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5E模式下的读写整合教学

中小学外语教学 2024年第7期47卷 49-54页

作者：石瑜浙江省杭州市江城中学

为解决当前阅读和写作教学中存在的教学割裂化、表面化、碎片化和思维浅层化问题,本文阐述了如何以“提出核心问题,探究核心问题,厘清核心问题,回应核心问题,检验整合效果”为路径设计5E模式下的读写整合教学活动,并以人教版《英语》教... 详细信息

为解决当前阅读和写作教学中存在的教学割裂化、表面化、碎片化和思维浅层化问题,本文阐述了如何以“提出核心问题,探究核心问题,厘清核心问题,回应核心问题,检验整合效果”为路径设计5E模式下的读写整合教学活动,并以人教版《英语》教材八年级下册Unit9的读写课为例,探讨了具有可操作性的策略和方法。

关键词： 5E教学模式读写整合核心问题

逻辑思维在高考英语阅读理解中的考查及应对策略

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中小学外语教学 2024年第5期47卷 58-64页

作者：郭杭琪浙江省杭州市塘栖中学

逻辑思维的培养对提升思维品质具有重要作用。本文在梳理逻辑思维的定义及类别的基础上,以2023年全国高考英语阅读理解试题为例,探究了辨识与分类、分析与推断和概括与建构这三类逻辑思维在高考阅读题中的考查情况,阐述了如何从语篇语... 详细信息

逻辑思维的培养对提升思维品质具有重要作用。本文在梳理逻辑思维的定义及类别的基础上,以2023年全国高考英语阅读理解试题为例,探究了辨识与分类、分析与推断和概括与建构这三类逻辑思维在高考阅读题中的考查情况,阐述了如何从语篇语类结构及语域特征、小句关系和衔接连贯这三个层面解答高考阅读理解题,从而培养学生的逻辑思维能力,发展其思维品质。

关键词：逻辑思维高考英语阅读理解

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利用读者立场促进意义建构的阅读教学实践

中小学外语教学 2024年第17期47卷 7-13页

作者：鲁周焕张晓东浙江省杭州市余杭高级中学

阅读是一个建构意义的动态过程。读者要在一定的社会文化语境下通过与文本、自我和世界的多重互动来理解、修正和生成意义。本文在梳理意义建构和读者立场文献的基础上,论证了利用读者立场促进意义建构的可行性,并结合课堂实例阐述了如... 详细信息

阅读是一个建构意义的动态过程。读者要在一定的社会文化语境下通过与文本、自我和世界的多重互动来理解、修正和生成意义。本文在梳理意义建构和读者立场文献的基础上,论证了利用读者立场促进意义建构的可行性,并结合课堂实例阐述了如何借助字面上立场、阐释性立场、批判性立场和个性化立场等来建构文本的字面意义、主题意义和读者意义,旨在培养学生自主和深度阅读的能力。

关键词：读者立场意义意义建构阅读教学

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借助学术期利促进教师专业发展的有效路径

中小学外语教学 2024年第9期47卷 11-16页

作者：鲁周焕浙江省杭州市余杭高级中学

教师专业发展既是教师自身提高专业素养的必由之路,也是新课标理念有效转化并落地日常教学、发展学生核心素养的必然要求。本文在梳理学术期刊和教师专业发展相关文献的基础上,从丰富理论知识、提升实践水平、培养学术能力和认同职业价... 详细信息

教师专业发展既是教师自身提高专业素养的必由之路,也是新课标理念有效转化并落地日常教学、发展学生核心素养的必然要求。本文在梳理学术期刊和教师专业发展相关文献的基础上,从丰富理论知识、提升实践水平、培养学术能力和认同职业价值四方面阐述了教师如何借助学术期刊促进专业发展,旨在提升教师专业素养。

关键词：学术期刊专业发展教师发展

体裁分析视角下研究报告类语篇的阅读教学策略

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中小学英语教学与研究 2024年第4期 58-62页

作者：段晨曦浙江省杭州市余杭高级中学

体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点。研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性。本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告... 详细信息

体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点。研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性。本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告类文本的教学设计思路,引导学生梳理文章结构,赏析文本语言,感知研究报告所传递的科学思维。

