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“引导——发现”语文教学模式的研究与实践

教育研究 1999年第8期20卷 75-77页

作者：贺诚浙江省宁波市东海实验学校

当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，取得了不少成果。但从总体上看，发展也不平衡，尤其象阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。究其原因，除教学的思想观念显得陈旧落后外，还在于我... 详细信息

当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，取得了不少成果。但从总体上看，发展也不平衡，尤其象阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。究其原因，除教学的思想观念显得陈旧落后外，还在于我们的教学未能摆脱因循守旧、相因沿袭...

关键词：引导——发现语文教学模式研究与实践变式教师引导教学程序课文教学课堂教学目标诱导学习目标

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学生说课:数学教学的新举措

中学数学教学参考 2015年第14期 65-67页

作者：余金红张棉仕浙江省瑞安市集云实验学校浙江省瑞安市外国语学校

《义务教育数学课程标准》(2011年版)强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考和知识,交流彼此的体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共... 详细信息

《义务教育数学课程标准》(2011年版)强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考和知识,交流彼此的体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现共同发展。基于以上认识,笔者结合学情及自己的教学实践,在初中数学课堂中尝试探索数学教学的新举措——学生说课,并取得了一定成效,现整理成文,与同行交流。

关键词：中学生碳水化合物未知量一次函数数学教学

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教育是一门慢的艺术

中小学班主任 2024年第3期 15-16页

作者：谢秀芝浙江省瑞安市瑞祥实验学校

“他从小就这样,不喜欢和别人交流,喜欢黏着我。老师,你不用管他。”小虞(化名)妈妈无奈地说道,一旁的小虞低着头,紧紧地牵着妈妈的手。新接手一(2)班,很快我就发现了小虞与众不同。一、无尽沉默。小虞总是喜欢皱着眉头,低头摆弄书本或... 详细信息

“他从小就这样,不喜欢和别人交流,喜欢黏着我。老师,你不用管他。”小虞(化名)妈妈无奈地说道,一旁的小虞低着头,紧紧地牵着妈妈的手。新接手一(2)班,很快我就发现了小虞与众不同。一、无尽沉默。小虞总是喜欢皱着眉头,低头摆弄书本或文具,完全无视老师和同学的存在。每当我和他对视,他总是在那一瞬间把目光移开。我尝试着走近他,他就会立刻紧张起来,浑身不自在地乱动,像是在说“不要靠近我”。

关键词：老师慢的艺术文具

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竖式:被简化了的“数位图”

小学数学教师 2019年第4期 45-49页

作者：郭慧芳浙江省瑞安市瑞祥实验学校

培养学生基本的运算技能一直以来都是小学数学教学的重点.笔算是计算教学的重头戏。传统的笔算教学通常采用的教学方法是讲解和示范,学生的学习方法是倾听和模仿。虽然反复讲解、练习,但小学生在计算中仍错误频发,即使是成人眼中简单明... 详细信息

培养学生基本的运算技能一直以来都是小学数学教学的重点.笔算是计算教学的重头戏。传统的笔算教学通常采用的教学方法是讲解和示范,学生的学习方法是倾听和模仿。虽然反复讲解、练习,但小学生在计算中仍错误频发,即使是成人眼中简单明了的数位对齐,孩子们也屡错屡犯,更别提那些让人抓狂的进位退位错误.

关键词：位图小学数学教学计算教学小学生运算技能教学方法学习方法笔算

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核心素养下的小学美术形成性评价策略的探索

考试周刊 2023年第29期 150-153页

作者：张海丹浙江省瑞安市瑞祥实验学校

基础课程改革必然带来对教育评价的重视，笔者通过新课程培训和教学实践之后，对现在的美术作业评价提出自己的看法。笔者认为美术学科评价应重视过程性、阶段性、交流性等具体系统的形成性评价策略。

关键词：美术教育新课程标准美术作业评价形成性评价

听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

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中小学英语教学与研究 2024年第1期 49-54页

作者：杨妙浙江省丽水市实验学校

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在... 详细信息

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

关键词：听说整合情境链主题意义

核心素养培养视域下的文本解读和阅读活动设计——以一节一课三构课为例

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中小学外语教学 2018年第10期41卷 13-18页

作者：吕秋萍浙江省丽水市实验学校

文本解读是课堂教学设计的初始任务。教师文本解读的水平决定着教学设计的效果。笔者针对同一个文本进行了三次文本解读，并据此实施了风格迥异的阅读课教学，以此诠释了教师在不同教学思想指导下的文本解读和阅读活动设计，进而说明了... 详细信息

文本解读是课堂教学设计的初始任务。教师文本解读的水平决定着教学设计的效果。笔者针对同一个文本进行了三次文本解读，并据此实施了风格迥异的阅读课教学，以此诠释了教师在不同教学思想指导下的文本解读和阅读活动设计，进而说明了在核心素养培养视域下的阅读教学活动应如何融语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等素养的培养于一体。

关键词：阅读教学核心素养文本解读活动设计