检索结果-南通市图书馆

信息意识视阈下小学生数据概念形成探究—以“身边的数据”教学单元为例

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中国信息技术教育 2025年第1期 49-52页

作者：王佳江苏省无锡市尚贤教育集团

本文聚焦信息意识培养视角下小学生数据概念的形成过程,通过分析“身边的数据”教学单元,从认知心理学、建构主义角度明晰信息意识与数据概念的内涵,从背景分析、目标设定、实践探究和量化评估四个方面开展数据概念形成的实践研究,旨在... 详细信息

本文聚焦信息意识培养视角下小学生数据概念的形成过程,通过分析“身边的数据”教学单元,从认知心理学、建构主义角度明晰信息意识与数据概念的内涵,从背景分析、目标设定、实践探究和量化评估四个方面开展数据概念形成的实践研究,旨在为信息科技课程教学提供新的思路和策略。

关键词：信息意识数据实践探究

完善认知结构促进有效建模——一个错例引发的研究和思考

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人民教育 2012年第3期 74-77页

作者：朱国平浙江湖州市湖师附小教育集团

错例再现在错例研究的过程中，我们发现了一个由教材编排设计引起的错例。

关键词：错例认知结构建模编排设计教材

传统文化融入小学语文低段识字写字教学的途径探究

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黑龙江教师发展学院学报 2025年第1期 117-120页

作者：施洋格肖菊梅湖州师范学院教师教育学院吴兴区爱山小学教育集团

小学语文低段识字写字教学中蕴含着丰富的传统文化。将传统文化融入日常汉字教学，可以让学生筑牢文化自信根基，促进学生认知发展，让教师摆脱机械教学。但受历史与现实因素影响，识字写字教学目标偏应试，易忽视背后文化价值；教学过... 详细信息

小学语文低段识字写字教学中蕴含着丰富的传统文化。将传统文化融入日常汉字教学，可以让学生筑牢文化自信根基，促进学生认知发展，让教师摆脱机械教学。但受历史与现实因素影响，识字写字教学目标偏应试，易忽视背后文化价值；教学过程重效率轻体验，师资素养待提升；偏重符号化教学，欠缺字理探究。为了更好地传承传统文化，提高学生识字写字兴趣，可以采取以下途径，即教师要转变观念，强化汉字文化教学；创设文化情境，增强学生学习体验；深研教材，提升教师文化教学敏感度；运用字理教学，提升学生理解深度，以期全面提升学生的文化素养和识字能力。

关键词：传统文化小学语文识字写字教学

在主题活动中丰富对量的体验--“一克米有多少”设计与实践

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小学数学教师 2022年第7期 29-34页

作者：庄晓彤浙江省湖州市湖师附小教育集团

为响应号召,我校积极开展“光盘行动”,让学生从身边事出发.感受食物浪费现象的严峻性,学会珍惜粮食。由此出发,基于人教版《数学》二年级下册“克和千克”单元核心目标,并关联2020年《中国城市餐饮食物浪费报告》和本校午餐情况的现实... 详细信息

为响应号召,我校积极开展“光盘行动”,让学生从身边事出发.感受食物浪费现象的严峻性,学会珍惜粮食。由此出发,基于人教版《数学》二年级下册“克和千克”单元核心目标,并关联2020年《中国城市餐饮食物浪费报告》和本校午餐情况的现实背景,开展“一克米有多少”主题活动,依托操作活动丰富学生对量的体验,发展学生的质量量感。

关键词：《数学》光盘行动现实背景食物浪费人教版核心目标设计与实践对量

“面积”单元的教学重构和价值追寻--以度量思想的感悟为视角

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小学数学教师 2020年第11期 64-69页

作者：宋健泳浙江省湖州市湖师附小教育集团

度量是数学的本质,也是人们认识数学、进而认识现实世界的工具。一般来说,度量指的是用"数值"精确地刻画和表征事物的某一属性。面积是对二维空间图形的度量,小学阶段主要是指平面图形的大小。人教版(2014版)教材中,面积教学主要分三个... 详细信息

度量是数学的本质,也是人们认识数学、进而认识现实世界的工具。一般来说,度量指的是用"数值"精确地刻画和表征事物的某一属性。面积是对二维空间图形的度量,小学阶段主要是指平面图形的大小。人教版(2014版)教材中,面积教学主要分三个阶段:一是三年级下册,包括认识面积和面积单位及长方形和正方形的面积计算;二是五年级上册,主要是平行四边形、三角形和梯形的面积计算;三是六年级上册,涉及圆面积计算。

关键词：平面图形平行四边形数学的本质圆面积价值追寻认识数学二维空间人教版

拓展外延领悟内涵——“分数”在第一学段的编排及教学研究

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教育研究与评论（小学教育教学） 2015年第6期 5-15页

作者：朱国平浙江省湖州市湖师附小教育集团

“分数”是个复杂且重要的数学概念，是连接整数和小数的纽带。有研究表明，分数的学习对于学生是相当困难的，这与分数概念、分数意义的复杂性有关。对比人教版、北师大版、苏教版三种版本教材第一学段有关分数内容的编排，可以发现：... 详细信息

“分数”是个复杂且重要的数学概念，是连接整数和小数的纽带。有研究表明，分数的学习对于学生是相当困难的，这与分数概念、分数意义的复杂性有关。对比人教版、北师大版、苏教版三种版本教材第一学段有关分数内容的编排，可以发现：“分数的简单应用”能扩充课程的广度，合理的编排顺序和实施时间能降低课程实施的难度，清晰的概念描述能提升课程的深度。通过分数对小数学习的影响的分析，提出第一学段分数教学建议：拓展分数概念的外延，领悟分数概念的内涵。

关键词：分数意义教材编排教学建议

单元导学:构建单元整体认知的有效途径——以人教版“三角形”单元教学为例

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小学数学教师 2021年第7期 14-23页

作者：宋健泳浙江省湖州市湖师附小教育集团

"单元导学"是基于前置性学习的单元整体教学策略,即在单元内容整体自学的基础上,结合自学过程中的疑难困惑针对性地组织课堂教学活动。在深化义务教育课程改革背景下,单元导学策略充分体现了"先学后教""以学定教"的价值追求。一方面,以... 详细信息

"单元导学"是基于前置性学习的单元整体教学策略,即在单元内容整体自学的基础上,结合自学过程中的疑难困惑针对性地组织课堂教学活动。在深化义务教育课程改革背景下,单元导学策略充分体现了"先学后教""以学定教"的价值追求。一方面,以单元为视角的前置性学习具有整体性学习的特点,有助于学生了解知识之间的结构关联;另一方面,以问题为导向的课堂学习具有项目化学习的特点,有助于激发学生学习的内驱力,调动其积极性。本文聚焦于"图形与几何"领域,并以人教版《数学》四年级下册"三角形"单元为例,在具体操作层面就如何实施单元导学作一些探讨。

关键词：前置性学习单元教学先学后教以学定教图形与几何整体认知内驱力单元整体教学