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从“物理国际化”到“虚拟国际化”:高等教育国际化的范式转换

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清华大学教育研究 2024年第3期45卷 48-59页

作者：段世飞刘林佳钱跳跳浙江大学教育学院浙江杭州310058

高等教育国际化在其历史变迁中出现了多次转向。基于托马斯·库恩的范式理论,高等教育国际化范式在不同主体推动下,经历了前科学、常规科学、反常与危机、科学革命四个阶段,分别对应高等教育国际化范式的松散自发时期、物理国际化时期... 详细信息

高等教育国际化在其历史变迁中出现了多次转向。基于托马斯·库恩的范式理论,高等教育国际化范式在不同主体推动下,经历了前科学、常规科学、反常与危机、科学革命四个阶段,分别对应高等教育国际化范式的松散自发时期、物理国际化时期、在地国际化为代表的新形式时期、虚拟国际化渐趋主流时期。后疫情时代,高等教育国际化步入科学革命阶段,在数字与信息通讯技术的广泛渗透及新的全球化发展态势中,高等教育国际化范式的价值理念、模型框架、共有范例寻求新的常态。虚拟国际化强调协同高等教育国际化发展与数字化转型、消除高等教育国际化境外与在地的物理边界、重构不确定时代高等教育国际化之确定性,具有成为高等教育国际化新范式的潜能。

关键词：虚拟国际化物理国际化高等教育国际化范式转换

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经合组织国家代际社会流动中的教育影响研究

比较教育研究 2024年第1期46卷 43-51,70页

作者：王莉华顾建民浙江大学教育学院浙江杭州310058

21世纪以来,多数经济合作与发展组织国家的相对代际教育、职业和收入流动性呈现不同程度的下降,这一趋势是高位发展后的自然下滑还是社会流动危机的开端,引发政策和学术界的高度关注。研究发现,代际社会流动的影响因素可归为微观、中观... 详细信息

21世纪以来,多数经济合作与发展组织国家的相对代际教育、职业和收入流动性呈现不同程度的下降,这一趋势是高位发展后的自然下滑还是社会流动危机的开端,引发政策和学术界的高度关注。研究发现,代际社会流动的影响因素可归为微观、中观和宏观三个层面,而教育处于中心地位,通过多条直接和间接影响机制,起到关键的纽带作用。特定的公共政策和制度安排,可在一定程度上抵消与补偿个体家庭的社会经济地位劣势对教育选择偏好和投资的消极影响,进而影响代际职业和收入流动。经合组织国家促进代际社会流动的公共政策包括高等教育机会公平,高质量早教普及,晚分流、多样化的学校干预,教育支出等教育政策以及调节贫富差距的收入再分配政策。

关键词：代际社会流动代际教育流动经合组织政策工具

瑞士融通性职业教育体系的历史演进、实现路径与现实挑战

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中国高教研究 2024年第8期 102-108页

作者：吴雪萍张靖佶浙江大学教育学院浙江杭州310058

为保障学习者接受个性化教育的权利、满足经济社会对高素质技能人才的需求、促进全民终身学习以及维护教育公平,瑞士通过职业会考制度等关键改革行动逐步建成融通性职业教育体系,并通过法律明确其内涵和地位。瑞士一方面坚守职业教育类... 详细信息

为保障学习者接受个性化教育的权利、满足经济社会对高素质技能人才的需求、促进全民终身学习以及维护教育公平,瑞士通过职业会考制度等关键改革行动逐步建成融通性职业教育体系,并通过法律明确其内涵和地位。瑞士一方面坚守职业教育类型特色,致力于实现职业教育内部不同层次贯通,促进职业教育不同层次知识和技能的衔接;另一方面注重职业教育与普通教育的相互融通以及对非正规、非正式学习成果的认可,以提供更加灵活的学习路径,服务全民终身学习。

关键词：瑞士职业教育融通性普通教育

模式转型:高校创业教育高质量发展的新时代使命

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中国高教研究 2024年第3期 61-68页

作者：徐小洲宋宇浙江大学教育学院浙江杭州310058

当前高校创业教育主要可分普及型、精英型、补充型三种模式,各自具有不同的对象、内容与作用。21世纪以来,这三种模式分别取得了发展成效,也面临着高质量发展的难题。从总体上看,高校创业教育高质量发展面临知识创业难以满足创新经济的... 详细信息

当前高校创业教育主要可分普及型、精英型、补充型三种模式,各自具有不同的对象、内容与作用。21世纪以来,这三种模式分别取得了发展成效,也面临着高质量发展的难题。从总体上看,高校创业教育高质量发展面临知识创业难以满足创新经济的发展需求、创业素养培养尚未引起高度重视、创业教育体系协同性亟需增强等难题。根据新时代需求与创业教育发展规律,实现从规模扩展型向质量主导型转型,在全面促进社会与人的现代化中发挥积极作用,高校创业教育改革的理念目标要注重创业教育的人文价值、倡导价值目标多元、培育创业教育质量文化;体制机制创新要构建生态型创业教育合作网络、以知识创业为核心的教育协作体系、终身创业教育体系;育人模式重塑要着力提高师资创业素养、构建多元化创业课程体系、推动融合型教学改革。

关键词：创业教育高质量模式理念机制

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乘物以游心：在教育中重构人与物的关系

高等教育研究 2024年第2期45卷 23-30页

作者：俞晓婷浙江师范大学教育学院

“人的世界”是由物构筑的相对稳定、可靠的世界，是与他人共在且有意义的世界，因而人与物之间有着丰富的精神关联。人与物的精神互动塑造、影响着人，是不可忽视的教育因子。教育正是在“物对人的限制”和“人在物中的自由”之间演进... 详细信息

