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简析初中羽毛球新授课中的练习方法——以浙江省杭州市余杭区太炎中学为例

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青少年体育 2020年第2期 72-73页

作者：王海志浙江省杭州市余杭区太炎中学浙江杭州311121

初中羽毛球教学有助于促进学生运动技能、锤炼意志品质及体育品德的养成。课堂实践中,教师注重练习方法,可以有效提升教学效率,为完成课堂目标提供帮助。本文在新授课中分别就集中讲授法和分解练习法进行举例探讨。

关键词：羽毛球新授课练习方法运用

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浙教版尝试检验法求解二元一次方程组的思考

中学数学 2023年第22期 8-10页

作者：王利庆浙江省杭州市余杭仓前中学

尝试检验法能得到一元一次方程及二元一次方程组的解，尝试检验过程可培养学生数感素养.课堂教学中可让学生深度体验“从哪个数代入尝试，尝试可以怎样优化和改进，怎样与问题背景有效联系”,让学生思维真实发生，从而促进数学核心素养... 详细信息

尝试检验法能得到一元一次方程及二元一次方程组的解，尝试检验过程可培养学生数感素养.课堂教学中可让学生深度体验“从哪个数代入尝试，尝试可以怎样优化和改进，怎样与问题背景有效联系”,让学生思维真实发生，从而促进数学核心素养的提升.

关键词：尝试检验法二元一次方程组

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依托阅读教学培养文化意识

知识文库 2024年第6期40卷 1-4页

作者：纪红涛浙江省杭州市余杭区仓前中学

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，文化意识体现核心素养的价值取向。本文结合一节阅读课教学实例，以读前在学习理解类活动中感知语...

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，文化意识体现核心素养的价值取向。本文结合一节阅读课教学实例，以读前在学习理解类活动中感知语篇，铺垫文化知识；读中在应用实践类活动中理解语篇，内化文化知识；读后在迁移创新类活动中迁移语篇，比较文化异同三个方面，深入探讨如何通过英语学习活动有效地解读语篇，培养学生文化意识，将英语学科核心素养的培养落到实处。引言美国语言学家萨丕尔于20世纪20年代，

关键词：

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初中歌唱教学策略探究

中小学音乐教育 2024年第3期 16-18页

作者：井代娟浙江省杭州市余杭区仓前中学

初中歌唱教学必须遵循初中生的身心特点和认知规律;重视歌唱教学内容的优化,提高学生歌唱兴趣;关注良好情境的创设,丰富学生的审美体验;强调自主合作探究的教学方式,加深学生对歌曲内涵的理解;调动学生歌唱情绪,让学生充分表现歌曲情感... 详细信息

初中歌唱教学必须遵循初中生的身心特点和认知规律;重视歌唱教学内容的优化,提高学生歌唱兴趣;关注良好情境的创设,丰富学生的审美体验;强调自主合作探究的教学方式,加深学生对歌曲内涵的理解;调动学生歌唱情绪,让学生充分表现歌曲情感,从而使学生不仅“会唱”还要“唱好”,用优美的歌声表现歌曲的思想情感。

关键词：初中生歌唱教学情感情绪

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以项目式学习撬动英语暑假作业变革

教学月刊（中学版）（外语教学） 2023年第12期 41-44页

作者：阮青云浙江省杭州市余杭区仓前中学

暑假作业是学生在校学习的有效延续,可以帮助学生在暑假保持较好的学习状态。基于项目式学习的英语暑假作业设计与实施可以有效解决当前初中英语暑假作业存在忽视英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点、缺乏自主合作学习的载体、... 详细信息

暑假作业是学生在校学习的有效延续,可以帮助学生在暑假保持较好的学习状态。基于项目式学习的英语暑假作业设计与实施可以有效解决当前初中英语暑假作业存在忽视英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点、缺乏自主合作学习的载体、缺失形成性评价等问题。推进的路径是:在项目启动环节设置驱动性问题,激发探索欲和求知欲;在项目规划环节创设真实情境,明确成果形式与内容;在项目实施环节开展实践活动,制作成果;在项目成果展示与评价环节制订评价量表,开展多维评价。

