学源于生活,又服务于生活。探索小学科学实验教学“生活化”,旨在从学生熟悉的生活实例入手,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。本文就小学科学实验生活化的教... 详细信息

传统的课堂教学枯燥乏味,注重书本知识的传授,没有与实际生活相联系。科学源于生活,又服务于生活。探索小学科学实验教学“生活化”,旨在从学生熟悉的生活实例入手,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。本文就小学科学实验生活化的教学策略提出若干建议,以加强生活与科学课之间的联系。

关键词：小学科学生活化实验教学策略

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嗨！我的情绪小怪兽

新班主任 2025年第01期 28-29页

作者：俞一城浙江省杭州市文理小学

教师节当天，刚毕业的学生返校来送教师节祝福，小泽也来了，他告诉我他现在在初中担任班长。看着小泽巨大的改变，我的思绪不禁回到了两年前。恣意少年，情绪失控“老师，不好了！小泽的笔盖丢了，非说是同桌拿的，现在正紧追着同桌不...

教师节当天，刚毕业的学生返校来送教师节祝福，小泽也来了，他告诉我他现在在初中担任班长。看着小泽巨大的改变，我的思绪不禁回到了两年前。恣意少年，情绪失控“老师，不好了！小泽的笔盖丢了，非说是同桌拿的，现在正紧追着同桌不放呢！”接到学生的紧急报告，我立刻放下手中的事情赶到教室，眼前的场景一片混乱。小泽涨红着脸，眼中充满愤怒，双手像钳子一般紧紧扒着同桌握紧的手，嘴里不停地大声叫嚷：“还给我！还给我！这是我的！”周围的同学有的面露惊恐之色，躲在桌子后面，有的则围在一旁，眼中满是担忧。

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游戏化教学的“四个结合”原则

小学科学 2025年第1期 16-18页

作者：杨晶婷余姚市小曹娥镇中心小学浙江

基于当前核心素养导向的教学大背景,融于游戏化教学理念的小学科学教学是课堂教学改革的有效途径。为此,本文基于游戏化教学理念,明确了小学科学游戏化教学具有提升探究内驱力、发展科学探究能力、培养科学创新思维以及强化社会责任感... 详细信息

基于当前核心素养导向的教学大背景,融于游戏化教学理念的小学科学教学是课堂教学改革的有效途径。为此,本文基于游戏化教学理念,明确了小学科学游戏化教学具有提升探究内驱力、发展科学探究能力、培养科学创新思维以及强化社会责任感等关键价值。基于此,本文提出趣味性与启发性相结合、主体性与引导性相结合、挑战性与渐进性相结合以及竞争性与合作性相结合等基本教学原则,以期为小学科学一线教学提供参考。

关键词：小学科学游戏化教学结合

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关注生活化资源的发掘

小学科学 2025年第2期 53-55页

作者：廖洪财杭州市余杭区凤凰小学浙江

“生活即教育,教育即生活”,充分论述了科学学科与生活之间所存在的衔接性关系。从各种优质的生活材料入手,深挖不同的资源融入课堂教学,则可以营造出更有意义的学习氛围,引导学生基于不同的案例解读其中的科学知识规律、原理,启发他们... 详细信息

“生活即教育,教育即生活”,充分论述了科学学科与生活之间所存在的衔接性关系。从各种优质的生活材料入手,深挖不同的资源融入课堂教学,则可以营造出更有意义的学习氛围,引导学生基于不同的案例解读其中的科学知识规律、原理,启发他们运用不同类型的材料,进行动手操作以及实验,联系不同的规律原理展开迁移运用、解决问题,进而全面助推学生的科学思维、探究精神成长,满足学生的核心素养成长需要。因此,科学教师应以生活化教学为指引,着眼于学生的发展需求,开发、探索、整合更多类型的生活材料,为学生的成长提供源源不断的助力,培养学生逐步建立正确的科学观及学习观,提升学生核心素养。

关键词：小学科学生活化资源方法

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长在草丛里的孩子

新班主任 2025年第01期 25-26页

作者：吕钊聚浙江省杭州市创意城小学

在带班过程中，总会发生一些意外之事，让人心生烦躁。但如果换个角度看，结果可能会有所不同。昆虫魔王，扰乱“班心”“老师！小涵的抽屉里有好多虫子！”“这些虫子太可怕了！”课间，又有学生来办公室向我告状，我只能停下手里事情...

在带班过程中，总会发生一些意外之事，让人心生烦躁。但如果换个角度看，结果可能会有所不同。昆虫魔王，扰乱“班心”“老师！小涵的抽屉里有好多虫子！”“这些虫子太可怕了！”课间，又有学生来办公室向我告状，我只能停下手里事情去教室。“小涵，你把虫子拿过来。”“喏，给你。”小涵低着头，把一个透明盒子递到我面前，里面装了很多条黑黢黢的毛毛虫，我看得毛骨悚然。

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中小学衔接Phonics教学实践和策略探究

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中小学英语教学与研究 2013年第4期 30-34页

作者：黄雪祥张素琴浙江省衢州市柯城区教研室浙江省衢州市柯城区大成小学

走进当前初中起始年级英语课堂时，我们不难发现，教师面对来自不同学校、学习基础迥异、学习能力高低不同的学生群体，在英语语音教学、阅读能力培养上存有诸多疑惑、困惑。譬如，一方面，对于不同语音水平的学生，

关键词：教学实践中小学英语语音教学衔接阅读能力培养学生群体英语课堂起始年级