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探究外接球问题提升数学核心素养

数理天地（高中版） 2024年第3期 109-111页

作者：於青管玲敏曹凤山浙江省杭州市夏衍中学 310017 浙江省杭州市余杭区教育局教研室 311199

多面体、旋转体与球的组合体是高考中考频较高的知识板块.它能充分考查学生的几何直观,组合作图、数学运算等数学能力.在教学实践中,通过借助圆与球这两个和谐的图形与几何体,探究外接球问题,可以有效落实学生数学核心素养.

关键词：多面体外接球核心素养

基于大概念的“整本书阅读与研讨”教学实践路径探索——以“整本书阅读《乡土中国》”为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第5期 24-28页

作者：谢昌霖侯宇轩浙江省杭州市余杭第一中学

“整本书阅读与研讨”学习任务群鼓励学生进行自主探究,以阅读与研讨的方式实现对整本书的拓展性理解。而大概念能够引导学生在不同的情境中实现迁移运用,解决实际问题。在进行《乡土中国》整本书阅读教学时,教师可先从为什么读、如何... 详细信息

“整本书阅读与研讨”学习任务群鼓励学生进行自主探究,以阅读与研讨的方式实现对整本书的拓展性理解。而大概念能够引导学生在不同的情境中实现迁移运用,解决实际问题。在进行《乡土中国》整本书阅读教学时,教师可先从为什么读、如何去读两个方面厘定大概念,再通过核心任务驱动、专题研讨思辨、过程评价量化等教学活动,组织学生完成小组专题汇报、班级主题研讨、阅读体验总结,促进学生学术阅读的经验积累和能力提升,发展学科核心素养。

关键词：大概念《乡土中国》整本书阅读高中语文

近5年浙江省选考物理“力学综合问题”类试题命题特点及教学启示

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物理通报 2024年第7期 121-125页

作者：夏建平杭州市余杭中学浙江杭州311121

通过分析近5年浙江选考物理中竖直轨道装置模型的力学综合问题的试题特点,归纳竖直轨道装置模型结构特点以及主要考查的知识和方法,提出3个备考建议:选准对象,运动分析,用好规律;研究选考,模型组合,推陈出新;科学选题,精准模拟,及时归纳.

关键词：力学综合多过程问题关键能力

深度学习驱动下的高中政治学科教材阅读实践——以《经济与社会》为例

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高考 2024年第12期 140-142页

作者：倪宏浩杭州市余杭中学浙江杭州311121

在高中政治学科教学实践中,教师要在深度学习视域下加强对学生教材阅读的指导。教师要帮助学生掌握教材阅读的三层策略:首先,学生要“面面俱到”地读教材,不能忽略对教材目录、引言、“探究与分享”和辅助文的阅读,提升阅读的广度。其次... 详细信息

在高中政治学科教学实践中,教师要在深度学习视域下加强对学生教材阅读的指导。教师要帮助学生掌握教材阅读的三层策略:首先,学生要“面面俱到”地读教材,不能忽略对教材目录、引言、“探究与分享”和辅助文的阅读,提升阅读的广度。其次,要通过教材阅读,“由表及里”地捶打每一个知识点,增加教材阅读的深度。最后,要学会把书读薄,构建出教材体系。学生只有掌握三层阅读策略,才能真正读懂教材,读通教材,提升学科素养。

关键词：教材阅读深度学习生本理念

基于地理实践力的地理体验式教学策略探究——以“洋流”为例

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考试周刊 2024年第24期 135-138页

作者：陈渊浙江省杭州市余杭第一中学

高中地理体验式教学以培养学生的地理实践力为目标，通过实地观察、实验研究和问题解决等活动，使学生能够真实地感受到地理知识与实际生活之间的联系。洋流作为地理学科中的重要内容，离学生的真实生活较远，学生相对陌生，适于构建高... 详细信息

高中地理体验式教学以培养学生的地理实践力为目标，通过实地观察、实验研究和问题解决等活动，使学生能够真实地感受到地理知识与实际生活之间的联系。洋流作为地理学科中的重要内容，离学生的真实生活较远，学生相对陌生，适于构建高中体验式地理教学。文章将以洋流为例，探讨如何基于地理实践来开展高中体验式地理教学。

关键词：地理实践力体验式教学洋流

《人类群星闪耀时》:天才们改变历史的生动瞬间

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作文新天地 2024年第7期 50-52页

作者：苏守康浙江省杭州市余杭第一中学

《人类群星闪耀时》为作家斯蒂芬·茨威格的传记名作之一。斯蒂芬·茨威格,奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家,代表作有中篇小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》,长篇小说《心灵的焦灼》,回忆录《昨日的世界》,传记《三大师...

《人类群星闪耀时》为作家斯蒂芬·茨威格的传记名作之一。斯蒂芬·茨威格,奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家,代表作有中篇小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》,长篇小说《心灵的焦灼》,回忆录《昨日的世界》,传记《三大师》《一个政治性人物的肖像》。

关键词：

指向关系性理解的图形与几何整体教学探究——以“三角形的中位线”为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第4期 56-61页

作者：吴筠林浙江省杭州市公益中学

关系性理解强调知识间的相互联系和逻辑关系,能助力学生深刻理解数学本质.教师需要厘清其内涵与作用,并构建具体表现指南.具体教学中,教师可基于经验、建立逻辑、立足结构、总结归纳,引导学生寻找知识关联点、探究元素间关系、促进创造... 详细信息

关系性理解强调知识间的相互联系和逻辑关系,能助力学生深刻理解数学本质.教师需要厘清其内涵与作用,并构建具体表现指南.具体教学中,教师可基于经验、建立逻辑、立足结构、总结归纳,引导学生寻找知识关联点、探究元素间关系、促进创造性理解、形成完整知识体系,从而提升知识发生的揭示能力、发展逆向关联能力、实现有效的迁移应用、完善图式构建能力.教师还可从关联、整合、全局视角出发,深入概念之源、洞察知识脉络、探索体系构建,进而构建认知之桥、融合学习之道、共谋思维之策,培养学生的综合素质.

关键词：关系性理解整体教学图形与几何

四构协同:新课标视域下的单元作业设计路径——以《简单机械》为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第5期 70-75页

作者：孙丽莉浙江省杭州市崇德中学

单元作业是以单元为基本单位,依据一定的学习目标,通过重组、改编或自主开发等形成的作业。它能克服传统作业结构化不足、思维度不深、情境性不强、驱动性不强等弊端。在设计初中科学单元作业时,教师可建构单元作业目标以完善作业系统结... 详细信息

单元作业是以单元为基本单位,依据一定的学习目标,通过重组、改编或自主开发等形成的作业。它能克服传统作业结构化不足、思维度不深、情境性不强、驱动性不强等弊端。在设计初中科学单元作业时,教师可建构单元作业目标以完善作业系统结构,重构单元作业网络以促进深度思维,筑构单元作业情境以深化实践应用,缔构单元作业评价以发挥作业诊断功能。在此过程中,教师还需要聚焦科学目标、关注概念间融合,聚焦科学思维、关注实践性成长,使单元作业更好地实现结构化、关联性、成长性等特点,助力学生发展核心素养。

关键词：单元作业作业设计初中科学

IRF提问模式在高三二轮复习课中的教学实践

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理科考试研究 2024年第5期31卷 2-7页

作者：舒华瑛杭州市余杭高级中学浙江杭州311103

高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式,引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展,学生的数... 详细信息

高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式,引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展,学生的数学素养得以提升.

关键词： TRF提问模式问题思维