检索结果-南通市图书馆

曾经雄关漫道今更踌躇满志——浙江省绍兴县职业教育中心发展纪实

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中等职业教育 2008年第2期 8-11页

作者：何鑫炯（通讯员）辜晓波（记者）《中等职业教育》

浙江省绍兴县地处长江三角洲南翼，东接宁波，西邻杭州，历代名人荟萃，代有人杰，素有“江南明珠”、“文化之邦”、“名士之乡”之美誉。作为中国纺织基地县，绍兴县纺织产业集群明显，纺织工业体系发达，是人们耳熟能详的全国经济十... 详细信息

浙江省绍兴县地处长江三角洲南翼，东接宁波，西邻杭州，历代名人荟萃，代有人杰，素有“江南明珠”、“文化之邦”、“名士之乡”之美誉。作为中国纺织基地县，绍兴县纺织产业集群明显，纺织工业体系发达，是人们耳熟能详的全国经济十强县，也被誉为一个托在一块织布上的经济强县。

关键词：职业教育中心绍兴县浙江省经济强县长江三角洲产业集群工业体系基地县

高职院校办学模式的演进历程、发展趋势及理性反思

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高等工程教育研究 2024年

作者：邵建东王亚南徐珍珍金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心

产教融合是我国高职院校办学需要始终遵循的逻辑主线。依据产教联结关系，我国高职院校办学模式演进历程主要可以分为“基于情感联结的松散偶发式办学模式”“基于组织联结的联盟协作式办学模式”和“基于资产联结的实体合作办学模式”... 详细信息

产教融合是我国高职院校办学需要始终遵循的逻辑主线。依据产教联结关系，我国高职院校办学模式演进历程主要可以分为“基于情感联结的松散偶发式办学模式”“基于组织联结的联盟协作式办学模式”和“基于资产联结的实体合作办学模式”三个阶段。办学模式演进整体上呈现四个方面的趋势，即办学主体从“一元”迈向“多元”，产教协作关系从“松散合作”迈向“实体合作”，产教利益关系从“情感联结”迈向“资产联结”，办学功能从“单一”迈向“复合”。以交易成本理论为视角，高职院校办学模式改革演进的最终目的是要实现校企之间从自由市场交易转化为组织内部的科层运行，有效降低高昂的交易成本。实体化办学有助于降低校企之间的沟通协调成本，但可能会提高制度创新成本和办学风险成本。

关键词：高职院校办学模式产教融合交易成本

中职学校“岗课赛证思”五维融通课程建设实践——以中职园林技术专业为例

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职业 2024年第14期 22-24页

作者：刘柏炎俞赵剑浙江省诸暨市职业教育中心

诸暨市职业教育中心园林技术专业聚焦“技能复合、素养融合”的建设思路,从立意、设计手绘、CAD制图、虚拟效果演示、实训池微景观施工、校内景观工程模拟施工,直至校外景观工程真实施工,真正实现了“岗课赛证思”五维融通项目式教学,... 详细信息

诸暨市职业教育中心园林技术专业聚焦“技能复合、素养融合”的建设思路,从立意、设计手绘、CAD制图、虚拟效果演示、实训池微景观施工、校内景观工程模拟施工,直至校外景观工程真实施工,真正实现了“岗课赛证思”五维融通项目式教学,取得了良好的育人效果。

关键词：课程思政岗课赛证思协同育人

实体融合到制度形塑:交易成本理论视域下职业教育产教融合的困局及其消解

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高等教育研究 2024年第4期45卷 46-57页

作者：王亚南金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心浙江金华321007

我国职业教育产教融合经历了产教合一的一体办学时期、情感联结的松散合作时期、组织联结的联盟协作时期和资本联结的实体融合时期四个阶段。交易成本普遍存在于产教融合的全生命周期,参与主体多元且利益诉求复杂、政策环境的不确定性... 详细信息

我国职业教育产教融合经历了产教合一的一体办学时期、情感联结的松散合作时期、组织联结的联盟协作时期和资本联结的实体融合时期四个阶段。交易成本普遍存在于产教融合的全生命周期,参与主体多元且利益诉求复杂、政策环境的不确定性以及市场环境过度自由化导致交易成本高昂,是造成产教融合改革困局的主要原因。产教融合实体化能减少人才培养协同成本,但导致制度创新成本及合作关系维持成本增加,总体无法降低交易成本。破解职业教育产教融合困局需要从模式变革向制度形塑转变,采取内部交易成本外部化、质量信号生成一元化、制度生产机制一体化等多项举措。

关键词：职业教育产教融合交易成本实体融合

论迭代、加速、平衡:新时代继续教育的理论视角

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职教论坛 2024年第1期40卷 77-85页

作者：姜大源浙江省现代职业教育研究中心浙江金华321016 教育部职业教育发展中心北京100029

人工智能时代,共时性在场按部就班的正规机构性教育,已不能满足人们对知识、技能和能力迅速提升的要求。继续教育以其非共时、非在场、非正规、非正式的灵活性,突显其在新时代的不可替代性。进入新时代,需要从三个理论维度拓展对继续教... 详细信息

