检索结果-南通市图书馆

幼儿教育 2024年第2期 26-28页

作者：徐利智徐孟皓刘伟杰浙江省杭州市文澜幼儿园

每年12月,运河边都会举行“新年大庙会”。文澜幼儿园位于大运河旁,在每周的散步日,教师和孩子们都会走出园所,参观庙会活动。琳琅满目的新年商品,老板的热情咳喝,孩子们被新年庙会中各种好吃的美食和好玩的表演深深吸引。

关键词：大运河运河边庙会幼儿园新年好玩

我国幼儿体育活动的游戏元素探析及其应用路径研究

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北京体育大学学报 2024年第4期47卷 80-96页

作者：张莹聂洋溢程凯宇杨昕浙江师范大学儿童发展与教育学院浙江杭州310012 浙江省杭州市滨江区钱江湾幼儿园浙江杭州310051

游戏元素是游戏化的操作工具与具体抓手,探讨幼儿体育活动的游戏元素及其应用路径,对优化幼儿体育活动实践、提升幼儿体育活动质量具有重要意义。研究运用扎根理论法对100篇经典体育游戏案例、300篇体育教学活动文本,以及60个优秀体育... 详细信息

游戏元素是游戏化的操作工具与具体抓手,探讨幼儿体育活动的游戏元素及其应用路径,对优化幼儿体育活动实践、提升幼儿体育活动质量具有重要意义。研究运用扎根理论法对100篇经典体育游戏案例、300篇体育教学活动文本,以及60个优秀体育教学活动视频进行分析,旨在提炼幼儿体育活动的游戏元素,并探析游戏元素在幼儿体育活动中的应用路径。幼儿体育活动的游戏元素由5个动力元素、14个推进元素,以及45个组件元素三层级指标所构成,这三级指标由内向外,由抽象到具体形成了“三圈”游戏元素体系。2)在游戏化过程中游戏元素的使用存在着年龄效应,遵循年龄特点使用游戏元素,是保障幼儿体育活动游戏化成效的重要举措;3)幼儿体育活动游戏元素的应用主要有联结、自主、胜任等3条支持路径。这3条路径既有重点支持,也有为其他需要所提供的不同程度的支持交融,为幼儿体育活动游戏化实现提供了切实可行的操作思路与方法。

关键词：幼儿体育活动游戏化游戏元素

体操游戏干预促进幼儿自我控制和运动协调能力的实验研究

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天津体育学院学报 2024年第1期39卷 108-114页

作者：司琦陈寅格聂澳陈麒霏徐乐芳黄彩浙江大学教育学院体育学系浙江杭州310058 浙江省杭州市丁兰第二幼儿园浙江杭州310044

目的:检验体操游戏干预对幼儿自我控制、运动协调的影响。方法:以杭州市某幼儿园两个园区的114名3~5岁幼儿为实验对象(其中实验组58人),采用准实验不等同比较组前后测设计,对实验组进行为期10周、每周2次、每次20~30 min的体操游戏干预... 详细信息

目的:检验体操游戏干预对幼儿自我控制、运动协调的影响。方法:以杭州市某幼儿园两个园区的114名3~5岁幼儿为实验对象(其中实验组58人),采用准实验不等同比较组前后测设计,对实验组进行为期10周、每周2次、每次20~30 min的体操游戏干预,同时对照组进行户外身体活动,干预前后测量幼儿的认知自控、行为自控和运动协调能力。结果:2(时间)×2(实验处理)重复测量方差分析显示,认知自控的交互作用显著(F=6.72,P0.05,η_(p)^(2)=0.002);精细动作、运动协调总分的交互作用非常显著(F_(精细动作)=12.48,P0.05,η_(p)^(2)=0.011)。结论:体操游戏干预能够促进幼儿认知自我控制和运动协调能力及精细动作、手眼协调能力的发展。

关键词：体操游戏干预幼儿认知自控行为自控运动协调

PDTC：高质量幼儿园课程组织模式建构与实践路径

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新班主任 2024年第20期 23-25页

作者：胡洁浙江省杭州市天水幼儿园

在当下复杂多变的环境中，始终保有自己战略定力的幼儿园能获得更持久的生存和发展。因此，基于课程的组织实现园本化的“战略增长”，是优质幼儿园提质增效的发展模式。一、影响幼儿园课程的因素幼儿园课程发展战略是一个面对环境持续...

在当下复杂多变的环境中，始终保有自己战略定力的幼儿园能获得更持久的生存和发展。因此，基于课程的组织实现园本化的“战略增长”，是优质幼儿园提质增效的发展模式。一、影响幼儿园课程的因素幼儿园课程发展战略是一个面对环境持续变化的动态选择，会带来教育环境、结构、空间、对象、家庭等组织边界多个维度的变化。园本课程的发展倚靠于教师的课程组织，只有当课程中的教师发生实质性的“改变”，课程相关要素产生转移、聚合和重组，课程才能稳步发展。

关键词：

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指向经验生长的幼儿园项目活动的设计与实施

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第7期 102-104页

作者：莫颖萍浙江省杭州市童星幼儿园

幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要。项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标。在实践过程中,可“以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼... 详细信息

幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要。项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标。在实践过程中,可“以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼儿经验的持续生长;以多元展示的方式呈现经验生长历程”,使幼儿成长为健康、活泼、富有个性的个体。

关键词：幼儿经验生长项目活动设计

三阶八策：戏剧游戏促进小班幼儿语言表达的实践研究——以“谁咬了我的大饼”为例

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知识文库 2024年第8期40卷 13-16页

作者：胡晶浙江省杭州市天水幼儿园

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，3～4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，特别是“口语发展”正处于重要时期。在日常语言教学活动中，教师发现幼儿经常会因为对活动内容没有兴趣、自己本身不自信等原因抗拒进...

