检索结果-南通市图书馆

基于小学《数学作业本》的习题设计及应用策略

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中小学数学（小学版） 2024年第7期 33-34页

作者：陶燕浙江省平湖市全塘中心小学 314204

小学《数学作业本》(简称作业本)是浙江省教育厅教研室以课标为依据,经人教社授权,配合人教版小学《数学》教科书编写的学生用书。该作业本是目前数学教学中所使用的主要教学手段之一,是“减负”背景下除数学课本之外,唯一可以进校园的... 详细信息

小学《数学作业本》(简称作业本)是浙江省教育厅教研室以课标为依据,经人教社授权,配合人教版小学《数学》教科书编写的学生用书。该作业本是目前数学教学中所使用的主要教学手段之一,是“减负”背景下除数学课本之外,唯一可以进校园的学生作业,是学生需要完成的与具体学习内容紧密相关的作业,教师则需要从学生完成作业的过程得到相关学习的反馈信息。

关键词：浙江省教育厅教科书编写数学课本《数学》学习的反馈作业本学生作业人教社

PEP《英语》三(下)Unit5 Do you like pears?Start to read

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小学教学设计 2024年第15期 10-12页

作者：沈丽君浙江省嘉兴市平湖市全塘中心小学

教学过程。Step ***-up(略).Step ***.新授Startto read(Example 1:John的喜好调查).***'stalk(教材第51页图).T:Now,they are eating ***,Mike says...(出示句子,学生回答)Yes,Mike likes *** Zhang Peng like grapes?Can you guess?(... 详细信息

关键词：《英语》 Presentation too

“学、练、评”一体化:让小学大课间活动充满活力

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体育教学 2024年第7期44卷 18-23页

作者：李明康赵淑芳浙江省平湖市新埭中心小学 314200

本文针对当下小学校园大课间活动的开展现状及存在的问题,厘定了以“学、练、评”一体化为中心思路的大课间活动改革方向,优化大课间活动内容。以学校大课间活动方案为例,分析了当前大课间方案的“项目单一”“学练脱节”“练评脱节”... 详细信息

本文针对当下小学校园大课间活动的开展现状及存在的问题,厘定了以“学、练、评”一体化为中心思路的大课间活动改革方向,优化大课间活动内容。以学校大课间活动方案为例,分析了当前大课间方案的“项目单一”“学练脱节”“练评脱节”等问题,并富有针对性地从项目设计、学练指导、练评融合三方面提出跟进策略。

关键词：小学体育 “学、练、评”一体化大课间

画图,不宜成为解题的必备条件——以“长方体和正方体”单元为例

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中小学数学（小学版） 2024年第3期 49-50页

作者：王逸卿浙江省平湖市广陈中心小学 314207

翻看五年级一个班的数学《课堂作业本》。在“长方体和正方体”这个单元,学生做“解决问题”时,都在旁边画上了一个示意图。如图1的习题:“给一间教室的四周墙壁和顶部粉刷涂料,量得教室的长是8m,宽是6m,高是3.5m,扣除门窗、黑板的面积3... 详细信息

翻看五年级一个班的数学《课堂作业本》。在“长方体和正方体”这个单元,学生做“解决问题”时,都在旁边画上了一个示意图。如图1的习题:“给一间教室的四周墙壁和顶部粉刷涂料,量得教室的长是8m,宽是6m,高是3.5m,扣除门窗、黑板的面积30m,要粉刷的面积是多少平方米?”类似左边这样的“教室”,每一位学生的本子上都可以找到。40多本作业,我只翻到几个学生解答错误,作业的正确率相当高。这位数学老师告诉我:规定先画图再列式,只要把图画对了,算式自然就能列对。

关键词：数学老师长方体必备条件正方体五年级教室画图

知识类型的转化:习作单元中单篇教学的应然取向——以《摔跤》为例

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语文建设 2024年第16期 26-29页

作者：沈振华浙江省台州市玉环龙溪中心小学

在单元视域下重新审视习作单元单篇课文的教学,目的上应从“文学感受”转变为“策略致用”,视角上应把“读者视角”转变为“作者视角”,形式上应将“总结结论”转变为“还原过程”,把文本中的写作知识从事实性知识转化为程序性知识。以... 详细信息

在单元视域下重新审视习作单元单篇课文的教学,目的上应从“文学感受”转变为“策略致用”,视角上应把“读者视角”转变为“作者视角”,形式上应将“总结结论”转变为“还原过程”,把文本中的写作知识从事实性知识转化为程序性知识。以“读者视角”感受描写效果,以“作者视角”发现描写的意义,探寻描写的程序,以双重视角开展系列习作实践活动,帮助学生经历真实的写作过程。

关键词：习作单篇教学事实性知识程序性知识《摔跤》

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“三全”劳动作业的特色内涵与实践

人民教育 2024年第7期 77-78页

作者：卢永俊浙江省东阳市白云中心小学

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,获得有积极意义的价值体验。小学阶段是劳动素养的关键养成期,每周一课时的课堂教学难以满足学生... 详细信息

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,获得有积极意义的价值体验。小学阶段是劳动素养的关键养成期,每周一课时的课堂教学难以满足学生的学习需求,应当辅以适恰的劳动作业。然而,当下很多劳动作业呈现出任务碎片化、目标浅层化、场景单一化等问题,与教学目标、学生学情、生活场景脱节。浙江省东阳市白云中心小学基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求,系统创设了全周期、全学科、全场景的劳动作业,旨在发展学生的知识端、能力端与情感端,进而达成劳动育人的整体目标。

关键词：中心小学动手实践学生学情浙江省东阳市生活场景整体目标课堂教学课程标准

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生成型学评单,促进口语交际能力提升

语文建设 2024年第10期 52-57页

作者：李秀蕾浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动... 详细信息

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动,生成学评内容,表现交际能力;通过任务转化评价、评价优化实践、评价内化能力,进阶交际活动,提升交际能力。

关键词：口语交际学评单课堂评价