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三学三真:旨在重塑学习观的区域教研范式

小学教学参考 2025年第2期 23-27页

作者：张晗芬浙江东阳市教育局教研室 322100

为改变教研活动“重参加轻参与”、教学方式“重灌输轻体验”、教学价值取向“重知识轻素养”的现状,文章充分运用联盟教研机制优势,以区域推进“三学三真”教研范式,凸显教研的学习本质。通过“三学三真”一般范式与常用变式强化教师... 详细信息

为改变教研活动“重参加轻参与”、教学方式“重灌输轻体验”、教学价值取向“重知识轻素养”的现状,文章充分运用联盟教研机制优势,以区域推进“三学三真”教研范式,凸显教研的学习本质。通过“三学三真”一般范式与常用变式强化教师在教研中学习者的身份,促成教师发生“真学习”,从而构建以“真学习”为中心的教研新样态。

关键词：教研活动真学习教研范式

“话怎么说,文章就怎么写”——高中议论文写作“说写结合”教学策略分析

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语文教学通讯 2025年第1期 67-70页

作者：吴巧阳东阳市教育局教研室浙江金华322100

“双新”背景下的作文课堂,语文教师应当注重培育学生“说”的能力。努力创设情境,以“说”为基础,锻炼学生口头表达能力和交际能力,引导学生敢说善说,说写交叉,以说促写,真正打通“听说读写”的壁垒,从而提高写作能力,促进学生语文核... 详细信息

“双新”背景下的作文课堂,语文教师应当注重培育学生“说”的能力。努力创设情境,以“说”为基础,锻炼学生口头表达能力和交际能力,引导学生敢说善说,说写交叉,以说促写,真正打通“听说读写”的壁垒,从而提高写作能力,促进学生语文核心素养的培育和提升。

关键词：口语高中议论文真实情境教学策略

寻找等量关系感悟转化原理——“曹冲称象的故事”教学思考与实践

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江西教育 2025年第6期 18-22页

作者：罗维宋煜阳浙江省慈溪市第四实验小学浙江省宁波市奉化区教育局教研室

【课前思考】“曹冲称象的故事”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段综合与实践领域的主题活动内容之一。本课作为该主题活动内容的开篇之课，以学生熟知的经典历史故事为依托，旨在引导学生理解“等量的等量相等”和“总...

【课前思考】“曹冲称象的故事”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段综合与实践领域的主题活动内容之一。本课作为该主题活动内容的开篇之课，以学生熟知的经典历史故事为依托，旨在引导学生理解“等量的等量相等”和“总量等于各分量之和”这两个基本事实，感悟转化的数学思想。由于学生在二年级的语文课中已学过《曹冲称象》，多数学生能够大致复述、归纳曹冲称象的基本步骤和方法。前测发现，虽然多数学生对曹冲称象的故事很熟悉，但对于“曹冲称象的依据是什么”“是把哪个物体质量进行转化”“为什么大象和一堆石头的质量和一样”等问题仍不理解。由于比较抽象，学生需要借助具体情境问题不断感悟知识。

关键词：

解构·重塑：指向后建构的解题教学设计——以一道几何压轴题的教学为例

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中国数学教育 2025年第05期 60-64页

作者：陈锋余献虎江苏第二师范学院浙江省衢州市柯城区教研室

解题教学是巩固新知识、落实新技能、培育新思想、生成新经验的有效途径，这与后建构课堂教学目标一致.以一道几何压轴题为例，以解构、重塑为抓手，研究指向后建构的解题教学设计，探索学生能想到解题路径的范式，发展学生的数学核心素养.

关键词：后建构课堂解题教学解构重塑

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“幼小双向衔接”开展现状与提升策略研究

求知导刊 2025年第1期 119-121,28页

作者：邹丽琼广东省东莞市教育局教研室

幼小双向科学衔接,构建良好教育生态是建设高质量教育体系的重要环节之一。为全面分析“幼小双向衔接”开展现状,揭示主要问题,对东莞市“幼小双向衔接”工作展开广泛调研。研究发现:行政教研部门支持力度不足;幼小双向教研工作较为薄弱... 详细信息

