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提高教学有效性:增强课程领导力之旨趣

中国教育学刊 2010年第2期 56-59页

作者：何灿华浙江省绍兴市越城区文教局教研室

校长课程领导力是校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各种教学计划而形成的校本推进力。教育管理部门要引导学校把提升内涵的重点锁定在教学管理的改进与创新上。增强校长课程领导力具体可从以下几个方面着手:把课程领导与课... 详细信息

校长课程领导力是校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各种教学计划而形成的校本推进力。教育管理部门要引导学校把提升内涵的重点锁定在教学管理的改进与创新上。增强校长课程领导力具体可从以下几个方面着手:把课程领导与课程实施的权力赋予校长;科学安排教师任职任课;因地制宜开发地方和学校课程;想方设法提高教学的有效性。

关键词：课程领导力学校教学管理教学有效性

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重构课堂文化推进课程改革

上海教育科研 2005年第11期 67-68页

作者：何灿华浙江省绍兴市越城区文教局教研室 312000

课堂,往往是制度化、规范化色彩很浓的一个场所,也是一个封闭性、独立性最浓的场所.课堂是教师施展权威的最大空间,课堂文化是学校文化建设的最后一块领地.在此意义上,也仅仅在这个意义上,学校文化魅力的真正检验不能只在操场,也不能是... 详细信息

课堂,往往是制度化、规范化色彩很浓的一个场所,也是一个封闭性、独立性最浓的场所.课堂是教师施展权威的最大空间,课堂文化是学校文化建设的最后一块领地.在此意义上,也仅仅在这个意义上,学校文化魅力的真正检验不能只在操场,也不能是只在走廊、图书馆,而应当在课堂中.所以,一个学校的文化只有在课堂里面也是开放的,才能够称得上是广泛的开放;只有在课堂里也是民主的,才能是深层的民主;只有在课堂里面也是和谐的,才能够称得上是内在的和谐.

关键词：课堂文化课程改革课程标准探究式教学科学教学小学

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把握信息技术教学与学科教学整合的关键点

中国电化教育 2007年第8期 94-95页

作者：唐健安浙江省绍兴市越城区文教局教研室浙江绍兴312000

信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实... 详细信息

信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实例,提出了信息技术教学与学科教学整合的关键所在。

关键词：信息技术教学学科教学整合

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解读绍兴越城教育的“文化基因”

上海教育科研 2007年第2期 69-70页

作者：何灿华浙江省绍兴市越城区文教局教研室 312000

越城区是绍兴市的中心城区，“十五”期间，越城区提前三年实现绍兴市“高标准普九”乡镇“满堂红”，浙江省教育强镇创建率100％；2004年成为浙江省教育强县（市、区），2005年成为绍兴市特色教育先进县（市、区），2006年1月．东湖镇... 详细信息

越城区是绍兴市的中心城区，“十五”期间，越城区提前三年实现绍兴市“高标准普九”乡镇“满堂红”，浙江省教育强镇创建率100％；2004年成为浙江省教育强县（市、区），2005年成为绍兴市特色教育先进县（市、区），2006年1月．东湖镇成为第二批绍兴市“教育基本现代化”乡镇。

关键词：教育强镇绍兴市文化基因 “十五”期间中心城区教育强县特色教育

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教学反思要把握好"三度"

上海教育科研 2005年第3期 94-95页

作者：何灿华浙江省绍兴市文教局越城区教研室 312000

作为理论,反思性教学已为越来越多的人接受和理解.教学反思自觉性得到了明显的加强.但不可否认,在课程改革不断深入的过程中,也出现了一些"假反思"的现象,当教学反思作为教师专业成长的核心途径时,应当突出强调教学反思的"深度"、"广度"... 详细信息

作为理论,反思性教学已为越来越多的人接受和理解.教学反思自觉性得到了明显的加强.但不可否认,在课程改革不断深入的过程中,也出现了一些"假反思"的现象,当教学反思作为教师专业成长的核心途径时,应当突出强调教学反思的"深度"、"广度"、"效度".

关键词：教学反思教师专业成长反思性教学课程改革广度途径理解应当现象效度

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新课程理念下“主题式”教研的价值追求

上海教育科研 2006年第8期 62-63页

作者：何灿华浙江省绍兴市越城区文教局教研室 312000

一、“主题式”教研的背景理解一项改革举措的意义，首先要分析这项改革所发生的背景。我区推出“主题式”教研有三个基本背景，就是校本教研的全面实施、专业发展的内在需求、提升品位的必然要求。

关键词：校本教研课程理念改革举措内在需求专业发展 “主题式”教研价值追求

从“教学问题”到“教研主题”——初中《科学》校本教研的新视角

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中国教育学刊 2007年第4期 58-60页

作者：何灿华绍兴市越城区文教局教研室浙江绍兴312000

校本教研要提高有效性、实现教师的专业发展,需要做到:把握本质,提炼主题;行为跟进,深化主题;提升需求,拓展主题。

关键词：中学教研校本教研主题教研科学

阅读教学该倡导怎样的读者意识?——由小学、初中、高中的《背影》同课异构说起

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语文建设 2011年第7期 45-48页

作者：刘春文浙江省绍兴市越城区文教局教研室

2011年3月23日～25日，浙江省教育厅教研室举办的浙江省“小、初、高语文同课异构教学比较研究活动”在杭州江南实验学校举行。三个学段的几位执教教师分年段相继呈现了《纽约客》《背影》及想象作文训练专题课，力图用这种同课异构的... 详细信息

2011年3月23日～25日，浙江省教育厅教研室举办的浙江省“小、初、高语文同课异构教学比较研究活动”在杭州江南实验学校举行。三个学段的几位执教教师分年段相继呈现了《纽约客》《背影》及想象作文训练专题课，力图用这种同课异构的形式，呈现相同课型在不同阶段的认知梯度、知识梯度、教学梯度。在评课环节中，讨论的焦点是相同的课型如何善待读者意识、文本意识、作者意识。下面笔者以《背影》为例，探讨不同阶段的学生到底应确立怎样的读者意识这个问题。

关键词：读者意识同课异构《背影》阅读教学浙江省教育厅小学初中高中

科学素养教育在我国初中综合课程变革中的历史演进

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上海教育科研 2008年第3期 54-55页

作者：何灿华浙江省绍兴市越城区文教局教研室 312000

科学素养一般由课程目标和学科内容构成。根据这一思维模型,结合综合课程的教学实践,通过文本分析的方法考察浙江省从分科课程、自然科学课程、科学课程的目的变化,从一个侧面展示了科学素养教育在我国初中综合课程改革中的演进历程。

关键词：科学素养教育演进历程课程变革初中自然科学课程历史内容构成课程目标