人工智能时代,共时性在场按部就班的正规机构性教育,已不能满足人们对知识、技能和能力迅速提升的要求。继续教育以其非共时、非在场、非正规、非正式的灵活性,突显其在新时代的不可替代性。进入新时代,需要从三个理论维度拓展对继续教育的内涵及外延进行反思的视角:从迭代理论视角审视继续教育,显示存量缺失补遗与增值赋能递进的共存,这是对继续教育的原理性诠释;从加速理论视角审视继续教育,显现人工智能应用与时间结构契合的共鸣,这是对继续教育的社会性诠释;从平衡理论视角审视继续教育,显见职业工作发展与私人生活和谐的共情,这是对继续教育的心理性诠释。重构新时代继续教育生存与发展的三大理论视角,关涉继续教育的本质、形式和功能,昭示在职业教育、高等教育和继续教育“三教”协同的创新之林中,继续教育具有兀然自立的光明前景。

关键词：新时代继续教育迭代加速平衡理论视角

引题·议题·破题:中职学校思政课教学效率提升路径——以“中国特色社会主义”课程为例

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成才之路 2024年第14期 77-80页

作者：沈红浙江省杭州临安职业教育中心浙江杭州311300

指向价值认同的“引题—议题—破题”教学设计用以解决中职思政课堂教学中存在的边缘化、效果不理想等问题。这种课堂教学模式的核心在于激发学生的学习兴趣和主动性,引导学生思考和讨论特定议题,并将学科知识与实际问题相结合,使其深... 详细信息

指向价值认同的“引题—议题—破题”教学设计用以解决中职思政课堂教学中存在的边缘化、效果不理想等问题。这种课堂教学模式的核心在于激发学生的学习兴趣和主动性,引导学生思考和讨论特定议题,并将学科知识与实际问题相结合,使其深入理解和应用所学内容,形成批判性思维、“匠人”精神,同时提高问题解决能力、团队合作和沟通能力。具体策略有:把握社会关切引发议题,根据教学目标展现议题,创设问题情境剖析议题,开展相应活动解决议题,聚焦核心素养升华议题。

关键词：中职思政立德树人价值认同引题议题破题

乡村振兴视域下职业院校“四真”课堂设计——以中职建筑装饰技术专业为例

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职业 2024年第8期 25-27页

作者：祁黎绍兴市职业教育中心

回应传统中职建筑装饰技术专业课堂中课程思政融入度不足、工作岗位对接度不够、学生技能操作精准度不高等现实问题,根据OBE理念的目标导向、真实性和反向设计原则,建构“真实情境、真实项目、真实流程、真实产品”的“四真”课堂,通过... 详细信息

回应传统中职建筑装饰技术专业课堂中课程思政融入度不足、工作岗位对接度不够、学生技能操作精准度不高等现实问题,根据OBE理念的目标导向、真实性和反向设计原则,建构“真实情境、真实项目、真实流程、真实产品”的“四真”课堂,通过路径设计与教学实践,推动职业教育“课堂革命”。

关键词： “四真”课堂真实情境真实项目真实流程真实产品

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基于教学标准的国际商务综合实训课程研究

职业 2024年第10期 45-47页

作者：钱燕燕绍兴市职业教育中心

《中等职业学校国际商务专业教学标准》提出培养高素质劳动者和技能型人才,但在中职国际商务专业课程实际教学中存在重技能训练、轻素养提升的问题,综合实训课程缺乏活力。因此,需要立足中职国际商务专业教学标准,探索中职国际商务综合... 详细信息

《中等职业学校国际商务专业教学标准》提出培养高素质劳动者和技能型人才,但在中职国际商务专业课程实际教学中存在重技能训练、轻素养提升的问题,综合实训课程缺乏活力。因此,需要立足中职国际商务专业教学标准,探索中职国际商务综合实训课程的教学理念和实施策略,探索全方位的综合实训课程育人模式,以期提高中职国际商务专业综合实训课程的教学效果。

关键词：教学标准综合实训育人模式

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就业、开放、创新，职教大有可为

中国职业技术教育 2024年第22期 3-6+16页

作者：姜大源教育部职业教育发展中心金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连，是深... 详细信息

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连，是深化中国式现代化系列改革的重要一环。为深入领会全会精神内涵，落实好职业教育领域的改革任务，本刊特组织“学习贯彻二十届三中全会《决定》”笔谈，邀约职教领域的专家学者撰文，就如何回答好“教育强国、职教何为”的时代命题，从系统推进技能型社会建设、促进就业创业与高质量对外开放、中国特色现代职业教育体系建设、发展职业本科教育、推动职业教育与服务经济社会共生发展等方面对全面深化职业教育领域改革、助力中国式现代化进行深入阐释，以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。

关键词：三中全会职业教育中国式现代化教育综合改革