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挖掘传统文化元素,培育“知己”文化意识——基于英语学习活动观的听说教学

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2024年第4期 39-44页

作者：宋亚君翁妍雯浙江省衢州市兴华教育集团兴华中学浙江省衢州市柯城区城南中学

各个版本教材中的听说课素材都蕴含丰富的传统文化元素。在日常教学活动中,教师应在充分挖掘教材所蕴含的中华传统文化元素的基础上,践行英语学习活动观设计活动,培育学生的“知己”文化意识。同时,教师还应注重提升自身的中华传统文化... 详细信息

各个版本教材中的听说课素材都蕴含丰富的传统文化元素。在日常教学活动中,教师应在充分挖掘教材所蕴含的中华传统文化元素的基础上,践行英语学习活动观设计活动,培育学生的“知己”文化意识。同时,教师还应注重提升自身的中华传统文化素养与着力打造弘扬中华传统文化的特色课外延伸活动。

关键词：中华传统文化英语学习活动观 “知己”文化意识初中英语听说教学

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课程思政视角下初中英语教学研究

吉林教育 2024年第13期 56-58页

作者：宋亚君衢州市柯城区兴华中学

课程思政视角下，初中英语教学的重要性体现在提升学生的思想政治素养、培养学生人文素养以及促进学生全面发展等方面。在实施过程中，如何将思政元素有效融入英语课程，处理好英语教学与思政教育的关系，并提高教师在此方面的教学能力... 详细信息

课程思政视角下，初中英语教学的重要性体现在提升学生的思想政治素养、培养学生人文素养以及促进学生全面发展等方面。在实施过程中，如何将思政元素有效融入英语课程，处理好英语教学与思政教育的关系，并提高教师在此方面的教学能力，是教学实践中的挑战与机遇。探索相应的策略和方法：精选教学内容以强化思政教育，创新教学方法以激发学生兴趣以及开展实践活动以增强教育效果。策略的实施，有助于提高英语教学质量，实现思政教育的目标。

关键词：课程思政初中英语教学思想政治素养

初中科学“以题为课”复习教学研备框架及任务群设计

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第6期 9-13页

作者：郑昕浙江省衢州市兴华中学

“以题为课”复习教学的研备始于考查核心素养的典型例题以及学生在解题中所暴露出的学情,“题”是指考查核心素养的典型例题,“课”是指素养目标下的复习教学。在具体实践中,教师可建立“以题为课”复习教学研备框架,并根据课程标准的... 详细信息

“以题为课”复习教学的研备始于考查核心素养的典型例题以及学生在解题中所暴露出的学情,“题”是指考查核心素养的典型例题,“课”是指素养目标下的复习教学。在具体实践中,教师可建立“以题为课”复习教学研备框架,并根据课程标准的相关要求对复习教学进行整体分析。然后,基于任务群对复习教学的重要性,教师可从基础、支架、突破、迁移、整合、创新六个方面设计步步深入的任务群,驱动学生建构模型、理解模型、应用模型,进而发展核心素养。

关键词：以题为课复习教学任务群初中科学

思·用·创:指向学生活动的小学英语对话教学实践——以PEP《英语》五(下)Unit 2 My favourite season A磨课为例

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小学教学设计 2024年第3期 119-123页

作者：周芳浙江省衢州市柯城区尼山小学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念。活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念。活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念,倡导学生围绕真实情境和真实问题,激活已知,参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

关键词：课程理念真实情境学习理念磨课英语课程标准《英语》义务教育学思结合

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从作业到建模:变阻器型动态电路的学习进阶

中学物理教学参考 2024年第13期53卷 10-14页

作者：郑昕衢州市兴华中学浙江衢州324000

对浙江省编《作业本》中的作业进行分析与整合,以“变阻器型动态电路”为例,进行再设计与具体实施。以模型认知与模型实践的学习进阶为方向探讨建模教学:课内外的教与学关注模型进阶,课堂中的教与学建构结构模型,作业中的教与学分析电... 详细信息

