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浙江省中小学教育质量监测的迭代发展:从健康体检走向实践指导

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期42卷 99-113页

作者：陈荣荣张丰浙江省教育厅教研室杭州310012

本文报告了浙江省教育质量监测从“专业支持”到“自主监测”的迭代发展历程,体现出了浙江省教育质量监测从“健康体检”走向“实践指导”的价值导向。文章从构建“学生发展+成长环境”的评价指标框架、基础指标+自主观测点的设计依据... 详细信息

本文报告了浙江省教育质量监测从“专业支持”到“自主监测”的迭代发展历程,体现出了浙江省教育质量监测从“健康体检”走向“实践指导”的价值导向。文章从构建“学生发展+成长环境”的评价指标框架、基础指标+自主观测点的设计依据这两个方面介绍浙江教育质量监测指标体系的系统设计;从组合分析、模型构建、专题深入和国际比较四个方面介绍浙江在专题分析方面的创新思路;从揭示学生成长机制、聚焦学习品质及影响机制、透视学业负担的实质、推动学校教学管理转型、改善家庭“软环境”五个方面阐述浙江教育质量监测的结论、发现及相关实践指导,体现了浙江教育质量监测的实践透视能力、基层发展立场与实践指导取向。

关键词：教育质量监测指标设计数据分析实践指导

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跨学科实践性学习中支持性文本的设计与应用

教学与管理 2024年第11期 22-25页

作者：方凌雁浙江省教育厅教研室

综合实践活动课程是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程。开发和使用集主题资源、学习程序、学习工具、学习评价于一体的支持性文本有助于支持师生有效的课程行动,体现课程的动态生成性。支持性文本的设计可以从情境式主题、问题... 详细信息

综合实践活动课程是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程。开发和使用集主题资源、学习程序、学习工具、学习评价于一体的支持性文本有助于支持师生有效的课程行动,体现课程的动态生成性。支持性文本的设计可以从情境式主题、问题解决式学程、多样支持性工具、嵌入式评价四要素入手,使用时要将学生的真实实践、自主探究、综合解决问题作为课程实施的关键要素,使支持性文本成为师生开放的、动态的、生成的课程体验的有效支持。

关键词：综合实践活动跨学科实践性课程支持性文本

学习机制视角下的驱动性问题设计与应用--基于浙江省项目化学习实践案例的分析

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上海教育科研 2024年第5期 44-50页

作者：管光海浙江省教育厅教研室 310012

当前项目化学习的实施中,虽然驱动性问题受到重视,但存在不能激发学生的学习兴趣、未能让学生经历开放性解决问题过程、未能引导学生关注素养发展等问题。为激发学生的学习兴趣,增强学习动力,以及保持动机的持续性,驱动性问题设计需要... 详细信息

当前项目化学习的实施中,虽然驱动性问题受到重视,但存在不能激发学生的学习兴趣、未能让学生经历开放性解决问题过程、未能引导学生关注素养发展等问题。为激发学生的学习兴趣,增强学习动力,以及保持动机的持续性,驱动性问题设计需要把握本质问题,关联学习目标,基于真实情境,联系现实世界,确定展示成果,融入学科实践。在应用中,需要帮助学生理解驱动性问题,使用驱动性问题组织项目进展,引导学生持续关注驱动性问题。

关键词：驱动性问题学习机制项目化学习

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整合:使单篇与单元达成教学的统一

语文建设 2024年第7期 27-31页

作者：章新其浙江省教育厅教研室

单元教学契合核心素养内涵、知识学习特征和语文课程性质,是课程育人的应然选择。将单元教学与单篇教学对立起来,是因为没有看到“整合”产生的教学价值。语文课程整合教学的目的是构建结构化的语文知识和技能,以应对现实情境问题;其教... 详细信息

单元教学契合核心素养内涵、知识学习特征和语文课程性质,是课程育人的应然选择。将单元教学与单篇教学对立起来,是因为没有看到“整合”产生的教学价值。语文课程整合教学的目的是构建结构化的语文知识和技能,以应对现实情境问题;其教学设计需要基于单元素养目标,兼顾单元整体和具体篇章,使之形成有机统一的系统;其教学实施应强化学习过程,体现健康情感、人生态度和责任感等价值关切“。整合”是单元学习的灵魂,但离不开扎实的单篇教学“,整合”就是使各单篇形成内在序列性、逻辑性和一致性,教学过程呈螺旋式、进阶性发展。

关键词：整合核心素养单元教学单篇教学

科学教育高质量发展视域下实验教学的应然追求

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人民教育 2024年第8期 63-66页

作者：沙琦波浙江省教育厅教研室浙江杭州310012

传统意义的实验教学已无法满足科学教育高质量发展的要求,探寻实验教学的应然追求成为时代之需。在实验教学中,拓宽实验教学场景,丰富实验教学内容,优化实验教学方式,规范和创新实验教学实施过程,可以夯实学生的学科基础知识,提高探究... 详细信息