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，3～4岁的幼儿正处于语言发展的关键期，特别是“口语发展”正处于重要时期。在日常语言教学活动中，教师发现幼儿经常会因为对活动内容没有兴趣、自己本身不自信等原因抗拒进行语言表达；部分幼儿会因为在表达的过程中没有逻辑性，而无法完整表达。本研究将以戏剧游戏为媒介采用“三阶段八策略”的方式，通过吸引幼儿兴趣、营造活跃氛围、帮助梳理逻辑三个阶段，来帮助幼儿改善这一现象。促使幼儿在戏剧游戏中，敢于用语言表达的同时在表达的过程中要存在一定逻辑性。

关键词：

来源：博看期刊

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三阶五策：2～3岁幼儿沙构游戏的支架探究

新班主任 2024年第5期 52-55页

作者：胡洁浙江省杭州市天水幼儿园

随着学前教育改革的推进，沙土游戏逐步从玩沙游戏向沙构游戏迈进。沙构游戏能让2～3岁幼儿充分调动五感进行学习，更直观地认识世界，获得多方面的直接经验。对沙构游戏材料的研究，成为教师观察、支持及提升2～3岁幼儿沙构游戏水平的...

随着学前教育改革的推进，沙土游戏逐步从玩沙游戏向沙构游戏迈进。沙构游戏能让2～3岁幼儿充分调动五感进行学习，更直观地认识世界，获得多方面的直接经验。对沙构游戏材料的研究，成为教师观察、支持及提升2～3岁幼儿沙构游戏水平的重要内容。我们通过“五个一”（一个问题、一份计划、一场实践、一次研讨、一种模式）的教研行动，聚焦2～3岁幼儿沙构游戏开展流程及材料投放策略，着重关注材料的类别、数量、时间间隔及顺序，以支持、提升2～3岁幼儿沙构游戏水平。

关键词：

抛锚式科学探究活动的实践——以幼儿园大班为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第3期 63-65页

作者：周林娟岑丹君浙江省杭州市红缨实验幼儿园浙江省杭州市西湖区小和山幼儿园

抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展,是情景教学模式的体现。学习者需要经历“提出锚—解决锚—发现新锚—解决新锚”的螺旋上升过程。在幼儿园大班抛锚式科学探究活动中,教师要引导幼儿“在生活情境中... 详细信息

抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展,是情景教学模式的体现。学习者需要经历“提出锚—解决锚—发现新锚—解决新锚”的螺旋上升过程。在幼儿园大班抛锚式科学探究活动中,教师要引导幼儿“在生活情境中提炼导引锚,在体验实践中引导解决锚,在交流辨析中引发延伸锚,在家园互动中独立探究锚,在协同合作中理解深化锚,在成果展现中建构意义锚”,以此发挥抛锚式科学探究活动的作用。

关键词：幼儿园抛锚式科学探究设计思路

发现完整儿童构建美好童年——走进浙江省杭州市西湖区

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学前教育 2024年第3期 I0001-I0004页

作者：程洁胡建珍潘江红浙江省杭州市西湖区文鼎苑幼儿园浙江省杭州市西湖区古荡幼儿园浙江省杭州市西湖区袁浦幼儿园

西湖区是杭州市的核心城区,是浙江省委、省政府所在地。风景宜人的生态环境、生机勃发的发展活力、不断改善的民生福,展现着共同富裕示范先行的美好画卷。这其中,学前教育就是最为幸福的一抹亮色。

关键词：学前教育风景宜人生态环境生机勃发杭州市西湖区完整儿童共同富裕浙江省

幼儿园语言教学中“有效追问”存在问题及其策略探讨

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读写算 2024年第16期 116-118页

作者：王莉浙江省杭州市兰苑幼儿园

教师进行有效追问，是切实提高教学活动有效性的关键环节之一。有效追问能激活幼儿的思维活动、提高思维品质，建构并收获新经验，最终实现教学活动的预期目标。然而，在当下幼儿园语言教学活动中，普遍存在追问低效甚至无效的问题，影... 详细信息

教师进行有效追问，是切实提高教学活动有效性的关键环节之一。有效追问能激活幼儿的思维活动、提高思维品质，建构并收获新经验，最终实现教学活动的预期目标。然而，在当下幼儿园语言教学活动中，普遍存在追问低效甚至无效的问题，影响教学活动效果，阻碍幼儿思维能力的提升。文章在阐述基于幼儿语言核心经验背景下的语言教学中有效追问及其基本特征的基础上，通过对幼儿园语言教学活动中教师追问存在的三类普遍问题的深入剖析，提出了提高追问有效性的基本策略。

关键词：语言教学语言核心经验有效追问幼儿教育