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“天气预报”微项目教学实践

湖北教育(科学课) 2024年第2期 68-70页

作者：费许峰浙江省杭州市富阳区环山乡中心小学

微项目教学需要教师从真实的情境和学生的发展出发，设计简单、灵活、高效的实践活动，让学生可以在更短的时间内解决生活中的实际问题。传统的项目教学存在评价方式单一、项目实施时间长等问题，导致教学效果不够理想。教师借助微项目...

微项目教学需要教师从真实的情境和学生的发展出发，设计简单、灵活、高效的实践活动，让学生可以在更短的时间内解决生活中的实际问题。传统的项目教学存在评价方式单一、项目实施时间长等问题，导致教学效果不够理想。教师借助微项目教学，以教材为依据，以课程标准的要求为导向，将科学教学延伸向学生的现实生活，可以更好地培养学生的科学素养，提升教学质量。立足“天气预报”内容，我们开展微项目教学，以期提高小学科学课堂教学的质量，提升学生的综合素养。

关键词：

单元整体教学策略:注重直观有效关联——以“因数和倍数”单元整合教学为例

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小学教学设计 2024年第20期 15-17页

作者：庄微微浙江省温州市洞头区东屏中心小学

“因数和倍数”是数与代数领域中的重要内容,是学生学习初等数论的基础。该单元概念较多,涉及“因数与倍数”“奇数与偶数”和“质数与合数”等多组概念,概念抽象而零散,容易混淆,学生学习中容易出现概念类化不足、过度类化和概念分离... 详细信息

“因数和倍数”是数与代数领域中的重要内容,是学生学习初等数论的基础。该单元概念较多,涉及“因数与倍数”“奇数与偶数”和“质数与合数”等多组概念,概念抽象而零散,容易混淆,学生学习中容易出现概念类化不足、过度类化和概念分离等问题。那么,教师应如何根据学情展开单元整合教学呢?笔者进行了相关教学实践研究,并结合实例详细呈现了相应的教学策略。

关键词：类化数与代数初等数论单元整体教学单元整合教学因数和倍数教学实践研究教学策略

多元支架助推深度探究——以《心脏和血液》一课为例

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湖北教育 2024年第7期 18-20页

作者：史鑫霞浙江省杭州市余杭区中泰中心小学

科学核心素养中的探究实践既是学生需要掌握的关键能力,也是实现科学核心素养的主要途径。教师利用情境创设支架、探究引导支架、深度研讨支架和拓展延伸支架,可以让学生经历真实有趣、有序有效的长时深度探究实践活动,帮助他们建构科... 详细信息

科学核心素养中的探究实践既是学生需要掌握的关键能力,也是实现科学核心素养的主要途径。教师利用情境创设支架、探究引导支架、深度研讨支架和拓展延伸支架,可以让学生经历真实有趣、有序有效的长时深度探究实践活动,帮助他们建构科学核心概念,发展核心素养。

关键词：探究实践拓展延伸深度探究情境创设科学核心素养探究引导发展核心素养核心概念

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“双减”背景下的小学英语作业设计与实施

求知导刊 2024年第6期 107-109页

作者：张海丽江苏省海安市曲塘镇中心小学

随着“双减”政策的纵深推进,如何减负增效、提升作业实效是教师亟须解决的问题。作业作为小学英语课堂教学的重要组成部分,在复习旧知、预习新知、提升思维以及培育能力等方面起着至关重要的作用。教师应基于单元主题,以学生的语言学... 详细信息

随着“双减”政策的纵深推进,如何减负增效、提升作业实效是教师亟须解决的问题。作业作为小学英语课堂教学的重要组成部分,在复习旧知、预习新知、提升思维以及培育能力等方面起着至关重要的作用。教师应基于单元主题,以学生的语言学习兴趣和能力发展需要为出发点,积极创新优化作业形式,通过设计前置预学作业、复习巩固作业、拓展创新作业、主题实践作业,丰富作业形式,提升作业实效,从而推动学生核心素养的发展。

关键词： “双减” 小学英语作业设计

“教学组织小组化”视域下学生高阶思维能力培养的实践路径——以水平三《运球+传球组合及综合活动》单元为例

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体育教学 2024年第6期44卷 40-42页

作者：徐绍锋浙江省绍兴市柯桥区安昌中心小学 312000

课堂教学转型是新课标背景下课程改革的方向。结合浙江省近几年围绕《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》的实证研究成果,提出指向核心素养的课堂教学转型的四个方面。本文通过实践与探究,围绕“教学组织小组化”构建问题、合作、评... 详细信息