对浙江省编《作业本》中的作业进行分析与整合,以“变阻器型动态电路”为例,进行再设计与具体实施。以模型认知与模型实践的学习进阶为方向探讨建模教学:课内外的教与学关注模型进阶,课堂中的教与学建构结构模型,作业中的教与学分析电路模型,项目式的教与学应用思维模型,以实现减负增效、学习进阶。

关键词：作业动态电路教学模型

大概念引领下的大单元问题设计——以水平四《足球基本技术与运用》大单元设计为例

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体育教学 2024年第2期44卷 11-12页

作者：王文俊徐良明浙江省衢州市兴华中学 324000

浙江省教研室提出“四化”课堂转型:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化。其中教法学法问题化是关键。如何在大概念的统摄下,通过大单元教学落实“教法学法问题化”,以提升学生的认知与思维水平是当前急... 详细信息

浙江省教研室提出“四化”课堂转型:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化。其中教法学法问题化是关键。如何在大概念的统摄下,通过大单元教学落实“教法学法问题化”,以提升学生的认知与思维水平是当前急需思考的问题。本文以水平四《足球基本技术与运用》大单元设计为例,以单元中问题设计为路径,研究单元中的关键问题、教学中的关键问题、“1+3”问题链,使问题的提出更加有价值,帮助学生理解大概念,提升学生在比赛、生活中解决问题的能力。

关键词：大概念大单元关键问题 “1+3”问题链

“数学眼光中的洗衣”:基于生活的项目式学习探索

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中学教研（数学版） 2024年第7期 28-31页

作者：王立平胡峰成衢州市柯城区航埠镇初级中学浙江衢州324014

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立核心素养导向的课程目标,提出加强综合与实践,采取主题或项目式学习,综合运用数学和其他学科的知识解决问题,发展综合素养.文章借用“数学眼光中的洗衣”这一项目式学习,探索项目式学习中主题的... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立核心素养导向的课程目标,提出加强综合与实践,采取主题或项目式学习,综合运用数学和其他学科的知识解决问题,发展综合素养.文章借用“数学眼光中的洗衣”这一项目式学习,探索项目式学习中主题的形成、驱动性问题的形成、活动的开展等方面的问题.

关键词：项目学习核心素养洗衣问题

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一道反比例函数综合题的解法探索与推广

中小学数学（初中版） 2024年第6期 37-40页

作者：余献虎柴雪松汪世康城区教学研究室 324002 浙江省衢州市村城区航埠镇初级中学 324014 兴华中学 324002

数学题含有已知、所求和已知与所求之间不可见的障碍三个基本成分,通过思考可以寻求解决的方法.对于学生,面对一个具有智力挑战特征的,没有现成的直接方法、程序或算法去解决的数学题,就需要分步分析,简化结构,以理解问题,探索研究,发... 详细信息

数学题含有已知、所求和已知与所求之间不可见的障碍三个基本成分,通过思考可以寻求解决的方法.对于学生,面对一个具有智力挑战特征的,没有现成的直接方法、程序或算法去解决的数学题,就需要分步分析,简化结构,以理解问题,探索研究,发现联结,成功解题.现以一道反比例函数综合题的解答为例,与同行交流。

关键词：数学题函数综合题简化结构反比例基本成分同行交流

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家校相携,共筑孩子美好的明天

中小学班主任 2024年第5期 54-56页

作者：陈建栋浙江省绍兴市越城区东湖中学

新时期,学校教育的任务和初中生身心发展的特点决定了家校共育的重要性。本文介绍了家校共育的现实困境并分析了家校共育中出现的共育意识淡薄、内容形式单一、共育价值偏离三方面原因,以桥梁建设的思维模型探讨了进行家校共育的途径策... 详细信息

新时期,学校教育的任务和初中生身心发展的特点决定了家校共育的重要性。本文介绍了家校共育的现实困境并分析了家校共育中出现的共育意识淡薄、内容形式单一、共育价值偏离三方面原因,以桥梁建设的思维模型探讨了进行家校共育的途径策略:筑牢共育的桥基一一达成共识,建立制度,相互信任,以奠定沟通合作的基础;拓宽共育的桥面一一拓展共育渠道的宽度,增加共育理念的厚度,以延展沟通合作的广度,从而实现有效的家校共育。

关键词：家校共育沟通合作途径策略