传统意义的实验教学已无法满足科学教育高质量发展的要求,探寻实验教学的应然追求成为时代之需。在实验教学中,拓宽实验教学场景,丰富实验教学内容,优化实验教学方式,规范和创新实验教学实施过程,可以夯实学生的学科基础知识,提高探究实践素养,培养科学创新思维能力,促进核心素养提升,确保科学教育提质增效。

关键词：实验教学科学教育高质量发展探究实践

激发阅读兴趣发展思维促成长--五年级下册《西游记》整本书阅读推进课课堂实录与评析

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语文建设 2024年第2期 47-53页

作者：吴剑波余琴浙江省丽水市秀山小学浙江省教育厅教研室

【教材解析】“读古典名著,品百味人生”是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容,是单元文本阅读的拓展与延伸。本单元以“走进中国古典名著”为主题,编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。语文要素“初... 详细信息

【教材解析】“读古典名著,品百味人生”是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容,是单元文本阅读的拓展与延伸。本单元以“走进中国古典名著”为主题,编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”,意在引导学生在阅读改编或节选自古典名著的课文时,初步学习阅读古典名著的方法,拓展古典名著的相关知识。“快乐读书吧”通过中国古典名著的整本书阅读,引导学生灵活运用从本单元学习的阅读方法进行延伸阅读,漫步中国古典名著长廊,认识经典人物,品读精彩故事,产生阅读名著的兴趣。

关键词：中国古典名著整本书阅读延伸阅读阅读名著教材解析五年级《西游记》经典人物

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教育家精神的历史根源、内涵特质与培育路径

中国教育科学（中英文） 2024年第1期7卷 46-54页

作者：金兢牟凌刚浙江师范大学杭州321400 浙江省教育厅教师工作处杭州321400

从教育家精神的历史根脉来看,中华优秀传统文化是教育家精神的文化根基,中华传统教育哲学是教育家精神的价值依据,新时代教师教育政策话语是教育家精神的理论指引。教育家精神的内涵特质为以思想立场为根本原则、以师德师风为第一标准... 详细信息

从教育家精神的历史根脉来看,中华优秀传统文化是教育家精神的文化根基,中华传统教育哲学是教育家精神的价值依据,新时代教师教育政策话语是教育家精神的理论指引。教育家精神的内涵特质为以思想立场为根本原则、以师德师风为第一标准、以仁智统一为育人宗旨、以实践创新为专业内核、以奉献仁爱为师者情怀,以文化自信为立德途径。教育家精神是加快我国教育现代化进程的现实需要、落实立德树人根本任务的客观要求和推进高质量教师队伍建设的内在标准,培育教育家精神需结合本土文化资源激发教师成长动力,迭代“优师强师”的培育机制;坚持自我教育与外部支持相结合,创设尊师重教的整体氛围。

关键词：教育家精神教育强国教师队伍建设立德树人

理与趣结合言与意兼得——三年级上册《在牛肚子里旅行》教学实录与评析

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语文建设 2024年第10期 40-46页

作者：张雪姣余琴浙江省杭州市胜利实验笕成小学浙江省教育厅教研室

【教材解析】《在牛肚子里旅行》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的精读课文。该单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话,旨在引导学生进一步感受童话的文体特点。单元语文要素为“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话,... 详细信息

【教材解析】《在牛肚子里旅行》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的精读课文。该单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话,旨在引导学生进一步感受童话的文体特点。单元语文要素为“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话,写童话”,从读童话到写童话,教材编排体现出阅读铺路、由读到写的理念。

关键词：小学语文教材教材编排精读课文教材解析童话文体特点教学实录牛肚子

朗读品诗韵想象悟诗情——四年级下册《绿》教学实录与评析

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语文建设 2024年第6期 50-56页

作者：陈小红余琴浙江省衢州市柯城区新世纪学校浙江省教育厅教研室

【教材解析】《绿》是统编语文教材四年级下册第三单元的第二篇精读课文,是一首现代诗。本单元以单元整组编排的形式呈现现代诗歌,以“自然”为中心意象,选编了四篇不同作家创作的不同风格的中外现代诗,同时编排了“轻叩诗歌大门”的综... 详细信息

【教材解析】《绿》是统编语文教材四年级下册第三单元的第二篇精读课文,是一首现代诗。本单元以单元整组编排的形式呈现现代诗歌,以“自然”为中心意象,选编了四篇不同作家创作的不同风格的中外现代诗,同时编排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动。单元导语“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”,引导学生走进丰富多彩的现代诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感,培养学生的审美鉴赏能力。

关键词：审美鉴赏能力精读课文现代诗综合性学习活动语文教材单元导语教材解析《绿》