检索结果-南通市图书馆

孤独症谱系障碍儿童多重控制语言行为的干预研究述评

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代特殊教育 2024年第12期 68-78页

作者：李艳郑思敏徐胜华东师范大学教育学部上海200062 浙江省金华市特殊教育学校浙江金华321019

为探究孤独症儿童多重控制语言行为的研究现状和进展,对2017至2022年间发表的18篇孤独症儿童多重控制语言行为的干预研究进行系统梳理和分析,归纳所纳入研究的被试特征、干预类型、干预方法及干预结果、研究设计等方面的特征,据此分析... 详细信息

为探究孤独症儿童多重控制语言行为的研究现状和进展,对2017至2022年间发表的18篇孤独症儿童多重控制语言行为的干预研究进行系统梳理和分析,归纳所纳入研究的被试特征、干预类型、干预方法及干预结果、研究设计等方面的特征,据此分析影响干预有效性的因素,为我国未来开展多重控制语言行为的研究和教学提供建议。

关键词：孤独症儿童多重控制语言行为语言行为语言教学

学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度的影响：胜任力水平和职业幸福感的链式中介作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国特殊教育 2024年第5期 78-86页

作者：夏巍范宇辰张轩瑜李锐西华师范大学学前与初等教育学院南充市特殊教育学校

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确指出要加强特殊教育教师队伍建设，推动特殊教育事业高质量发展。为探讨学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度的影响，考察胜任力水平和职业幸福感的链式中介作用，采用问卷法在全国范围... 详细信息

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中明确指出要加强特殊教育教师队伍建设，推动特殊教育事业高质量发展。为探讨学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度的影响，考察胜任力水平和职业幸福感的链式中介作用，采用问卷法在全国范围内抽取570名特殊教育教师进行调查，结果表明：(1)学校组织气氛对特殊教育教师工作满意度有显著的正向预测作用；(2)胜任力水平在学校组织气氛与工作满意度间存在中介效应；(3)职业幸福感在学校组织气氛与工作满意度间存在中介效应；(4)胜任力水平和职业幸福感在学校组织气氛与工作满意度间存在链式中介效应。建议增强特殊教育学校的组织支持，营造积极的校园组织氛围；夯实特殊教育教师专业基本功，提升特殊教育教师胜任力水平；加大社会支持与保障力度，增强特殊教育教师职业幸福感。

关键词：特殊教育教师学校组织气氛工作满意度胜任力职业幸福感

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

5~9岁儿童不公平厌恶的发展及其影响因素

心理科学 2024年第1期47卷 113-120页

作者：姜怡丁芳苏州大学教育学院心理学系苏州215123 山东省威海市特殊教育学校威海264200

不公平厌恶分为不利不公平厌恶和有利不公平厌恶。为了考察儿童不公平厌恶的发展特点,实验1和实验2通过设置真实的分配情境,采用分配额外资源任务的变式,分别研究分配方式和内外群体对5~7岁儿童不利不公平厌恶的影响以及分配方式和声誉... 详细信息

不公平厌恶分为不利不公平厌恶和有利不公平厌恶。为了考察儿童不公平厌恶的发展特点,实验1和实验2通过设置真实的分配情境,采用分配额外资源任务的变式,分别研究分配方式和内外群体对5~7岁儿童不利不公平厌恶的影响以及分配方式和声誉对7~9岁儿童有利不公平厌恶的影响。结果发现:不利不公平厌恶随儿童年龄增长而降低,7岁是转折年龄;有利不公平厌恶随儿童年龄增长而升高,8岁是转折年龄;自我分配和内群体成员引起的不利不公平厌恶低于他人分配和外群体成员,但两种分配方式下的儿童有利不公平厌恶均较低;声誉会增加儿童的有利不公平厌恶,且在年龄上表现出不平衡性。研究说明儿童两类不公平厌恶的年龄发展趋势不同,并且会受到分配方式以及内外群体或声誉等因素的影响。

关键词：不公平厌恶不利不公平厌恶有利不公平厌恶分配方式内外群体声誉

沉浸式教学:让智障学生数学学习在体验中发生

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

绥化学院学报 2024年第4期44卷 74-76页

作者：吴彰敏浙江师范大学教师教育学院金华市特殊教育学校浙江金华321000

注重体验是智障学生数学学习的重要方式,沉浸式教学强调将数学学习内容嵌入仿若在场的情境,融身入境,为智障学生提供高质量的学习体验,优化智障学生数学体验教学。厘清智障学生数学沉浸式教学的内涵和价值,通过创设真实情境、开展具身... 详细信息

注重体验是智障学生数学学习的重要方式,沉浸式教学强调将数学学习内容嵌入仿若在场的情境,融身入境,为智障学生提供高质量的学习体验,优化智障学生数学体验教学。厘清智障学生数学沉浸式教学的内涵和价值,通过创设真实情境、开展具身化教学、实施真实性评价等策略开展沉浸式教学,有效促进智障学生根据自身特点主动参与、完整经历,从体验走向建构。

关键词：沉浸式教学智障学生数学学习

维普期刊数据库博看期刊

共融、共进、共享:探索以市级特校为主导的学前融合教育高质量发展模式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代特殊教育 2024年第9期 67-71页

