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语境、语篇、语用相结合的词汇教学方法

中小学外语教学 2020年第22期43卷 47-52页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

本文针对当前小学英语词汇教学活动中出现的语境碎片化、语篇无关联、语用无整合以及标签式挖掘文本内涵的问题,结合课堂教学实例,从创设一体化情境、设计逻辑化语篇、聚焦结构化语用、挖掘体验式内涵四个方面,阐述了如何变革词汇教学方... 详细信息

本文针对当前小学英语词汇教学活动中出现的语境碎片化、语篇无关联、语用无整合以及标签式挖掘文本内涵的问题,结合课堂教学实例,从创设一体化情境、设计逻辑化语篇、聚焦结构化语用、挖掘体验式内涵四个方面,阐述了如何变革词汇教学方式,旨在优化小学英语词汇教学,发展学生的综合语言运用能力,提升其英语素养。

关键词：词汇教学语境语篇语用

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区域性城乡联动教研的创新实践

上海教育科研 2009年第8期 68-69页

作者：费为群浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心 313000

区域性城乡联动教研是指在湖州市吴兴区行政区划范围内，基于学科校本教研基础上的一种城乡间合作性的教研。通过探索区域性城乡联动教研的组织结构、教研联动方式、教研联动内容，构建有效的区域性城乡联动教研模式，促进城乡教育的均... 详细信息

区域性城乡联动教研是指在湖州市吴兴区行政区划范围内，基于学科校本教研基础上的一种城乡间合作性的教研。通过探索区域性城乡联动教研的组织结构、教研联动方式、教研联动内容，构建有效的区域性城乡联动教研模式，促进城乡教育的均衡发展。主要涵盖初中历史与社会、思想品德两门学科。

关键词：校本教研城乡联动区域性创新实践历史与社会行政区划组织结构教研模式

PEP《英语》五(下)Unit 2 My favourite season I can show表现性评价设计

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小学英语Let's learn板块教学中提升学生思维能力的实践

小学教学设计（英语） 2022年第3期 30-35页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

[任务主题]人与自然[任务话题]天气与季节[任务单元]PEP《英语》五(下) Unit 2 My fav-ourite season[任务内容]Read and write,Story time[任务类型]I can show[任务名称]A poem about seasons一、基于文本解读的I can show的表现性任...

[任务主题]人与自然[任务话题]天气与季节[任务单元]PEP《英语》五(下) Unit 2 My fav-ourite season[任务内容]Read and write,Story time[任务类型]I can show[任务名称]A poem about seasons一、基于文本解读的I can show的表现性任务和动态评价标准在"人与自然"主题的引领下,本单元以"季节"为话题,从询问他人最喜爱的季节到描述自己最喜爱的季节并陈述原因.通过教材文本语境的切换过渡,使学生了解四个季节的不同特性,不同季节能参与的不同活动,同时引导学生关注全球气候的差异,激发他们对自然的关注与热爱.单元主情境图通过文本人物边画画边讨论最喜欢的季节,引导学生对季节这个话题进行初步感知.A部分主要通过Mr Jones在美术课上布置学生们画四季图画,并讨论最喜欢的季节的场景,学习五个关于季节的单词 spring, summer, autumn, winter, season及核心句型"Which season do you like best?"B部分由欣赏季节画展开,Amy向Miss White展示了美术课上完成的季节画,之后两人讨论了自己最喜爱的季节及原因.能用"I can go on a picnic/ make a snowman/ pick apples/ go swimming"和"There are beautiful flowers everywhere"等描述喜欢该季节的原因.

关键词：

来源：博看期刊评论

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小学教学设计 2021年第15期 4-9页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

本文针对当前小学英语Let’s learn教学中课型目标定位不准、学生被动思维成为学习行为定式、高阶思维能力培养意识淡薄问题,结合一节具体的Let’s learn教学课例,从文本解读和英语学习活动观视域下的学习理解、运用实践、迁移创新三个... 详细信息

本文针对当前小学英语Let’s learn教学中课型目标定位不准、学生被动思维成为学习行为定式、高阶思维能力培养意识淡薄问题,结合一节具体的Let’s learn教学课例,从文本解读和英语学习活动观视域下的学习理解、运用实践、迁移创新三个维度的学习活动设计视角,阐述了在小学英语Let’s learn教学中提升学生思维能力的有效策略。

关键词：文本解读英语学习活动观 Let’learn板块教学思维能力

小学英语Let's learn板块教学中提升学生思维能力的实践

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PEP《英语》五(下)Unit 1 My Day I can say&do表现性评价设计

