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基于冲突型情境的概念发展性建构策略——以概念“酶的催化功能受温度的影响”为例

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生物学教学 2024年第4期49卷 22-24页

作者：李艳华浙江省江山中学江山324100

以“酶的催化功能受温度的影响”这一概念的建构为例,介绍了基于冲突型情境,以“冲突—设疑—转化—应用—重构”为线索的概念重构策略,引导学生巧借认知冲突,不断转化前概念,补充新认知,实现科学概念的发展性建构。

关键词：冲突型情境概念建构酶

应用体验学习圈理论,构建中考复习的高效模式

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中学语文教学 2024年第3期 80-83页

作者：王美凤浙江省江山市新塘边初级中学 324112

库伯的体验学习圈理论,认为体验学习过程是由四个学习阶段构成的环形结构,包括具体体验、观察反思、抽象概括和主动检验。将该理论应用于中考复习,可构建高效复习模式:创设情境,任务驱动,具体体验;提出问题,展开对话,反思观察;深度讨论... 详细信息

库伯的体验学习圈理论,认为体验学习过程是由四个学习阶段构成的环形结构,包括具体体验、观察反思、抽象概括和主动检验。将该理论应用于中考复习,可构建高效复习模式:创设情境,任务驱动,具体体验;提出问题,展开对话,反思观察;深度讨论,抽象概括,具体表述;设新情境,主动检验,持续生长。

关键词：体验学习圈中考复习配角

单元统摄与单篇选点教学的融合——以高中语文选择性必修上册第一单元教学为例

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课程教材教学研究（教育研究） 2024年第1期 15-19页

作者：张忠森浙江省衢州市江山市江山中学

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’。”整个高中语文课程设置了18个学习任务群,而教材以单元为单... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’。”整个高中语文课程设置了18个学习任务群,而教材以单元为单位,每个单元又都指向其中某个任务群。教材编者的意图很明显,就是希望教师在实际教学中能从单元整体出发,进行学习任务设计。

关键词：单元教学高中语文语文核心素养语文实践单元整体选点教学学习任务设计学习任务群

选“点”教学,搭建学习支架——以《大卫·科波菲尔》教学为例

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语文教学与研究 2024年第4期 95-101页

作者：张忠森浙江省江山中学

一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发... 详细信息

一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发现选点”,到“依托选点分析文章内容”,再到“追溯选点理解作者思想”,每一个环节都阐述了具体的做法,以求形成一种常规的选点教学方法。

关键词：《大卫·科波菲尔》教学点学习支架文学作品

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材料运用服务于表现人物形象——《县委书记的榜样——焦裕禄》材料运用分析

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读写月报 2024年第3期 13-18页

作者：张忠森浙江省江山中学

焦裕禄被群众誉为“党的好干部”,他带领兰考县干部群众同自然灾害进行顽强斗争,使兰考的贫困面貌大为改观,虽身患肝癌,仍坚持工作。他的先进事迹很多很多,那么,要表现这样一位优秀的党员干部,为他写一篇人物通讯,该如何选择运用材料呢... 详细信息

焦裕禄被群众誉为“党的好干部”,他带领兰考县干部群众同自然灾害进行顽强斗争,使兰考的贫困面貌大为改观,虽身患肝癌,仍坚持工作。他的先进事迹很多很多,那么,要表现这样一位优秀的党员干部,为他写一篇人物通讯,该如何选择运用材料呢?选择性必修上册第一单元编入的人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》为我们提供了很好的典范。

关键词：县委书记党员干部人物通讯材料运用自然灾害焦裕禄兰考县榜样

借助主线化情境分点培育核心素养——以浙科版普通高中教科书《生物学》的教学为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第6期 50-56页

作者：周欢燕浙江省江山中学

主线化情境教学是落实学科核心素养培育的重要手段。它以情境为知识学习的切入点,有利于发挥学生学习的能动性,使学生逐步完成知识体系的构建。在生物学教学实践中,教师可基于素养目标、课时内容以及具体学情,有针对性地确定一个情境主... 详细信息

主线化情境教学是落实学科核心素养培育的重要手段。它以情境为知识学习的切入点,有利于发挥学生学习的能动性,使学生逐步完成知识体系的构建。在生物学教学实践中,教师可基于素养目标、课时内容以及具体学情,有针对性地确定一个情境主题,并围绕该情境主题设计出由多个相关小情境组成的一条情境主线,引导学生开展具有连续性和逻辑性的思维活动,发展生物学学科核心素养。

关键词：主线化情境情境教学高中生物学

循证而教:教育神经科学视角下初中数学有效教学探微

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中学数学教学参考 2024年第18期 70-72页

作者：陈立顺浙江省江山市城南中学

学习过程本质上是神经元建立连接并形成神经回路的过程,合理高效的数学教学,要在遵循人类学习的底层逻辑的基础上循证而教。如要聚焦学生注意力,让其充分感知呈现材料;要变革学教方式,让学生主动学习;要强化“一般观念”和知识整体框架... 详细信息

学习过程本质上是神经元建立连接并形成神经回路的过程,合理高效的数学教学,要在遵循人类学习的底层逻辑的基础上循证而教。如要聚焦学生注意力,让其充分感知呈现材料;要变革学教方式,让学生主动学习;要强化“一般观念”和知识整体框架的建构,促使学生精准学习;要科学培养思维,提升学生数学核心素养;等等。

关键词：循证而教教育神经科学有效教学

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高考语用题“微镜头”的教学启示

语文月刊 2024年第1期 59-63页

作者：张忠森浙江省江山中学

语言运用是语文教学的重要基础,这是毋庸置疑的。《课标》指出语文的四大核心素养,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。这四个核心素养中,最为核心的还是语言建构与运用,其它三个核心素养是... 详细信息

语言运用是语文教学的重要基础,这是毋庸置疑的。《课标》指出语文的四大核心素养,即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。这四个核心素养中,最为核心的还是语言建构与运用,其它三个核心素养是在这个基础上深入学习的结果,可谓是“一拖三”的结构。在2023年全国四套高考语文试题中,我们惊喜地发现语言运用题命制的用心,对今后的语文教学也有着重要的启示。为了更具体阐述,笔者从中选取了三个微镜头。

关键词：核心素养语文教学教学启示语言运用语言建构与运用命制高考《课标》

基于目标导向的高中生物学“四维四素”单元境脉创设策略

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第1期 52-56页

作者：李艳华浙江省江山中学

单元境脉为整个单元概念和素养目标体系的达成服务,是具有一定整体性、逻辑性、脉络性的情境体系,其创设需要充分考虑目标的导向作用。教师可以依据学习目标中的学情、概念、素养、结构四个维度,分别设计单元境脉的素材、知识、立意、... 详细信息

单元境脉为整个单元概念和素养目标体系的达成服务,是具有一定整体性、逻辑性、脉络性的情境体系,其创设需要充分考虑目标的导向作用。教师可以依据学习目标中的学情、概念、素养、结构四个维度,分别设计单元境脉的素材、知识、立意、逻辑这四个组成要素,增加境脉与学习对象以及单元学习内容的融合度。具体教学中,教师需要将单元重要概念细分,根据学情、概念、素养、结构,分别导向境脉的素材要素、知识要素、立意要素、逻辑要素,使情境和活动设计直接指向明确的概念建构和素养培育,引领学生习得知识、提升素养。

关键词：目标导向单元境脉单元整体教学高中生物学