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构建“五维融合”的学生心理危机干预体系——浙江省杭州市城西中学“1+X”介入式心理危机干预体系建设

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中小学心理健康教育 2022年第21期 65-68页

作者：章建华浙江省杭州市城西中学杭州311122

浙江省杭州市城西中学根据本校学生的实际情况,自2011年开始探索构建“五维融合”的学生心理危机干预体系,包括心理档案建设、心理健康宣传、心理危机评估、心理队伍建设和高危介入干预五个方面。其中,高危介入干预借鉴医学中的“介入... 详细信息

浙江省杭州市城西中学根据本校学生的实际情况,自2011年开始探索构建“五维融合”的学生心理危机干预体系,包括心理档案建设、心理健康宣传、心理危机评估、心理队伍建设和高危介入干预五个方面。其中,高危介入干预借鉴医学中的“介入治疗”方法,对问题持续时间较长并伴有过激行为或情绪波动较大的学生,从校级层面进行协调干预,即“1+X”介入干预。实践证明,该体系有助于心理危机事件的早期识别和有效预防,使高危预警学生在可控范围内,防范重大危机事件发生。

关键词： “五维融合” 介入式心理危机干预体系区域经验

语文课程体系的“一中轴三层四进”建构——浙江省杭州高级中学的实践

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教学月刊（中学版） 2014年第1期 13-15页

作者：周伟浙江省杭州高级中学浙江杭州310003

浙江省杭州高级中学创办于1899年，经清末养正书塾和省立一师等，历时115年。百年杭高曾是浙江新文化运动的中心，是浙江新文学运动的中心。百年杭高，大师云集，名家荟萃，人才辈出。鲁迅、李叔同、朱自清、徐志摩、郁达夫、丰子恺、... 详细信息

浙江省杭州高级中学创办于1899年，经清末养正书塾和省立一师等，历时115年。百年杭高曾是浙江新文化运动的中心，是浙江新文学运动的中心。百年杭高，大师云集，名家荟萃，人才辈出。鲁迅、李叔同、朱自清、徐志摩、郁达夫、丰子恺、金庸、张抗抗等名家大师撑起了中国现代文化的半壁江山。这些丰富而弥足珍贵的文化资源，在浙江省乃至全国中学界而言，都是独一无二的，也成为学校语文组接续优良传统、承前肩后、继往开来的精神源泉。

关键词：高级中学浙江省课程体系杭州语文实践中国现代文化新文化运动

共生自助自驱成长——浙江省杭州市西湖职业高级中学心理健康教育特色实践

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中小学心理健康教育 2023年第29期 55-59页

作者：徐民华胡惠云浙江省杭州市西湖职业高级中学杭州310024

心理健康教育的针对性和实效性是学校开展心理健康教育工作的关键。浙江省杭州市西湖职业高级中学针对中职学校中心理健康教育主体“教师”倾向、心理健康教育理念“助人”导向、心理健康教育模式“外驱”指向等导致心理健康教育实效性... 详细信息

心理健康教育的针对性和实效性是学校开展心理健康教育工作的关键。浙江省杭州市西湖职业高级中学针对中职学校中心理健康教育主体“教师”倾向、心理健康教育理念“助人”导向、心理健康教育模式“外驱”指向等导致心理健康教育实效性低的问题,依据成长型思维理论和共生理论探索出了“共生自助自驱成长”的心理健康教育模型,从营造“心理自助”氛围,到树立“心理自助”意识,再到产生“心理自助”行为,引导学生由内而外地成为“心理自助者”,从而实现自驱成长。

关键词：心理自助成长型思维共生理论

智慧学校环境下教师专业发展共同体构建的有效策略--以浙江省杭州高级中学钱塘学校为例

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2021年第11期 56-61页

作者：林桂平浙江省杭州高级中学钱塘学校浙江杭州311222

在智慧学校和课程改革深入推进的背景下,杭州高级中学钱塘学校通过实施五个保障——制度保障、常规保障、资源保障、队伍保障和评价保障,着力构建“职初教师—骨干教师—卓越型教师”三级专业成长体系,打造不同层次的教师专业发展共同体... 详细信息

在智慧学校和课程改革深入推进的背景下,杭州高级中学钱塘学校通过实施五个保障——制度保障、常规保障、资源保障、队伍保障和评价保障,着力构建“职初教师—骨干教师—卓越型教师”三级专业成长体系,打造不同层次的教师专业发展共同体,为提高学校教育质量和提升办学品位提供中坚力量。