幼小双向科学衔接,构建良好教育生态是建设高质量教育体系的重要环节之一。为全面分析“幼小双向衔接”开展现状,揭示主要问题,对东莞市“幼小双向衔接”工作展开广泛调研。研究发现:行政教研部门支持力度不足;幼小双向教研工作较为薄弱;区域幼小衔接工作发展不均衡;幼小衔接认知有待提高;幼小衔接家校共育面临挑战;“幼小双向衔接”督导欠缺实效。针对以上问题,研究提出:加强统筹规划,行政教研多部门协同推进;推进双向深度教研,多形式促进幼小科学互通;发挥优质示范带动,促进区域衔接均衡发展;完善家园校沟通机制,增进协同育人成效;形成评价督导机制,做好动态综合治理。

关键词：多元合作幼小衔接实施策略

高中语文试题真实情境设计策略——以宁波市高中语文相关试题为例

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宁波教育学院学报 2025年第1期27卷 117-121页

作者：毛刚飞宁波市教育局教研室浙江宁波315199

真实情境是新课标中一个高频出现的概念,在素养导向的测评体系中,情境任务已经成为试题的重要载体。结合宁波高中语文的相关命题实践,提出以下几种情境设计策略:情境设计要符合学生的认知水平,情境设计要和教材的内容紧密关联、情境设... 详细信息

真实情境是新课标中一个高频出现的概念,在素养导向的测评体系中,情境任务已经成为试题的重要载体。结合宁波高中语文的相关命题实践,提出以下几种情境设计策略:情境设计要符合学生的认知水平,情境设计要和教材的内容紧密关联、情境设计要有创造性和开放性、情境设计要注意任务的具体和细化、情境设计要考查学生解决问题的能力。

关键词：高中语文试题情境设计认知水平教材关联任务细化问题解决

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接受挑战的人生

高中生(作文) 2025年第3期 26-27页

作者：陈婷(整理) 广东普宁市教育局教研室

林泉:无私奉献,在应急“第一线”在深圳,有这样一群人:他们来自各行各业,分布在各个年龄段;他们在平常时守望,于危急中挺身。他们就是“应急第一响应人”。深圳市自2022年始连续开展“应急第一响应人”相关培训。作为深圳市公共安全义... 详细信息

林泉:无私奉献,在应急“第一线”在深圳,有这样一群人:他们来自各行各业,分布在各个年龄段;他们在平常时守望,于危急中挺身。他们就是“应急第一响应人”。深圳市自2022年始连续开展“应急第一响应人”相关培训。作为深圳市公共安全义工联合会副秘书长,才31岁的林泉从事公共安全应急知识普及工作已有11年。他最早接触应急知识是在大学时期。林泉表示,他在大学期间参加户外拓展时,遇到有同学受伤,他真切地感受到只有掌握了应急知识才能在现场及时处理一些突发事件。

关键词：公共安全应急应急知识无私奉献突发事件知识普及林泉

“作”出答案 “构”出精彩——解析几何解题力提升策略

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中学教研（数学版） 2025年第1期 31-35页

作者：杨俊鹏冯斌浙江省宁海中学浙江宁海315600 宁波市教育局教研室浙江宁波315199

文章从全国新课标卷的变化出发,依据《中国高考评价体系》,提出注重基础知识,注重通性通法,让学生建立完善的知识和方法体系的观点,指出解析几何解题的通法,即“构图、引参、列式、消元、求解”,然后从“构图”出发,结合高考真题,阐述... 详细信息

文章从全国新课标卷的变化出发,依据《中国高考评价体系》,提出注重基础知识,注重通性通法,让学生建立完善的知识和方法体系的观点,指出解析几何解题的通法,即“构图、引参、列式、消元、求解”,然后从“构图”出发,结合高考真题,阐述精准作图能“作”出答案、“巧妙构图”则多思少算的观点.

关键词：解析几何通性通法构图精准作图多思少算

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例谈“相似”中的重点问题

中学生数理化(初中版.中考版) 2025年第Z1期 4-6页

作者：曹松峰河南焦作市教育局教研室

相似是我们学习全等之后接触到的又一种图形之间的特殊关系,也是学习锐角三角函数的必备基础知识.下面我们通过一些典型例题,对相似图形的概念、相似三角形的判定与性质以及相似三角形的实际应用等进行剖析.一、相似图形的概念例1 (2024...

相似是我们学习全等之后接触到的又一种图形之间的特殊关系,也是学习锐角三角函数的必备基础知识.下面我们通过一些典型例题,对相似图形的概念、相似三角形的判定与性质以及相似三角形的实际应用等进行剖析.一、相似图形的概念例1 (2024.连云港)如图1,网格中各个小正方形的边长均为1,阴影部分图形分别记作甲、乙、丙、丁,其中是相似图形的为().

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