“人的世界”是由物构筑的相对稳定、可靠的世界，是与他人共在且有意义的世界，因而人与物之间有着丰富的精神关联。人与物的精神互动塑造、影响着人，是不可忽视的教育因子。教育正是在“物对人的限制”和“人在物中的自由”之间演进发展的。但现代社会人与物的关系走向异化，走向物质化，教育也推进着这种物质化的进程，因此教育需建构新的待物观，重构“人的世界”。

关键词：人与物的关系人与物的异化待物观教育

数智时代高校创新创业教育的国际趋势及本土启示

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教育发展研究 2024年第3期44卷 46-54页

作者：梅伟惠周淑怡夏婧妍浙江大学教育学院杭州310058

数智时代为高校创新创业教育带来新的机遇和挑战,也对高层次创新创业人才培养提出了新的需求。在数智时代,全球高校创新创业教育呈现出以下六大趋势,即深化创新创业教育战略、提升创新创业教育组织能力、培养全球高科技创业者、数字赋... 详细信息

数智时代为高校创新创业教育带来新的机遇和挑战,也对高层次创新创业人才培养提出了新的需求。在数智时代,全球高校创新创业教育呈现出以下六大趋势,即深化创新创业教育战略、提升创新创业教育组织能力、培养全球高科技创业者、数字赋能创新创业教学、加强创业生态系统建设和关注创新创业影响力。中国高校创新创业教育既要回应全球高校创新创业教育的发展趋势,也要深入结合我国新发展格局和教育强国建设的时代需求,从主动对接国家重大战略需求,提升创新创业教育的领导力与组织力,加强创新创业教育内容与方法的适切性和有效性,以及打造政产学研用一体化的开环生态等方面着力。

关键词：数智时代创新创业教育全球趋势

论教育心态及其对我国高等教育分类发展的影响

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大学教育科学 2024年第4期 25-36页

作者：姜远谋张应强浙江大学教育学院杭州310058

教育心态是社会心态在教育领域的反映,是因教育问题而产生的社会心态。当前,我国社会的教育心态主要受心理文化传统、高等教育政策、大学排行榜以及用人单位的用人取向等因素综合影响。教育心态主要通过制度性、专业性和民间性等表达路... 详细信息

教育心态是社会心态在教育领域的反映,是因教育问题而产生的社会心态。当前,我国社会的教育心态主要受心理文化传统、高等教育政策、大学排行榜以及用人单位的用人取向等因素综合影响。教育心态主要通过制度性、专业性和民间性等表达路径影响高等教育分类发展。这种影响主要表现在两个方面:一是教育心态直接制约着高等教育类型的多样化发展,二是教育心态通过影响高等教育分类发展改革的策略、进程等间接影响高等教育分类发展。未来,要通过加大高等教育机会供给和公平分配,着力建设多样化高等教育体系以及加强主流舆论引导来促进教育心态的根本性转变,以切实推进和真正实现高等教育分类发展。

关键词：社会心态教育心态教育生态高等教育分类发展

我国中小学教研活动的滥觞——一段学术史的考察

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全球教育展望 2024年第10期 109-121页

作者：王丽华薄金鑫钟可心浙江师范大学教育学院

中小学教研活动是成就我国教师队伍建设的特色举措，然而，其滥觞至今仍然是个难题，长期以来缺乏对滥觞之时、之源、之由的学术史考察。本研究以教研活动作为整体考察单元进行系统溯源，发现我国中小学教研活动的滥觞需要符合三个条件... 详细信息

中小学教研活动是成就我国教师队伍建设的特色举措，然而，其滥觞至今仍然是个难题，长期以来缺乏对滥觞之时、之源、之由的学术史考察。本研究以教研活动作为整体考察单元进行系统溯源，发现我国中小学教研活动的滥觞需要符合三个条件：近代学堂兴起、近代学制建立、教师成为独立职业。据此，结合具体教研活动兴起的具体时间，推断教研活动发端于清末民初，而非晚清、民国或新中国成立前夕。教研活动在外学内创中初具雏形，外学是基础，主要向日本学习；内创是根本，主要有教员研究所、分科研究会、教案编制、集体备课、观摩会、读法商榷会等，为我国当前的教研活动确立了雏形的同时，证明了教研活动既非完全自创，也非学习与借鉴苏联经验的产物。教研活动初创阶段的重要人物主要有严修、张伯苓等人，他们的根本动因是教育救国，而非单为解决师资缺乏的问题。

关键词：教研活动清末民初外学内创教育救国

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抗战时期浙江大学的自主招生考试改革

教育研究与实验 2024年第1期 131-140页

作者：刘正伟韩江雪浙江大学教育学院杭州310058

1941年,为适应战时社会需要,加速培养人才,以及改革国立校院实施统一招生带来的种种弊端,教育部废止了国立院校统一招生办法,要求各国立院校在实施数校联合招考的同时探讨自主招生的方法。1943年,浙江大学在实施联合招考的同时,进行科... 详细信息

1941年,为适应战时社会需要,加速培养人才,以及改革国立校院实施统一招生带来的种种弊端,教育部废止了国立院校统一招生办法,要求各国立院校在实施数校联合招考的同时探讨自主招生的方法。1943年,浙江大学在实施联合招考的同时,进行科学的调研,借鉴美国进步主义教育“八年研究”的经验,正式实施通过中学成绩审查办法招收新生,扩充选拔优秀学生的渠道,提升大学生源质量,以后又不断改进。中学成绩审查招生办法的实施不仅扩充了优秀人才的选拔类型、范围和途径,构建了科学的人才选拔评价系统,实现了中学与大学人才培养的有机衔接,也为创造性人才的培养提供了重要的基础。

关键词：统一招考联合招生浙江大学中学成绩审查法