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成全的,或是自己

作文与考试（高中版） 2024年第13期 17-18页

作者：王雅南浙江省湖州中学

母亲不知道从何处觅来一只小鸟,灰白的羽翼、黑色的爪子,灰头土脸的,着实不讨人喜欢。而且似乎不会叫,到我家的几日,从未听过它有什么声响。母亲说这是一只从北方飞来的鸟,有着不同于南方鸟的沉重。我并不明白母亲的意思,就我来看,家里... 详细信息

母亲不知道从何处觅来一只小鸟,灰白的羽翼、黑色的爪子,灰头土脸的,着实不讨人喜欢。而且似乎不会叫,到我家的几日,从未听过它有什么声响。母亲说这是一只从北方飞来的鸟,有着不同于南方鸟的沉重。我并不明白母亲的意思,就我来看,家里养这么一只不出声的鸟儿真的无趣极了。或许它来自一个习惯于背负历史的城市,而此地,是喧闹而蓬勃的,虽没有大都市的繁华,但是江南水乡特有的温秀,竟圈养不了这样一只由北向南寻觅梦想的鸟?它在炎炎日头下范然失措,小小眼晴里尽是无助的绝望。

关键词：江南水乡大都市鸟

从心出发知冷暖无中生有悟造境——探索群文阅读的单篇教学策略

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中学语文教学参考 2022年第4期 37-39页

作者：徐雪莉浙江省湖州中学浙江湖州313000

新课程背景下的大单元、大设计、情境任务教学,是否会削弱传统单篇教学的慢读、细品、深挖的基本要求呢?如何把握群文阅读中的单篇教学?这些是一线教师在新教材教学中急需解决的问题。王荣生在《事实性知识、概括性知识与“大概念”:以... 详细信息

新课程背景下的大单元、大设计、情境任务教学,是否会削弱传统单篇教学的慢读、细品、深挖的基本要求呢?如何把握群文阅读中的单篇教学?这些是一线教师在新教材教学中急需解决的问题。王荣生在《事实性知识、概括性知识与“大概念”:以语文学科为背景》中指出:“无论如何,以单篇课文为基本单位进行课文教学,在可预见的未来,将依然是我国语文教学的主要模式和主要方法。”那么,大单元设计下的单篇教学和传统单篇教学有何不同,单篇和群文可以建立怎样的关系?笔者试以统编版必修(上册)第七单元《故都的秋》的教学为例,进行延伸阅读教学尝试。

关键词：群文阅读《故都的秋》单篇教学一线教师事实性知识课文教学延伸阅读单元设计

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信疑之间有分寸

作文与考试（高中版） 2024年第19期 10-11页

作者：无浙江省湖州中学

任何一个心智健全的人都会具备怀疑与相信这两种心态。从某种意义上说,这也是人类必不可少的两种能力。没有了怀疑精神,人类的各个领域就难以得到长足发展;没有了相信意识,人类的各个角落便可能充斥喧器纷争。

关键词：怀疑精神意识心态

英国高考地理野外考察作业设计对我国地理实践力纸笔测试的启示

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地理教育 2022年第6期 18-22页

作者：罗孟欣晔张建华浙江省湖州中学浙江湖州313099

新课标对于地理实践力的关注程度极高,也促进当前对于地理实践力评价体系的研究,而表现性评价等外化评价体系如何落实于纸笔测试大背景中仍未有定数。英国普通教育证书高级水平考试相当于我国的高考,地理测试则利用野外考察作业作为评... 详细信息

新课标对于地理实践力的关注程度极高,也促进当前对于地理实践力评价体系的研究,而表现性评价等外化评价体系如何落实于纸笔测试大背景中仍未有定数。英国普通教育证书高级水平考试相当于我国的高考,地理测试则利用野外考察作业作为评估地理实践力水平的依据,本文通过分析其具体目标任务以及评分标准,得到以下启示:拓展试题范围,突显实用性;考查能力多样,评价综合性;评分标准细化,强调全面性;评分区间弹性,设计合理性。

关键词：英国高考地理实践力评价体系纸笔测试

不同学段学生校园欺凌经历与应对方式透视——基于浙江省湖州市四个学段861名学生的调查分析

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中小学管理 2019年第5期 40-43页

作者：胡春霞李梦霞浙江省湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000 浙江省湖州市新风实验小学教育集团浙江湖州313000

从受欺凌者、欺凌者和旁观者三方视角,针对从小学到大学四个阶段学生的早期校园欺凌经历、应对方式及态度进行调查。调研结果显示:校园欺凌在各学段普遍存在,小学更为明显;校园欺凌形式多样,且存在性别和学段差异;遭受校园欺凌后,多数... 详细信息

从受欺凌者、欺凌者和旁观者三方视角,针对从小学到大学四个阶段学生的早期校园欺凌经历、应对方式及态度进行调查。调研结果显示:校园欺凌在各学段普遍存在,小学更为明显;校园欺凌形式多样,且存在性别和学段差异;遭受校园欺凌后,多数学生不向任何人倾诉,低学段更明显;多数学生有过欺凌他人的经历,欺凌行为多出于非理性,且男、女生有差异;面对校园欺凌事件,旁观者的行为表现因学段不同存在显著差异,等等。建议通过营造反对校园欺凌的制度和氛围,发挥各层面教师的主力军作用,积极引导当事人进行自我反思等途径,共同预防和抵制校园欺凌行为。

关键词：校园欺凌校园暴力校园安全反欺凌制度分视角调查

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广度、信度、温度:打造深度学习的历史课堂

中学历史教学参考 2023年第10期 75-78页

作者：张富军浙江省湖州中学 313000

笔者准备《中外历史纲要(下)》第11课“马克思主义的诞生与传播”一课时,曾随机请高一学生谈谈其对马克思主义的理解。学生思虑半天只说出“欧洲三大工人运动、《共产党宣言》、空想社会主义”等词。后又询问数人,结果大同小异。从知识... 详细信息

笔者准备《中外历史纲要(下)》第11课“马克思主义的诞生与传播”一课时,曾随机请高一学生谈谈其对马克思主义的理解。学生思虑半天只说出“欧洲三大工人运动、《共产党宣言》、空想社会主义”等词。后又询问数人,结果大同小异。从知识角度看,马克思主义是初中《历史与社会》中的重要内容;从现实角度看,中国化时代化的马克思主义有着重大理论价值和实践意义,但是学生对此没有多少印象,更谈不上认识。

关键词：深度学习历史课堂中外历史高一学生初中《历史与社会》空想社会主义大同小异时代化