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在运动的视角下,联通“图形与几何”的结构——以人教版教材“立体图形的体积和表面积”的教学为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第4期 46-49页

作者：张伟明梁婷婷浙江省杭州市余杭区良渚古墩路小学

通过图形的运动,可以认识图形特征,掌握测量方法。教师以人教版教材“立体图形的体积和表面积”的教学为例,通过三次图形运动,逐步引导学生认识图形特征,掌握图形测量方法,类化图形结构,从而更好地联通图形与几何的知识结构,促进学生核... 详细信息

通过图形的运动,可以认识图形特征,掌握测量方法。教师以人教版教材“立体图形的体积和表面积”的教学为例,通过三次图形运动,逐步引导学生认识图形特征,掌握图形测量方法,类化图形结构,从而更好地联通图形与几何的知识结构,促进学生核心素养的发展。

关键词：图形与几何图形的运动体积表面积

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生活化视角下小学美术教学优化策略

学苑教育 2024年第24期 58-60页

作者：吕文婷浙江省杭州市余杭区良渚七贤小学浙江杭州311113

随着新课程改革的深入,小学美术教学越来越重视与生活实际的结合,强调美术教学的生活化。文章基于浙美版小学美术教材,探讨如何在生活化视角下优化小学美术教学策略,旨在提高学生的美术兴趣,培养学生的审美能力和创造力。

关键词：小学美术生活化教学优化策略

“玩思结合·趣理共生”的《测试反应快慢》教学

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小学科学 2024年第17期 55-57页

作者：孔洪剑杭州市余杭区良渚七贤小学浙江

童心是儿童成长的密码,也是教育的钥匙。为使小学1~2年级科学课堂立足核心素养发展又兼具儿童趣味,本文采用“玩思结合·趣理共生”的教学设计,即通过教学目标的准确定位、教学内容的合理优化、教学支架的有效选择和教学评价的增值实施... 详细信息

童心是儿童成长的密码,也是教育的钥匙。为使小学1~2年级科学课堂立足核心素养发展又兼具儿童趣味,本文采用“玩思结合·趣理共生”的教学设计,即通过教学目标的准确定位、教学内容的合理优化、教学支架的有效选择和教学评价的增值实施,设计充满趣味性的探究实践活动,以此为途径进阶建构科学观念,发展小学生的科学思维并在解决具体问题的过程中逐渐形成正确的态度责任。融思于玩,蕴理于趣,真正做到寓教于乐,快乐学习。

关键词：小学科学 “玩思结合·趣理共生” 核心素养

寻根解构回溯走进“风雅恬淡”的宋韵美学——以《瑞鹤图》一课教学为例

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读写算 2024年第7期 20-22页

作者：吕娜浙江省杭州市余杭区良渚实验学校

文章不断挖掘中学美术传统文化内涵，以“寻根”“解构”“回溯”为策略，引导学生通过宋代美学获得生动的文化体验和形象的文化记忆，以作品的背景故事、语言秘密、精神寄托助推学生的文化理解、创新表达。最终使学生在优秀的传统文化... 详细信息

文章不断挖掘中学美术传统文化内涵，以“寻根”“解构”“回溯”为策略，引导学生通过宋代美学获得生动的文化体验和形象的文化记忆，以作品的背景故事、语言秘密、精神寄托助推学生的文化理解、创新表达。最终使学生在优秀的传统文化的浸润下，提高对传统文化的理解能力，在潜移默化中增强对本民族文化的认同感，增强文化自信和爱国主义精神。

关键词：中华传统文化宋韵美学瑞鹤图

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《人的呼吸》“三性”作业设计

小学科学 2024年第8期 46-48页

作者：何蓉杭州市余杭区良渚杭行路小学浙江

随着“双减”政策的实施,小学科学作业面临着改革。尽管作业量和时长在减少,但作业仍然是培养学生核心素养的重要手段。作业不再仅是课堂教学的延伸,而是与课堂相互联系的一种学习活动,对学生全面发展具有特殊意义。本文从引导性作业、... 详细信息

