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KWL阅读策略在高中整本书阅读教学中的应用策略

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第7期 0176-0178页

作者：王春江洪艳平浙江省柯桥中学浙江绍兴312000

在高中阶段,整本书阅读是培养阅读兴趣、习惯、提升深度思考与自主学习能力的重要手段。但学生常因书籍篇幅庞大而感到困惑或迷失。KWL阅读策略以其简洁和高效性,帮助学生全面掌握阅读内容并深化理解,成为教师指导深入阅读和有效学习的... 详细信息

在高中阶段,整本书阅读是培养阅读兴趣、习惯、提升深度思考与自主学习能力的重要手段。但学生常因书籍篇幅庞大而感到困惑或迷失。KWL阅读策略以其简洁和高效性,帮助学生全面掌握阅读内容并深化理解,成为教师指导深入阅读和有效学习的强大工具。该策略不仅提升了学生的阅读理解力,还激发了他们的思考潜能,使每本书都能在年轻的心灵中播下智慧的种子。

关键词： KWL策略整本书阅读家校共育阅读教育实践

基于结构化教学的深度备课——以“磁流体发电机工作原理”教学为例

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中学物理教学参考 2024年第13期53卷 5-9页

作者：孙国标金嵩洲浙江省柯桥中学浙江绍兴312030 浙江省春晖中学浙江绍兴312300

以“磁流体发电机工作原理”教学为例,阐述基于结构化教学的深度备课设计流程,立足课标,分析学情,设计教学,呈现结构化教学素材,关注学生思维和观念的结构化生成,从而深化学生的认知结构。

关键词：结构化教学深度备课磁流体发电机

指向创新人才培养的高中地球科学教育的实践探索

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上海教育科研 2024年第8期 75-79页

作者：韩国元卢燎亚浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心 312030 浙江省绍兴市第一中学 312000

在高中地理学科教学中开展地球科学教育,通过课程式引领、在地化挖掘、项目式研究、表现性评价等策略,利用课内外时间,开展地理研学实践活动,通过地理课堂实验、地理户外观测、地理野外考察、地理综合调查等,转变育人理念,创新育人方式... 详细信息

在高中地理学科教学中开展地球科学教育,通过课程式引领、在地化挖掘、项目式研究、表现性评价等策略,利用课内外时间,开展地理研学实践活动,通过地理课堂实验、地理户外观测、地理野外考察、地理综合调查等,转变育人理念,创新育人方式,培养具有地球科学素养的创新人才,取得了卓越成效。

关键词：创新人才高中地球科学实践探索

用实验和学生一起思考——以拓展铜氨溶液相关实验教学为例

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中学化学教学参考 2024年第19期 44-47页

作者：杨军吴文中浙江省柯桥中学浙江绍兴312030 越州中学浙江绍兴312075

以人教版铜氨溶液制备实验为课堂教学起点,基于化学反应原理(热力学与动力学)视角设计更多实验与学生一起思考并探讨铜氨溶液的组成、性质以及铜氨纤维的制备,同时呈现用实验和学生一起讲道理(科学思维)的教学片段,深度挖掘科学实践(实... 详细信息

以人教版铜氨溶液制备实验为课堂教学起点,基于化学反应原理(热力学与动力学)视角设计更多实验与学生一起思考并探讨铜氨溶液的组成、性质以及铜氨纤维的制备,同时呈现用实验和学生一起讲道理(科学思维)的教学片段,深度挖掘科学实践(实验)的育人功能。

关键词：铜氨溶液拓展实验教学功能科学思维

学科大概念背景下高中信息技术教学设计研究——以《人工智能的产生与发展》一课为例

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中国信息技术教育 2024年第15期 48-51页

作者：阮佩悦安栋浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学

本文以“人工智能的产生与发展”为主题,将数据、算法、信息社会等学科大概念贯穿其中,基于翻转课堂创设情境引入人工智能,以小组合作形式厘清人工智能基本内涵,以任务驱动为核心探究生成式AI体验活动及其原理,以任务拓展为延伸辨析人... 详细信息

本文以“人工智能的产生与发展”为主题,将数据、算法、信息社会等学科大概念贯穿其中,基于翻转课堂创设情境引入人工智能,以小组合作形式厘清人工智能基本内涵,以任务驱动为核心探究生成式AI体验活动及其原理,以任务拓展为延伸辨析人工智能的未来,以核心素养评价为抓手开展多元评价,构建了体验式的创新实践课堂,以期能够实现学科大概念牵引下的核心素养的真正落地。

关键词：学科大概念核心素养人工智能生成式AI

指向“大概念”的高中语文单元教学探索——以统编版高中语文必修上册第一单元为例

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语文教学与研究 2024年第3期 82-85页

作者：陈华芬浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学

为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助“大概念”统领单元教学。一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的“碎片化”,有助于回归语文学科的本质属性;另一方面,通过理解学科大概念,学生能够在潜移默化中培养语文核心素养。... 详细信息

为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助“大概念”统领单元教学。一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的“碎片化”,有助于回归语文学科的本质属性;另一方面,通过理解学科大概念,学生能够在潜移默化中培养语文核心素养。基于此,文章结合统编本高中语文必修上册第一单元,探讨学科大概念下的单元教学策略。

关键词：高中语文大概念单元教学教学策略