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初中科学“以题为课”复习教学研备框架及任务群设计

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第6期 9-13页

作者：郑昕浙江省衢州市兴华中学

“以题为课”复习教学的研备始于考查核心素养的典型例题以及学生在解题中所暴露出的学情,“题”是指考查核心素养的典型例题,“课”是指素养目标下的复习教学。在具体实践中,教师可建立“以题为课”复习教学研备框架,并根据课程标准的... 详细信息

“以题为课”复习教学的研备始于考查核心素养的典型例题以及学生在解题中所暴露出的学情,“题”是指考查核心素养的典型例题,“课”是指素养目标下的复习教学。在具体实践中,教师可建立“以题为课”复习教学研备框架,并根据课程标准的相关要求对复习教学进行整体分析。然后,基于任务群对复习教学的重要性,教师可从基础、支架、突破、迁移、整合、创新六个方面设计步步深入的任务群,驱动学生建构模型、理解模型、应用模型,进而发展核心素养。

关键词：以题为课复习教学任务群初中科学

警惕"单元整体"异化为"单元知识整体"——初中数学核心素养结构化例谈

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中学数学教学参考 2024年第20期 8-11页

作者：毛飞飞浙江省衢州市兴华中学

单元整体教学已成为当下初中数学教学研究的热点,但"单元整体"有异化为"单元知识整体"、"结构化"有异化为"知识结构化"的倾向。结合实际案例,阐释单元整体教学的应有之义:从"鱼"到"渔"、从知识到素养,充分挖掘技能线、思想线、活动经验... 详细信息

单元整体教学已成为当下初中数学教学研究的热点,但"单元整体"有异化为"单元知识整体"、"结构化"有异化为"知识结构化"的倾向。结合实际案例,阐释单元整体教学的应有之义:从"鱼"到"渔"、从知识到素养,充分挖掘技能线、思想线、活动经验线,以达成"显性(知识)框架结构化→隐性(技能、思想、活动经验)框架结构化→全维(核心素养)框架结构化"路径,发展数学核心素养。

关键词：单元整体单元知识整体核心素养结构化

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鲜食玉米高产高效栽培技术探析

中文科技期刊数据库（全文版）农业科学 2024年第2期 0033-0036页

作者：郑雪玉衢州市衢江区云溪乡人民政府浙江衢州324000

在全球人口不断增长、资源有限的情况下,如何提高粮食产量以满足人们对食物的需求,已成为世界各国关注的重要问题之一。其中玉米是世界上种植面积最大、产量最多的粮食作物之一,在国内也有着广泛的种植,因此提高玉米产量对于保障当前粮... 详细信息

在全球人口不断增长、资源有限的情况下,如何提高粮食产量以满足人们对食物的需求,已成为世界各国关注的重要问题之一。其中玉米是世界上种植面积最大、产量最多的粮食作物之一,在国内也有着广泛的种植,因此提高玉米产量对于保障当前粮食安全,并提高国家综合经济实力有着重要的意义。云溪乡是玉米种植大县,其主要以鲜食玉米为主,种植期间的环境变化以及田间管理方式,都会对玉米长势造成影响。因此,需要加强对鲜食玉米高产高效栽培技术的应用,以便可以进一步提高鲜食玉米的种植效益。基于此,本文就鲜食玉米高产高效栽培技术进行了研讨,以期能够为当地鲜食玉米种植产业的发展提供科学的参考依据。

关键词：鲜食玉米高产栽培病虫害防治

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一道基于现实情境的初中函数题的命制与思考

数学教学 2024年第4期 24-29页

作者：余献虎汪洋浙江省衢州市柯城区教学教研室浙江衢州324002

现实情境,是指那些贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境1,其特征是复杂、多元、开放和可变.基于现实情境的函数题有利于引发学生的积极思考和主动联想,让学生经历观察、分析、抽象、计算、归纳、推理等过程,体会并理解数学与现... 详细信息

现实情境,是指那些贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境1,其特征是复杂、多元、开放和可变.基于现实情境的函数题有利于引发学生的积极思考和主动联想,让学生经历观察、分析、抽象、计算、归纳、推理等过程,体会并理解数学与现实世界的联系,考查学生的空间观念、抽象能力、运算能力、推理能力、模型观念和应用意识,益于数学素养的养成和落地.