随着“双减”政策的实施,小学科学作业面临着改革。尽管作业量和时长在减少,但作业仍然是培养学生核心素养的重要手段。作业不再仅是课堂教学的延伸,而是与课堂相互联系的一种学习活动,对学生全面发展具有特殊意义。本文从引导性作业、情境性作业和应用性作业三个方面,以“呼吸与消化”单元中的《人的呼吸》主题为例,探讨了创新型作业的设计,旨在提升学生的核心素养。

关键词：小学科学作业设计引导性情境性应用性

任务群视域下单篇文言文教学样态——以五下《自相矛盾》教学为例

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小学教学设计 2024年第10期 50-52页

作者：黄敬管浙江省杭州市余杭区良渚实验学校

【设计思考】《自相矛盾》所属单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。在学习任务群的视域... 详细信息

【设计思考】《自相矛盾》所属单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。在学习任务群的视域下,这篇文章应该归属(或者说更侧重)“思辨性阅读与表达”任务群。该任务群第三学段对应的学习内容是“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等,感受其中的智慧,学习其中的思维方法”。

关键词：课文内容成语故事寓言故事思维过程第三学段思维方法文言文视域下

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挖笋记

小学生优秀作文 2024年第8期 12-13页

作者：朗逸辰浙江省杭州市余杭区良渚第一小学405班

“不觉春风换柳条。”东风一吹，柳树绿了，桃花红了，又到挖笋的时候了。一场春雨过后，我跟着奶奶、姑姑一起去挖笋。阳光暖暖的，风儿轻轻的，不一会儿我们就来到了竹园。瞧，几根竹笋悄悄地从土里探出了头，仿佛迫不及待地想看看这...

“不觉春风换柳条。”东风一吹，柳树绿了，桃花红了，又到挖笋的时候了。一场春雨过后，我跟着奶奶、姑姑一起去挖笋。阳光暖暖的，风儿轻轻的，不一会儿我们就来到了竹园。瞧，几根竹笋悄悄地从土里探出了头，仿佛迫不及待地想看看这美好的春光。我赶紧挑了一根只露出一点尖尖的竹笋，抡起锄头，瞄了瞄下锄的位置，用力劈了下去。“啪”的一声脆响，“笋尖与泥土齐飞”，笋被拦腰刨断了。出师不利，真丧气！

关键词：

初中科学微项目式学习实践探究——以“自制戥子秤”为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第1期 48-51页

作者：夏文洪浙江省杭州市余杭区良渚第二中学

学科微项目式学习聚焦1~2课时的教学内容,基于真实情境,引导学生进行合作探究、组内和组间交流、学习评价等活动。在微项目式学习活动实施前,教师需要对教学内容、教学目标及学习流程进行重构。在微项目式学习活动实施中,教师可设计多... 详细信息

学科微项目式学习聚焦1~2课时的教学内容,基于真实情境,引导学生进行合作探究、组内和组间交流、学习评价等活动。在微项目式学习活动实施前,教师需要对教学内容、教学目标及学习流程进行重构。在微项目式学习活动实施中,教师可设计多个驱动问题,引导学生在实践中加深对知识的理解和应用,并制订评价量表对学生学习的过程性内容进行评价。微项目式学习的模式具有可推广性,教师需要遵循其维度要求,分析其支架形式,从而使其在促进学生学科核心素养形成方面发挥更大作用。

关键词：微项目式学习初中科学核心素养培育

在《发现变化中的新物质》课堂促进“长时探究”教学

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小学科学 2024年第2期 7-9页

作者：胡国伟孔洪剑杭州市余杭区教育发展研究学院浙江杭州市余杭区良渚七贤小学浙江

2022年版《义务教育科学课程标准》建议,“以学生为主体进行教学设计,以探究实践为主要方式开展教学活动”。本文以《发现变化中的新物质》一课为例,创境环节,让学生扮演糖画小师傅;熬糖环节,让学生担当探究小达人;研讨环节,让学生成为... 详细信息

2022年版《义务教育科学课程标准》建议,“以学生为主体进行教学设计,以探究实践为主要方式开展教学活动”。本文以《发现变化中的新物质》一课为例,创境环节,让学生扮演糖画小师傅;熬糖环节,让学生担当探究小达人;研讨环节,让学生成为交流小主人。深入阐述让学生长时间收集证据、基于实证意识展开深入研讨、在质疑与辨析中促进学生深度思维的“长时探究”教学策略。

关键词：小学科学生活情境 “长时探究” 自主研讨