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毛毛虫找家

小学生作文 2024年第18期 20-21页

作者：沈垚熙顾玉珍(指导) 浙江省桐乡市人民小学不详

春天到了,万物复苏,毛毛虫睁开眼,打了个大大的哈欠。他伸了个懒腰,决定去外面走走.毛毛虫碰到一只蜗牛,看着蜗牛背上漂亮的壳,他想,如果我也有一个这样的家,那该多好哇!于是,他决定去找一个家.

关键词：毛毛虫蜗牛走走懒腰

“大使命”“大体系”“大实践”“大视野”:区域推进高中学段“大思政课”体系建设的探索

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第3期 61-65页

作者：陆国良浙江省桐乡市高级中学

“大思政课”是今后一个时期办好思政课的大方向。在区域推进高中学段“大思政课”建设的进程中,桐乡市教研相关部门运用系统教育理念,进行了以理念聚合、主体联合、空间融合、资源整合为特征的“大思政课”体系建设的探索。具体而言,... 详细信息

“大思政课”是今后一个时期办好思政课的大方向。在区域推进高中学段“大思政课”建设的进程中,桐乡市教研相关部门运用系统教育理念,进行了以理念聚合、主体联合、空间融合、资源整合为特征的“大思政课”体系建设的探索。具体而言,该体系建设具有如下特点:优化制度设计,凝聚建设共识,以强化区域实施“大思政课”的“大使命”;发挥协同效应,促进家校社协作,以构建区域实施“大思政课”的“大体系”;贯通大小课堂,实现线上线下同步,以凸显区域实施“大思政课”的“大实践”;突出生活化目标,引领学生成长,以形成“大思政课”实施的“大视野”。

关键词：高中思政课教学 “大思政课”体系建设

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冰箱里的惊魂夜

新作文（小学低年级版） 2024年第9期 44-45页

作者：张云起王汝菊(指导) 浙江省桐乡市人民小学不详

一个炎热的晚上,不知道是谁从冰箱里拿了食物之后,忘记把冰箱门关严实。随着时间的流逝,冰箱内部发生了一场大灾难……第一个发现灾难的是冰激凌姐姐,因为她发现自己的身体在慢慢融化。她发出惊恐尖叫:“天哪,救命!这是断电了吗?为什么... 详细信息

一个炎热的晚上,不知道是谁从冰箱里拿了食物之后,忘记把冰箱门关严实。随着时间的流逝,冰箱内部发生了一场大灾难……第一个发现灾难的是冰激凌姐姐,因为她发现自己的身体在慢慢融化。她发出惊恐尖叫:“天哪,救命!这是断电了吗?为什么我感觉温度越来越高了,我都要化了!”

关键词：大灾难冰箱感觉温度严实

不同覆盖材料及保水剂对黄芪土壤水热状况和产量的影响

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中药材 2024年 1638-1642页

作者：王鸿雁席旭东孛娟梁平包巧玲定西市种子站定西市宁远镇农技站

目的:筛选我国黄土高原干旱半干旱地区黄芪种植适宜的覆盖材料和保水剂,以期为该地区黄芪的高产优质栽培提供技术依据。方法:设置玉米秸秆粉碎覆盖、玉米秸秆整秆覆盖、地膜覆盖、沟施保水剂和露地栽培（CK） 5个处理,测定分析不同处理... 详细信息

目的:筛选我国黄土高原干旱半干旱地区黄芪种植适宜的覆盖材料和保水剂,以期为该地区黄芪的高产优质栽培提供技术依据。方法:设置玉米秸秆粉碎覆盖、玉米秸秆整秆覆盖、地膜覆盖、沟施保水剂和露地栽培（CK） 5个处理,测定分析不同处理对土壤水分、温度变化和黄芪产量的影响。结果:秸秆粉碎覆盖、秸秆整秆覆盖、地膜覆盖、沟施保水剂土壤平均含水量分别较CK提高18.3%、17.6%、10.7%、5.3%,秸秆粉碎覆盖保墒效果最好,土壤平均含水量为15.5%;秸秆粉碎覆盖、秸秆整秆覆盖土壤平均温度较CK降低1.2℃、2.3℃,地膜覆盖较CK提高1.1℃;秸秆粉碎覆盖、秸秆整秆覆盖、地膜覆盖、沟施保水剂较CK增产11.8%、7.0%、10.0%、4.6%,秸秆粉碎覆盖栽培黄芪产量最高,为6 205.38 kg/hm2,地膜覆盖次之。结论:不同覆盖技术都能提高黄芪产量,秸秆粉碎覆盖保墒增产效果最为明显,可作为干旱半干旱区黄芪稳产高产的高效栽培新模式应用于生产实践。