关键词：现实情境数学素养空间观念命制贴近学生抽象能力应用意识理解数学

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指向技术与工程实践的“蒸腾作用”教学设计

生物学教学 2024年第5期49卷 42-45页

作者：孟湘莲浙江省衢州正谊学校衢州324000

科学课程倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,促使学生综合运用科学知识,解决实际问题,体验科学技术对生活与社会的影响。在“蒸腾作用”教学中,开展“营救倒伏的古树”项目学习,让学生经历工程实践的一般过程,通过前置实践、科学探... 详细信息

科学课程倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,促使学生综合运用科学知识,解决实际问题,体验科学技术对生活与社会的影响。在“蒸腾作用”教学中,开展“营救倒伏的古树”项目学习,让学生经历工程实践的一般过程,通过前置实践、科学探究、建模解释、类比推理等活动,理解植物蒸腾作用概念,发展学生的技术与工程实践能力。

关键词：技术与工程实践蒸腾作用初中科学

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初中生物学类比实验的创新设计举隅

生物学教学 2024年第1期49卷 72-74页

作者：孟湘莲浙江省衢州正谊学校衢州324000

类比推理是一种重要的科学方法,常用在初中生物学实验教学中。本文从跨学科活动类比、模拟实验类比和家庭实验类比三个方面,巧妙地设计了类比实验,使生物学知识能够生活化、通俗化和生动化。这样,减少了知识的抽象感,降低了认知难度,提... 详细信息

类比推理是一种重要的科学方法,常用在初中生物学实验教学中。本文从跨学科活动类比、模拟实验类比和家庭实验类比三个方面,巧妙地设计了类比实验,使生物学知识能够生活化、通俗化和生动化。这样,减少了知识的抽象感,降低了认知难度,提高了学生的理解能力,培养了学生的科学思维。

关键词：类比实验创新设计科学思维初中生物学

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核心素养下的初中体育学业质量评价体系构建

体育教学 2024年第9期44卷 38-40页

作者：徐良明王文俊董佳杰浙江省衢州市兴华中学 324000

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出,学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现,以核心素养为主要维度,结合体育与健康内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,用以反映课程目标的达成度。笔者... 详细信息

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出,学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现,以核心素养为主要维度,结合体育与健康内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,用以反映课程目标的达成度。笔者围绕“知、能、行、健、特”五个维度,从“确定评价内容”“建立评价标准”“形成测评工具”“实施数据采集”“分析诊断报告”“促进行为改进”六个方面入手,构建了全面、合理、可操作的初中体育学业质量评价体系,供践行指向核心素养“学、练、评”一致性的一线体育教师探讨。

关键词：核心素养学业质量评价体系 “知、能、行、健、特”

情景化植入:初中生数学核心素养习得的有效路径——以"用公式法(平方差公式)分解因式"教学为例

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上海中学数学 2024年第7期 27-28,54页

作者：毛飞飞 324000 浙江省衢州市兴华中学

情景化植入是联结数学学科内在逻辑建构与现实世界的纽带,对于唤醒学生已有生活经验(现实)、认知经验(模型)、思维经验(策略)、情感经验(兴趣)具有独特功能.由情景(问题)与模型(公式、法则、定理等)双驱动的数学教学有助于学生数学核心... 详细信息

情景化植入是联结数学学科内在逻辑建构与现实世界的纽带,对于唤醒学生已有生活经验(现实)、认知经验(模型)、思维经验(策略)、情感经验(兴趣)具有独特功能.由情景(问题)与模型(公式、法则、定理等)双驱动的数学教学有助于学生数学核心素养的培育,是落实数学核心素养的有效路径.

关键词：情景化数学核心素养路径用公式法(平方差公式)分解因式

浙江省典型农田土壤酸化关键pH段的酸缓冲性能及影响因素研究

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农学学报 2024年第4期14卷 37-41页

作者：童文彬李荣会杨海峻江建锋祝伟东吴怡菲章明奎浙江省衢州市衢江区农业技术推广中心浙江衢州324022 衢州市美丽乡村建设中心浙江衢州324000 浙江大学环境与资源学院杭州310058

由中性(pH 6.5~7.5)向酸性(pH 4.5~5.5)发展是土壤酸化的关键阶段,因此土壤pH 4.5~6.5范围内土壤对酸的缓冲能力将直接影响土壤酸化的速率。从浙江省平原地区采集了48个代表性水田土壤,分析了酸化关键pH段的土壤酸缓冲性能及主要影响因... 详细信息

由中性(pH 6.5~7.5)向酸性(pH 4.5~5.5)发展是土壤酸化的关键阶段,因此土壤pH 4.5~6.5范围内土壤对酸的缓冲能力将直接影响土壤酸化的速率。从浙江省平原地区采集了48个代表性水田土壤,分析了酸化关键pH段的土壤酸缓冲性能及主要影响因素。结果表明:供试水田土壤pH 4.5~6.5间的酸缓冲容量(pH降低1个单位所需要的酸量)在8.34~41.22 mmol/(kg·pH)之间,平均为23.38 mmol/(kg·pH),由高至低分别为水网平原>滨海平原>河谷平原,水网平原和滨海平原区水田土壤的酸缓冲容量分别是河谷平原的1.60、1.17倍。相关分析表明,土壤粘粒含量和CEC是影响土壤酸缓冲容量的主要因素,缺乏粘粒含量是平原地区土壤快速酸化的主要诱因。质地较轻的土壤是平原地区农田酸化预防的重点。

关键词：水稻土酸化酸缓冲容量粘粒

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