检索结果-南通市图书馆

指向深度学习的科学课堂教学策略及其运用——以浙教版“固体压强”教学为例

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湖南中学物理 2025年第01期 29-33页

作者：赵永光浙江省乐清市虹桥镇实验中学

以“深度学习”理论为指导，从创设真实情境、设计开放性实验和开展实践应用活动等建构知识、亲身体验并达到迁移应用的目的。结合“压强”教学实践中深度学习的实施要点，并基于深度学习的初中科学课堂教学的设计与实施策略的再思考，... 详细信息

以“深度学习”理论为指导，从创设真实情境、设计开放性实验和开展实践应用活动等建构知识、亲身体验并达到迁移应用的目的。结合“压强”教学实践中深度学习的实施要点，并基于深度学习的初中科学课堂教学的设计与实施策略的再思考，提升科学学科核心素养。

关键词：深度学习科学教学策略核心素养压强

改进ELM模型在卫星导航欺骗式干扰检测中的应用

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测绘与空间地理信息 2025年第2期48卷 135-138,142页

作者：王江皊裴勇军汪程秋孙涛朱鹏超浙江省测绘科学技术研究院浙江杭州311100 衢州市测绘院浙江衢州324000 江山市自然资源和规划局浙江衢州324100

近年来,不少专家学者提出了多种欺骗式干扰检测方法,然而多数检测方法采用单一参数进行检测,局限性较高。基于此,本文建立一种多参数输入的欺骗式干扰检测模型,即极限学习机(ELM)模型,将多特征参数作为ELM模型的输入,通过输入参数对ELM... 详细信息

近年来,不少专家学者提出了多种欺骗式干扰检测方法,然而多数检测方法采用单一参数进行检测,局限性较高。基于此,本文建立一种多参数输入的欺骗式干扰检测模型,即极限学习机(ELM)模型,将多特征参数作为ELM模型的输入,通过输入参数对ELM模型进行训练与学习,根据训练完成的ELM模型区分真实信号与欺骗信号。同时,为提高ELM模型的分类精度,使用改进遗传算法(IGA)对ELM模型的输入权值与隐层偏置进行优化,提高模型收敛速度。使用实测GNSS数据进行实验,结果表明,本文提出模型能够有效完成卫星导航欺骗干扰检测,具有较高的可行性与优越性。

关键词：改进遗传算法极限学习机模型卫星导航欺骗式干扰

未来社区健康场景服务质量评价指标体系构建研究

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中国全科医学 2025年第5期28卷 624-630页

作者：王文婷王静周冯晨刘克宁汪胜西湖大学医学院附属杭州市第一人民医院浙江省杭州市310006 杭州师范大学公共卫生学院浙江省杭州市311121 浙江中医药大学第二临床医学院浙江省杭州市310053 杭州师范大学护理学院浙江省杭州市311121

背景在国家推动“以治病为中心”向“以健康为中心”理念转变的背景下,浙江省率先打造面向全人群和全生命周期的未来社区健康场景,为基层卫生健康综合改革提供了“浙江样板”,构建一套科学有效的未来社区健康场景服务质量评价指标体系... 详细信息

背景在国家推动“以治病为中心”向“以健康为中心”理念转变的背景下,浙江省率先打造面向全人群和全生命周期的未来社区健康场景,为基层卫生健康综合改革提供了“浙江样板”,构建一套科学有效的未来社区健康场景服务质量评价指标体系具有重要的理论意义和实践价值。目的构建浙江省未来社区健康场景服务质量评价指标体系,为提升社区健康服务能力和质量,推动人群健康目标实现提供参考。方法基于SERVQUAL理论模型,通过政策分析、文献研究和实地调研建立初始指标池;2023年10—12月,采用两轮德尔菲专家咨询法确定指标体系,并运用层次分析法确定各指标的权重和组合权重。结果两轮专家咨询均有17位专家参与,其中高级职称共12名(70.6%);工作年限≥10年15名(88.2%);未来社区的管理人员和医务人员共5名(29.4%)。两轮咨询专家积极性均为1.0,权威系数分别为0.862和0.842,协调程度逐轮提高,最终构建的指标体系包含5个一级指标、13个二级指标、36个三级指标。一级指标中,有形性、可靠性、保证性、响应性、移情性的权重分别为0.168、0.180、0.240、0.178、0.232;二级指标中,场地设施、数字化设备、服务提供、健康监测、服务效率、服务可及性、危机预防和应急救援能力、专业技能、活动组织、智能平台维护、服务态度和情感支持、服务效果、个性化服务的权重分别为0.399、0.601、0.672、0.328、0.487、0.171、0.342、0.410、0.416、0.174、0.284、0.323、0.393。结论本研究构建的浙江省未来社区健康场景服务质量评价指标体系科学可靠,具有较强的系统性、创新性、可操作性和应用价值,是开展未来社区健康场景评价的有效工具,希望能够为政府制定改进策略和相关政策提供参考。