课堂教学转型是新课标背景下课程改革的方向。结合浙江省近几年围绕《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》的实证研究成果,提出指向核心素养的课堂教学转型的四个方面。本文通过实践与探究,围绕“教学组织小组化”构建问题、合作、评价多位一体的学习模式,通过篮球课堂教学探究培养学生高阶思维能力的实践路径,以实现课堂提质增效。

关键词：教学组织小组化高阶思维实践路径

大单元教学视域下小学语文生长性作业的实践研究

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新课程研究 2024年第S1期 28-30页

作者：董春萍浙江省杭州市余杭区中泰中心小学

文章旨在探讨大单元教学视域下小学语文生长性作业的实践研究。通过收集和分析相关数据，研究者对于生长性作业在小学语文教学中的有效性和实施策略进行了深入研究。研究结果显示，在大单元教学视域下，生长性作业能够促进学生语文素养... 详细信息

文章旨在探讨大单元教学视域下小学语文生长性作业的实践研究。通过收集和分析相关数据，研究者对于生长性作业在小学语文教学中的有效性和实施策略进行了深入研究。研究结果显示，在大单元教学视域下，生长性作业能够促进学生语文素养的全面发展，并提高他们的学习动机和自主学习能力。本研究为小学语文教育提供了有益的借鉴和指导。

关键词：大单元教学视域小学语文生长性作业学习动机自主学习能力

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小学综合实践课堂的探索与实践

教育 2024年第9期 75-77页

作者：张安军浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学

聚焦新课程标准，在打造高效的小学综合实践活动课堂时，教育工作者应运用体验教学模式，鼓励学生亲身参与实践活动，并注重合作教学优势。同时，在实践中教师还应充分扮演好促进者的角色，鼓励学生在实践中不断提出新观点，并独立解决...

聚焦新课程标准，在打造高效的小学综合实践活动课堂时，教育工作者应运用体验教学模式，鼓励学生亲身参与实践活动，并注重合作教学优势。同时，在实践中教师还应充分扮演好促进者的角色，鼓励学生在实践中不断提出新观点，并独立解决挑战性问题，以帮助学生及时认识到自身的优势与不足。此外，为实现教学目标，教育工作者还应将课堂实践活动与社会实践相结合，让学生逐渐树立责任感和使命感，从而提升学生的综合素养及实践能力。

关键词：

基于学习进阶的科学概念教学——以《食物中的营养》一课为例

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湖北教育(科学课) 2024年第1期 31-33页

作者：王卓梅浙江省舟山市定海区白泉中心小学

科学课程标准提出，要科学安排进阶，设计适合不同学段、由表及里、由易到难的活动，形成有序递进的结构。学习进阶指学生在学习同一主题概念时所遵循的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列描述。教师根据学习进阶理论设计科学学习...

科学课程标准提出，要科学安排进阶，设计适合不同学段、由表及里、由易到难的活动，形成有序递进的结构。学习进阶指学生在学习同一主题概念时所遵循的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列描述。教师根据学习进阶理论设计科学学习活动，可以让学生在不同学习阶段开展连续的、由简到难、相互联系的学习，改变以往较为零散、割裂的科学概念学习状态，逐渐发展、完善科学概念建构，并对知识进行内化升华，迁移至实际问题的解决中。在四年级“呼吸与消化”单元《食物中的营养》教学中，我们探索了基于学习进阶的教学来促进学生的科学概念学习。

关键词：

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“小山坡”也有春天

班主任 2024年第1期 31-32页

作者：张艳圆浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学 315100

“三个‘土’组成‘垚',爸爸希望我的品行像山一样高。”中途接手这个四年级班的第一天,小的自我介绍令我心头一喜。这个谈吐大方、眼神里透着灵气的男孩,与前任班主任口中的“大麻烦”判若两人。投诉来袭尘土飞扬但好景不长,老师们的... 详细信息

“三个‘土’组成‘垚',爸爸希望我的品行像山一样高。”中途接手这个四年级班的第一天,小的自我介绍令我心头一喜。这个谈吐大方、眼神里透着灵气的男孩,与前任班主任口中的“大麻烦”判若两人。投诉来袭尘土飞扬但好景不长,老师们的“投诉”便轮番袭来:课前乱点课件,课上时而发出怪叫、时而接话,午自习坐在课桌上看书……

关键词：班主任自我介绍课件投诉