关键词：智慧学校教师专业发展共同体

“双减”背景下学校高质量发展的路径探索与实践——以浙江省杭州市钱塘新区景苑中学为例

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基础教育参考 2022年第1期13卷 33-34页

作者：章民浙江省杭州市钱塘新区景苑中学浙江杭州315000

为落实国家发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),浙江省杭州市钱塘新区景苑中学开展了一系列的探索与实践,力争从校本课程规划、学习时间统筹、学教方式变革、校本作业设计、... 详细信息

为落实国家发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),浙江省杭州市钱塘新区景苑中学开展了一系列的探索与实践,力争从校本课程规划、学习时间统筹、学教方式变革、校本作业设计、育人共同体构建等方面全面落实“双减”政策要求,实现“五育并举”育人目标,发展学生的综合素养,让每一个学生在校内学足学好。

关键词： “双减”政策五育并举综合素养

核心素养的最终指向是教育的高质量——浙江省杭州师范大学附属中学的实践探索

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人民教育 2017年第3期 81-85页

作者：周丽婷浙江省杭州师范大学附属中学

普通高中既是基础教育与高等教育之间的桥梁，又承担着育人的功能。然而在现实中，对升学率的片面追求，导致普通高中的育人功能被淡化。

关键词：高等教育实践探索附属中学师范大学浙江省杭州质量指向

深耕校本培训,完善师资建设——浙江省杭州市闲林职业高级中学“紫罗兰自主发展模式”的实践探索

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教育家 2023年第16期 48-49页

作者：齐云飞浙江省杭州市闲林职业高级中学

学校师资队伍的建设工作,是课程改革快速发展、教师自身成长的需要,也是学校打造专属特色、实现跨越式发展的呼唤。当前,乡村职业技术学校的师资队伍建设尚存在中高级教师较少、名优教师短缺等问题,一定程度上影响了学校的教育教学质量... 详细信息

学校师资队伍的建设工作,是课程改革快速发展、教师自身成长的需要,也是学校打造专属特色、实现跨越式发展的呼唤。当前,乡村职业技术学校的师资队伍建设尚存在中高级教师较少、名优教师短缺等问题,一定程度上影响了学校的教育教学质量。为解决这些问题,浙江省杭州市闲林职业高级中学以加强师资校本培训为突破口,展开了积极的实践探索,初步形成了以“紫罗兰四维一体课型”为载体、以推动教师自主发展为目标的校本培训模式(以下简称“紫罗兰自主发展模式”)。

关键词：职业高级中学职业技术学校校本培训实践探索教师自主发展教师短缺四维一体紫罗兰

浙江省杭州第六中学:以成长新项目创新选课走班管理

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中国德育 2020年第12期15卷 55-59页

作者：陈立英浙江省杭州第六中学

杭州第六中学是杭州市首批小班化实验学校、浙江省课改先行校。学校从2014年起实施课堂教学改革,改变传统的班级授课制,采用选课走班模式。教学模式的变化让学校在教育管理上也进行了相应的探索,形成了成长新项目管理制度。成长新项目... 详细信息

杭州第六中学是杭州市首批小班化实验学校、浙江省课改先行校。学校从2014年起实施课堂教学改革,改变传统的班级授课制,采用选课走班模式。教学模式的变化让学校在教育管理上也进行了相应的探索,形成了成长新项目管理制度。成长新项目指的是将年级常态化管理内容设置成若干项目,由首席领衔的团队创造性地策划、实施项目管理,并对项目完成情况进行考核。它是选课走班之后学校正常管理和运行的重要载体。

关键词：班级授课制实验学校项目创新选课走班小班化项目管理制度课堂教学改革常态化管理

对整本书阅读的几点思考——基于浙江省杭州第二中学学生阅读状况的分析

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教学月刊（中学版）（语文教学） 2020年第1期 51-53页

作者：王华琪浙江省杭州第二中学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“整本书阅读与研讨”作为“任务群”提出,“任务群”形式下的“整本书阅读”有了新的目标指向、组织形态、测试标准。为了更好地落实“整本书阅读”,浙江省杭州第二中学对学生图书借阅情况作了统... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“整本书阅读与研讨”作为“任务群”提出,“任务群”形式下的“整本书阅读”有了新的目标指向、组织形态、测试标准。为了更好地落实“整本书阅读”,浙江省杭州第二中学对学生图书借阅情况作了统计,并在此基础上作了思考,即:学校要以培养终身阅读者为己任,语文阅读要多面向,整本书阅读不等同于名著阅读,要强调活动即课程。

关键词：整本书阅读阅读教学