关键词：卫生服务研究未来社区服务质量评价 SERVQUAL理论模型德尔菲法层次分析法指标体系

学科融合背景下的高中综合实践活动课程设计与实施——以“守护城市湿地,共建生态文明”为例

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地理教学 2025年第4期 44-47页

作者：鄢凯叶柚铀陆陛华浙江省桐乡市高级中学浙江嘉兴314599 浙江省桐乡第一中学浙江嘉兴314599

当前,中小学综合实践活动研究多集中于义务教育阶段,高中阶段的实践课程面临诸多挑战。本文结合高中地理“水资源与国家安全”一课,融合多学科知识,开展“守护城市湿地,共建生态文明”跨学科综合实践活动。本文详细阐述从课程理念、目... 详细信息

当前,中小学综合实践活动研究多集中于义务教育阶段,高中阶段的实践课程面临诸多挑战。本文结合高中地理“水资源与国家安全”一课,融合多学科知识,开展“守护城市湿地,共建生态文明”跨学科综合实践活动。本文详细阐述从课程理念、目标、内容、实施到评价的综合实践活动课程设计与实施策略,旨在为高中实践育人提供参考,助力学生提升综合素质,培养其社会责任感与生态文明观念。

关键词：跨学科学习综合实践活动高中地理水资源安全

不同植物遮阳剂对柑橘日灼、果实品质及光合作用的影响

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中国南方果树 2025年第1期54卷 21-24页

作者：胡丽鹏李其明赵战马辛亮张顺昌符成悦吴韶辉浙江省台州市农资股份有限公司浙江台州317700 浙江省柑橘研究所浙江台州318026

研究遮阳剂对柑橘果实的影响,可为预防柑橘果实发生日灼以及优质果生产提供依据。在浙江省台州市黄岩区的一个宫川温州蜜柑园中,以喷清水为空白对照,以纯碳酸钙成分遮阳剂(美榭)为正对照,研究树冠外围喷施添加植物刺激素的遮阳剂(丽维盖... 详细信息

研究遮阳剂对柑橘果实的影响,可为预防柑橘果实发生日灼以及优质果生产提供依据。在浙江省台州市黄岩区的一个宫川温州蜜柑园中,以喷清水为空白对照,以纯碳酸钙成分遮阳剂(美榭)为正对照,研究树冠外围喷施添加植物刺激素的遮阳剂(丽维盖美)后日灼、叶片叶绿素含量、光合作用参数及果实品质的变化。结果表明,喷施遮阳剂处理均有遮阳防日灼的显著作用,美榭30倍液处理的日灼果发生率为22.03%,丽维盖美50倍液处理为33.93%,丽维盖美100倍液处理为55.14%,清水对照为61.28%。喷施遮阳剂处理均显著提高了叶片SPAD值,显著提高植株净光合速率,显著增大单果质量,对果实内在品质和果面色泽无不利影响。在严重高温热害天气下,树体喷施两种遮阳剂对果实防日灼效果明显,经济效益显著,可在生产中推广应用。