小学教学设计（英语） 2021年第5期 4-9页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

本文针对当前小学英语Let's learn教学中课型目标定位不准、学生被动思维成为学习行为定式、高阶思维能力培养意识淡薄问题,结合一节具体的Let's learn教学课例,从文本解读和英语学习活动观视域下的学习理解、运用实践、迁移创新三个维... 详细信息

本文针对当前小学英语Let's learn教学中课型目标定位不准、学生被动思维成为学习行为定式、高阶思维能力培养意识淡薄问题,结合一节具体的Let's learn教学课例,从文本解读和英语学习活动观视域下的学习理解、运用实践、迁移创新三个维度的学习活动设计视角,阐述了在小学英语Let's learn教学中提升学生思维能力的有效策略.

关键词：文本解读英语学习活动观 Let’learn板块教学思维能力

来源：评论

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小学教学设计（英语） 2022年第3期 20-25页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

[任务主题]人与社会[任务话题]School Life[任务单元]PEP《英语》五(下)Unit 1 My Day[任务内容]Part A Let's Learn[任务类型]I can say & do[任务名称]Make a Timetable for the Inter-national Students一、基于文本解读的I can say & do的表现性任务与动态评价标准在"人与社会"主题的引领下,本单元以"日常生活"为话题.从单元大概念视角出发解读,可看出本单元的主要内容是"我"的一天,整体语境为学生讨论日常学习生活作息及周末活动安排.A部分主要通过Zhang Peng询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况,让学生感知西班牙与中国的作息时间的不同及原因.B部分由Sarah的周末活动安排导入,之后学生们讨论了自己周末的活动安排.由此,形成了本单元二位一体的结构化课程内容——围绕"我的日常生活"主题统摄了"学习生活"和"周末生活"两个分支.通过本单元的学习,学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组:do morning exercises, eat breakfast, have... class, play sports,eat dinner以及四个日常活动的词组:clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class,能在语境中问答或描述日常作息和周末活动安排.通过真实语境交流,学生能够感知合理安排的重要性,认识到需要适当调整自己原来的日常作息和周末活动安排,使其更具合理性、健康性和多样性.

关键词：

来源：博看期刊评论

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以评促教,用命题研制撬动书法深度教学

教学月刊（小学版）（语文） 2023年第9期 57-62页

作者：张霞浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

书法是中华文化的重要载体。语文教师承担着开展书法教育、传承书法文化的重任。为发挥命题以评促教、以评促学的作用,在剖析书法命题现状的基础上,提出精准定位书写要求、精细研制书法试题、精当选择试题范例、精心提供评价标准等策略... 详细信息

书法是中华文化的重要载体。语文教师承担着开展书法教育、传承书法文化的重任。为发挥命题以评促教、以评促学的作用,在剖析书法命题现状的基础上,提出精准定位书写要求、精细研制书法试题、精当选择试题范例、精心提供评价标准等策略,规范书法试题命制,推动教师研究书法教学,重视和提高学生书写水平。

关键词：以评促教书法命题写字教学书法技法

PEP《英语》五(下)Unit 2 My favourite season I can show表现性评价设计

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小学教学设计 2022年第9期 30-35页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

[任务主题]人与自然[任务话题]天气与季节[任务单元]PEP《英语》五(下)Unit 2 My fav-ourite season[任务内容]Read and write,Story time[任务类型]I can show[任务名称]A poem about seasons一、基于文本解读的I can show的表现性任... 详细信息

关键词：表现性评价《英语》表现性任务全球气候文本语境人与自然动态评价 PEP

PEP《英语》五(下)Unit 1 My Day I can say&do表现性评价设计

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小学教学设计 2022年第9期 20-25页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

[任务主题]人与社会[任务话题]School Life[任务单元]PEP《英语》五(下)Unit 1 My Day[任务内容]Part A Let's Learn[任务类型]I can say&do[任务名称]Make a Timetable for the Inter-national Students 一、基于文本解读的1 can say&do的表现性任务与动态评价标准在“人与社会”主题的引领下,本单元以“日常生活”为话题。从单元大概念视角出发解读,可看出本单元的主要内容是“我”的一天,整体语境为学生讨论日常学习生活作息及周末活动安排。A部分主要通过Zhang Peng询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况,让学生感知西班牙与中国的作息时间的不同及原因。

关键词：表现性评价日常学习生活《英语》表现性任务作息时间学生感知动态评价 PEP