关键词：黄芪覆盖材料保水剂土壤水热产量

靶向·构建·落实:高中历史创新课堂的实践探索

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中学历史教学 2024年第2期 35-37页

作者：陆唯娴浙江省桐乡市高级中学

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)提出:“学生通过历史课程的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展。”[1]可见,课程标准对学生在知识、能力、思维等方面提出了更深层次的... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)提出:“学生通过历史课程的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展。”[1]可见,课程标准对学生在知识、能力、思维等方面提出了更深层次的培养要求。同时,广大一线教师在新课程教学实践中面临着教学设计碎片化,学生学习浅表化,教学评价单一化等困境。该如何打破教学困境,培育学生学科核心素养呢?笔者认为,我们应努力从教学模式、教学方法的变革与创新中寻找出路。本文以部编新教材《古代战争与地域文化演变》一课的教学实践为例,探讨如何在高中历史教学中创新课堂教学模式,促进学生素养生长。

关键词：学科核心素养高中历史创新课堂学生素养一线教师教学困境变革与创新课程标准

课程综合理念下历史跨学科主题学习策略——以“校园景观历史导览设计方案制作”的学习为例

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甘肃教育 2024年第5期 72-75页

作者：吴金梅浙江省桐乡市屠甸中学

课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨... 详细信息

课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨学科主题学习活动中研究协同育人,对于落实课程综合理念具有重要价值。文章以初中历史跨学科主题学习为例,明确该学习的功能定位,在强化历史学习主题的前提下,综合交叉其他学科的育人内容与方式,实现协同育人、素养育人、实践育人。在具体策略上,由单课内容学习型向主题意义建构型转变、由单科割裂受学型向跨科融合任务型转变、由学科知识掌握型向问题解决导向型转变、由单一考试评价型向实践运用激励型转变的“四型”转变中,实现历史与其他交叉学科之间的有效融合,真正提高育人成效。

关键词：课程综合初中历史跨学科主题学习协同育人

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千岛湖之旅

小溪流(启蒙号) 2024年第Z2期 91-93页

作者：管梓言顾玉珍白昼夜浙江省桐乡市人民小学二年级浙江省桐乡市人民小学

寒假期间,我们一家自驾去了千岛湖游玩。顾名思义,千岛湖就是有着数千座岛屿(yǔ)的湖。在乘船登岛的时候,我仔细聆(líng)听了讲解员的解说,原来千岛湖是一个人工湖,是因为建新安江水电站而形成的。新安江水库建成后,大坝(bà)将新安...

寒假期间,我们一家自驾去了千岛湖游玩。顾名思义,千岛湖就是有着数千座岛屿(yǔ)的湖。在乘船登岛的时候,我仔细聆(líng)听了讲解员的解说,原来千岛湖是一个人工湖,是因为建新安江水电站而形成的。新安江水库建成后,大坝(bà)将新安江上游拦截(lán jié)成一个巨大的湖泊(pō),崇(chóng)山峻岭淹入湖中成为大小岛屿,共1078座,故名“千岛湖”。

关键词：

人教版化学教材《科学·技术·社会》栏目的研究

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中学化学教学参考 2024年第16期 34-37页

作者：胡海斌浙江省桐乡市凤鸣高级中学浙江桐乡314500

人教版化学教材中《科学·技术·社会》栏目有其重要的价值,教师在教学中应该充分利用这一栏目.罗列了人教版化学必修教材中《科学·技术·社会》栏目的具体内容,分析了该栏目的学科价值、教学价值、育人价值和社会价值,结合实际案例阐... 详细信息

人教版化学教材中《科学·技术·社会》栏目有其重要的价值,教师在教学中应该充分利用这一栏目.罗列了人教版化学必修教材中《科学·技术·社会》栏目的具体内容,分析了该栏目的学科价值、教学价值、育人价值和社会价值,结合实际案例阐述了充分使用该栏目的具体方法和策略.

关键词：《科学·技术·社会》栏目人教版化学教材化学教学

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基于深度学习的化学概念教学——熵

化学教育（中英文） 2024年第1期45卷 47-51页

作者：江辉辉桐乡市高级中学浙江嘉兴314500

针对当前化学概念教学中“教师传授-学生接受-强化训练”这一模式难以适应“素养为本”教学的现状,提出以“深度学习”指引化学概念教学。以“化学史”为背景,以“认知冲突”为手段,以情境、数据和问题等各种支架为支撑,以定性与定量相... 详细信息

针对当前化学概念教学中“教师传授-学生接受-强化训练”这一模式难以适应“素养为本”教学的现状,提出以“深度学习”指引化学概念教学。以“化学史”为背景,以“认知冲突”为手段,以情境、数据和问题等各种支架为支撑,以定性与定量相结合的方式引导学生从熵的引入、熵的深化、熵的拓展、熵的应用等4个方面完整地构建熵这个新概念。

关键词：深度学习概念教学熵熵变