关键词：遮阳剂植物刺激肽温州蜜柑果实日灼光合作用果实品质

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家校社协同实施高质量劳动教育

人民教育 2025年第2期 27-29页

作者：何慧玲郑玲雅浙江省杭州市崇文实验学校

2022年,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《课程标准》),劳动课成为中小学校的一门独立课程。为有效落实课程标准,浙江省杭州市崇文实验学校联结家庭和社会资源,积极构建系统化的劳动教育课程体系,有目的、有计划地... 详细信息

2022年,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《课程标准》),劳动课成为中小学校的一门独立课程。为有效落实课程标准,浙江省杭州市崇文实验学校联结家庭和社会资源,积极构建系统化的劳动教育课程体系,有目的、有计划地开展劳动教育,在亲身体验和辛勤劳动中,培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和良好的劳动品质,提升学生的综合素养。

关键词：劳动习惯劳动观念教育课程体系中小学校《课程标准》亲身体验劳动课课程标准

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馆校“在地化”的大思政育人实践

思想政治课教学 2025年第02期 50-53页

作者：黄珍浙江省杭州市旅游职业学校

大思政课建设是新时代背景下思政教育改革的重要方向，旨在通过整合社会资源提升思政课铸魂育人的实效。馆校“在地化”的大思政课创新实践，通过构建馆校协同平台，整合场馆资源与课程内容，为大思政课的创新实践提供前提保障；依托馆... 详细信息

大思政课建设是新时代背景下思政教育改革的重要方向，旨在通过整合社会资源提升思政课铸魂育人的实效。馆校“在地化”的大思政课创新实践，通过构建馆校协同平台，整合场馆资源与课程内容，为大思政课的创新实践提供前提保障；依托馆校协同平台，创新“老物件·新议题”的教学样态，通过提炼老物件中的文化精髓，结合现实问题设计教学情境，实现传统文化与现代教育的有机衔接；创建“五色四星”成长评价体系，从思政学科核心素养的五个维度设置四级进阶指标，由多元评价主体通过全过程动态评价及时反馈学习成效，以教学评一体化发展激活学生成长的内驱力。

关键词：馆校协同大思政育人在地化教育

“梳理与探究”融入口语交际教学的意义审视与实践要旨

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教学与管理 2025年第5期 33-36页

作者：李春清浙江省丽水市实验学校浙江丽水323000

《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出了“梳理与探究”,将其融入口语交际教学是实践层面的一次新举措、新尝试,有助于学生实现语言经验的统整和思维方式的进阶。因此,可基于递进、并列和归纳三种活动逻辑,将“梳理”分别融入口... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出了“梳理与探究”,将其融入口语交际教学是实践层面的一次新举措、新尝试,有助于学生实现语言经验的统整和思维方式的进阶。因此,可基于递进、并列和归纳三种活动逻辑,将“梳理”分别融入口语交际活动的三个阶段,以使学生在交际前梳理语言材料、在交际中梳理言语结构、在交际后梳理语言经验,同时还应在“探究”过程中培养学生的问题意识、工具意识、经验意识和协同意识。

关键词：梳理与探究口语交际活动逻辑

创设真实情境经历学习过程——四年级下册《我的“自画像”》课堂实录与评析

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语文建设 2025年第2期 36-42页

作者：汪玥余琴浙江省杭州市崇文未来学校浙江省教育厅教研室

汪玥系浙江省杭州市崇文未来学校副校长,浙江省教坛新秀,杭州市优秀教师,全国第九届青年教师阅读教学观摩活动一等奖获得者。《我的“自画像”》习作课在第四届中国语文教育高端论坛暨“双新”背景下语文课堂教学变革研讨会上作课堂展... 详细信息

汪玥系浙江省杭州市崇文未来学校副校长,浙江省教坛新秀,杭州市优秀教师,全国第九届青年教师阅读教学观摩活动一等奖获得者。《我的“自画像”》习作课在第四届中国语文教育高端论坛暨“双新”背景下语文课堂教学变革研讨会上作课堂展示。本次论坛由教育部基础教育教学指导委员会语文专委会、北京师范大学、北京市西城区教育委员会主办。

关键词：中国语文教育基础教育课堂展示北京市西城区学校副校长教学指导委员会青年教师高端论坛