关键词：英语暑假作业项目式学习初中英语

“图说历史”:基于学业质量标准的初中历史教学实践路径

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2023年第11期 62-66页

作者：樊平孙佳欢浙江省杭州市余杭区仓前中学

基于学业质量标准的图说历史教学,能够激发学生的历史学习兴趣,深化学生对图片信息的挖掘和应用,进而实现历史学习从平面到立体、从粗浅到深入、从碎片到整体的转变。在教学实践中,教师应引导学生做好三点:通过绘制结构图梳理重要史事,... 详细信息

基于学业质量标准的图说历史教学,能够激发学生的历史学习兴趣,深化学生对图片信息的挖掘和应用,进而实现历史学习从平面到立体、从粗浅到深入、从碎片到整体的转变。在教学实践中,教师应引导学生做好三点:通过绘制结构图梳理重要史事,搜集历史图片归纳史事特征;通过分析、挖掘图片信息联系古今、因果等,拓宽历史视野,涵育历史素养;通过充分解读图片对历史发展趋势作出合理的解释。为了提升“图说历史”的实效,教师还需在坚持依标选图、遵循孤证不立、加强素养涵育等方面不断努力。

关键词：学业质量标准图说历史初中历史教学

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以学生为主体的初中科学项目化教学探究

中学课程辅导 2023年第15期 108-110页

作者：施华芳浙江省杭州市余杭区仓前中学

在新课标背景下，提升学生核心素养是初中科学教学的关键，但是在开展项目化教学的过程中还存在诸多不足。基于此，在初中科学项目化教学中，要将学生作为教学主体，结合学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，以强化教学效果。对项... 详细信息

在新课标背景下，提升学生核心素养是初中科学教学的关键，但是在开展项目化教学的过程中还存在诸多不足。基于此，在初中科学项目化教学中，要将学生作为教学主体，结合学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，以强化教学效果。对项目化教学在初中科学教学中的作用进行简要分析，并重点阐述了具体的实践策略。

关键词：学生主体初中科学项目化教学

情境化任务写作命题设计探析——以2023年浙江中考语文试题为例

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学语文 2024年第1期 45-48页

作者：王英浙江省杭州市余杭区仓前实验中学

近年来,中考情境化任务写作命题逐渐成为主流。中考作文的情境化任务写作命题追求情境设计的真实性、情境材料的整合性和情境任务的驱动性。这对日常写作教学有多方面的启发:命制试题注重真实性,重在关注生活;跨学科学习注重整合性,重... 详细信息

近年来,中考情境化任务写作命题逐渐成为主流。中考作文的情境化任务写作命题追求情境设计的真实性、情境材料的整合性和情境任务的驱动性。这对日常写作教学有多方面的启发:命制试题注重真实性,重在关注生活;跨学科学习注重整合性,重在全景开放;安排任务注重驱动性,重在唤醒思想。

关键词：语文中考写作命题情境化设计试题评析

基于深度学习的大单元教学设计--以《中国历史》七年级下册为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2022年第4期 40-44页

作者：罗安波浙江省杭州市余杭区仓前中学

深度学习不是把知识灌输或嫁接给学生,而是教师引领学生去发现和发展知识的过程。面对繁杂的历史知识,教师必须系统地整合教材,突破章节的拘泥和束缚,从整册书的角度去把握教学主旨并设计教学,并从微观的内容视角出发,将隐性的逻辑转化... 详细信息

深度学习不是把知识灌输或嫁接给学生,而是教师引领学生去发现和发展知识的过程。面对繁杂的历史知识,教师必须系统地整合教材,突破章节的拘泥和束缚,从整册书的角度去把握教学主旨并设计教学,并从微观的内容视角出发,将隐性的逻辑转化成显性的学习主题,把学科育人价值分解到具体的单元学习主题中,以落实学科核心素养培育的要求。教师应让学生开展学习探究,以联想的、结构的方式去学习,提升学习层次和思维品质,养成自觉理性的精神与正确的价值观,实现文化认同。

关键词：深度学习大单元教学设计《中国历史》