作者：陆瑞敬姜连根王雪莹浙江省衢州市特殊教育学校浙江衢州324002

浙江省衢州市特殊教育学校抓住第二期特殊教育提升计划实施契机,发挥区域特殊教育骨干龙头作用,围绕破解普特幼儿入园难、入园贵问题以及聋校生源减少问题,在衢州市教育行政主管部门的大力支持下,在学校2009年创办的聋听融合幼儿园(七... 详细信息

浙江省衢州市特殊教育学校抓住第二期特殊教育提升计划实施契机,发挥区域特殊教育骨干龙头作用,围绕破解普特幼儿入园难、入园贵问题以及聋校生源减少问题,在衢州市教育行政主管部门的大力支持下,在学校2009年创办的聋听融合幼儿园(七彩桥幼儿园)招收以聋童为主的特殊幼儿入园即融合基础上,2017年深入探索以市级特校为主导的学前融合教育发展模式,坚持保教康一体化,坚持手语双语共融,坚持开展国际合作,以高标准高水平先行先试引领全市学前融合教育发展取得突破性进展,实现普特幼儿共融共进共享。

关键词：学前融合教育保教康一体化手语双语共融教育聋童

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于物象场景构建的聋校小学古诗教学策略

现代特殊教育 2024年第1期 43-45页

作者：张圆圆浙江省台州市特殊教育学校台州318054

追根溯源探寻物象并基于物象场景构建展开古诗教学,能让学生更好地把握古诗内涵。在聋校小学古诗教学中,教师可立足听障学生认知规律,以物象为基础,以场景构建为手段,引导学生通过呈现物象、加工物象、构建场景、激活场景和拓展场景等方... 详细信息

追根溯源探寻物象并基于物象场景构建展开古诗教学,能让学生更好地把握古诗内涵。在聋校小学古诗教学中,教师可立足听障学生认知规律,以物象为基础,以场景构建为手段,引导学生通过呈现物象、加工物象、构建场景、激活场景和拓展场景等方式,由点到面、由浅入深地进行古诗赏析。

关键词：古诗教学物象场景构建聋校教学策略

社区融合教育背景下生活语文学习任务群的设计与实施

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代特殊教育 2024年第9期 37-40页

作者：谢潇冰浙江省丽水市特殊教育学校浙江丽水323000

社区融合教育背景下,以学习任务群的形式对学习主题进行整体设计,对学习内容进行情境化的任务创设,将情景化、个性化的语文学习活动与社区融合教育充分结合,能为培智学校学生有效进行语文学习提供新路径。具体设计和实施时,应秉持以生... 详细信息

社区融合教育背景下,以学习任务群的形式对学习主题进行整体设计,对学习内容进行情境化的任务创设,将情景化、个性化的语文学习活动与社区融合教育充分结合,能为培智学校学生有效进行语文学习提供新路径。具体设计和实施时,应秉持以生活为导向设定学习目标、基于学生视角创设真实情境、立足社会体验开展深度学习实践等设计理念,做到恰当构建学习任务群、开展跨学科实践、注重以评促学,并注意体现生活语文的“语文味”和情境创设的“系统性”。

关键词：学习任务群社区融合教育生活语文

以微见长：基于微行动提升培智学校学生适应能力的实践研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

试题与研究 2024年第2期 81-83页

作者：王吉燕浙江省杭州市萧山区特殊教育学校

培智学校学生受认知能力和言语能力的限制，常常以情绪的外部表现作为交际工具，用问题行为宣告对环境的不适应是他们惯用的手法。培智学校学生对学校的适应面临重重困难。本文为培养培智学校学生的学校适应能力，以微行动为立足点，从... 详细信息

培智学校学生受认知能力和言语能力的限制，常常以情绪的外部表现作为交际工具，用问题行为宣告对环境的不适应是他们惯用的手法。培智学校学生对学校的适应面临重重困难。本文为培养培智学校学生的学校适应能力，以微行动为立足点，从微环境打造，“长”积极情绪；微活动循环，“长”行为规范；微契机指引，“长”适应能力三个维度进行实践研究，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，真正让学生在无“微”不至的教育引导下以微见长。这一研究对促进培智学校学生适应学校有一定的指导意义。

关键词：微行动学校适应培智学校学生

基于班级需求的培智低段安全教育课程的开发与实践研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

试题与研究 2024年第18期 129-131页

作者：庄玮玮浙江省杭州市萧山区特殊教育学校

《中小学安全教育指导纲要》强调中小学生需树立“珍爱生命，安全第一”的意识，特殊教育中的培智学生更需具备这一意识。本研究以班级为单位，开发以“SOS小超人”为主题的培智低段安全教育班本课程，旨在提升培智学生的安全技能，丰... 详细信息

《中小学安全教育指导纲要》强调中小学生需树立“珍爱生命，安全第一”的意识，特殊教育中的培智学生更需具备这一意识。本研究以班级为单位，开发以“SOS小超人”为主题的培智低段安全教育班本课程，旨在提升培智学生的安全技能，丰富校本课程，增强教师协作能力。

关键词： SOS小超人安全教育班本课程