关键词：研究报告阅读教学结构语言思维

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“学校大脑”:推动智慧学习的教育变革

全球教育展望 2024年第4期53卷 149-160页

作者：饶美红陆韵金敏徐国鉴浙江大学教育学院杭州310058 浙江省杭州市建兰中学杭州310002

用数据推动智慧学习,是学校走向现代化的必然选择。杭州市建兰中学在院士领衔的专家指导下,自主研发了全国首个“学校大脑”,提出“让学校更会思考”的核心理念,让数据联通、流动和赋能育人,构建了以促进学生自主学习为宗旨的数字化育... 详细信息

用数据推动智慧学习,是学校走向现代化的必然选择。杭州市建兰中学在院士领衔的专家指导下,自主研发了全国首个“学校大脑”,提出“让学校更会思考”的核心理念,让数据联通、流动和赋能育人,构建了以促进学生自主学习为宗旨的数字化育人模式,为学校高质量发展注入智慧动力。该项成果内容包括:一是通过个人数据采集形成“学生画像”,找到每个学生的生长点,形成自主发展的“成长报告”,指导学生自主学习;二是基于数据沉淀分析,关注学生的不同学习诉求,构建精准助学课堂,实施更高水平的因材施教;三是利用辅助学生学习的“书童”系统,推送个性化作业,推进基于数据化行为表现的评价改革,推动学生五育全面发展;四是依据学生“成长报告”和选课数据分析,开发定制化的“亮彩”校本课程,促进学生兴趣爱好的多元发展。该成果促进学校宏观审视、创新管理、优化迭代,培养学生的创新精神和实践能力,使学生更会思考,真正实现学习方式变革,将立德树人落实在教育教学的全过程。

关键词：学校大脑智慧学习教育变革

常态化·系列化·课程化乡村学校科技活动的构建与实践

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中国现代教育装备 2024年第10期 60-62页

作者：林能顶浙江省杭州市文理中学 310030

乡村学校科技活动处于相对低水平发展状态,一些学校没有自己的校园科技节,没有形成系列化的科技活动。为了全面提升学校的办学品质,科技活动作为学校整体办学理念的组成部分被纳入了整体工作规划。学校科技活动将从常态化、系列化、课... 详细信息

乡村学校科技活动处于相对低水平发展状态,一些学校没有自己的校园科技节,没有形成系列化的科技活动。为了全面提升学校的办学品质,科技活动作为学校整体办学理念的组成部分被纳入了整体工作规划。学校科技活动将从常态化、系列化、课程化三个维度实施,从校长室、部门处室、教师、学生四个层面展开研究与实践。

关键词：科技活动常态化系列化课程化

系统思维在“生物与环境”模块中的教学应用——以“种群具有一定的特征”为例

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生物学教学 2024年第10期49卷 33-35页

作者：倪萍萍浙江省杭州市余杭区海辰中学杭州310000

系统思维是将对象作为一个系统来研究的一种思维方式。学生从学习细胞、个体过渡到种群时,建立系统思维有利于学习“生物与环境”模块。以“种群具有的特征”一节进行教学实践,通过联系细胞和个体,引出种群这个新的系统;基于“红草金鱼... 详细信息

系统思维是将对象作为一个系统来研究的一种思维方式。学生从学习细胞、个体过渡到种群时,建立系统思维有利于学习“生物与环境”模块。以“种群具有的特征”一节进行教学实践,通过联系细胞和个体,引出种群这个新的系统;基于“红草金鱼模拟标志重捕法”实验,从局部和整体去分析系统;利用课外资料,总结种群系统的特征;分析个体特征,对比剖析种群系统的特征。充分渗透系统思维,发展学生核心素养。

关键词：系统思维种群特征标志重捕法核心素养

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手持技术在科学核心素养建构中的应用

中国现代教育装备 2024年第2期 31-33页

作者：林能顶浙江省杭州市文理中学 310030

初中科学课程是学生科学核心素养生成与发展的重要载体,同时科学也是一种以实验为基础的自然科学,科学课堂教学的顺利进行也离不开实验。手持技术能够改善很多常规科学实验器材的不足,帮助学生更加精确地观测研究情况,丰富实验手段,提... 详细信息

初中科学课程是学生科学核心素养生成与发展的重要载体,同时科学也是一种以实验为基础的自然科学,科学课堂教学的顺利进行也离不开实验。手持技术能够改善很多常规科学实验器材的不足,帮助学生更加精确地观测研究情况,丰富实验手段,提高学生的科学思维和实践探究能力。因此,应用手持技术开展科学课堂实验对于培养学生科学核心素养具有重要作用。

关键词：手持技术核心素养初中科学学科