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“双减”背景下课后服务协同治理的现实困境与纾解策略

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教育理论与实践 2024年第7期44卷 18-25页

作者：魏红梅杨雪姣李芹西华师范大学四川省教育发展研究中心西华师范大学教育学院西华师范大学附属小学四川南充637000

课后服务是深入推进“双减”政策的重要制度补充和保障,从“自上而下”的行政推动走向“上下互动”的协同治理是提升课后服务质量的必然选择。课后服务协同治理的核心是通过“价值共识—权力配置—行动网络—制度支持”四维联动,重构政... 详细信息

课后服务是深入推进“双减”政策的重要制度补充和保障,从“自上而下”的行政推动走向“上下互动”的协同治理是提升课后服务质量的必然选择。课后服务协同治理的核心是通过“价值共识—权力配置—行动网络—制度支持”四维联动,重构政府、学校、社会、家庭等多元主体之间的新型关系,协同推进课后服务质量的提升。基于课后服务协同治理分析框架发现,当前课后服务协同治理存在价值目标分离、多元主体权责模糊、协同合作机制缺位、制度保障供给不足等问题。课后服务协同治理应构建以公共利益为核心的目标导向,重构政府主导、学校主阵地、家庭主人翁、社会积极参与的多元治理主体权责关系,搭建合作、互动、协商的行动网络,持续增加资源、制度供给创新,构建良好的课后服务治理生态,助推“双减”走深走实。

关键词： “双减”政策课后服务协同治理多元治理主体协同合作行动网络治理生态

素养导向的有机合成原创试题命制——以“氯雷他定”合成为例

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教学考试 2024年第35期 66-70页

作者：管永祥夏昌伟河北省邯郸市第一中学浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心

2020年,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》。“一核四层四翼”作为高考评价的核心内容,集中回答了“为什么考”“考什么”“怎么考”的关键问题。高考评价体系要求高考全面落实情境式命题,同时要加强情境的新颖性、灵活性、... 详细信息

2020年,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》。“一核四层四翼”作为高考评价的核心内容,集中回答了“为什么考”“考什么”“怎么考”的关键问题。高考评价体系要求高考全面落实情境式命题,同时要加强情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性。

关键词：教育部考试中心情境式高考评价体系有机合成氯雷他定素养导向探究性新颖性

“数智”南海:以教学数字化转型赋能区域教育高质量发展

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中国基础教育 2024年第5期 52-54页

作者：郑兰桢董磊谢锐钦广东省佛山市南海区教育发展研究中心广东佛山528200 广东省佛山市南海区教育发展研究中心教育科学研究所广东佛山528200

教学数字化转型是教育转型的关键要素。广东省佛山市南海区积极出台各项政策,为教学数字化转型提供制度保障;切实推动机制创新,实现教学数字化转型高效推进;聚焦关键领域开展行动,推动教学数字化转型扎实落地,极大地促进了学生、教师、... 详细信息

教学数字化转型是教育转型的关键要素。广东省佛山市南海区积极出台各项政策,为教学数字化转型提供制度保障;切实推动机制创新,实现教学数字化转型高效推进;聚焦关键领域开展行动,推动教学数字化转型扎实落地,极大地促进了学生、教师、学校和区域教育整体发展,形成了教学数字化转型的区域品牌。

关键词：教育数字化教学数字化转型教改实验区区域教育

大数据视角下的基础教育教研队伍建设现状与路径研究

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中国教育技术装备 2024年第5期 6-9页

作者：蔺超群河北师范大学基础教育发展研究中心石家庄050024

教研作为基础教育领域的重要活动之一,有其自身运行的组织体系。基于H大学附属学校教研队伍建设现状,分析教研队伍改革面临的主要困难,提出完善教研工作管理体系、发挥集团化办学模式优势、打造虚拟教研室的对策建议,以附属S学校跟岗教... 详细信息

教研作为基础教育领域的重要活动之一,有其自身运行的组织体系。基于H大学附属学校教研队伍建设现状,分析教研队伍改革面临的主要困难,提出完善教研工作管理体系、发挥集团化办学模式优势、打造虚拟教研室的对策建议,以附属S学校跟岗教研交流活动为实例,提出将大数据技术应用于教育信息化时代的高质量基础教育教研队伍建设的办法,助力校本教研队伍高质量发展。

关键词：大数据教研队伍基础教育集团化办学

孤独症谱系障碍儿童中央执行系统缺陷的认知行为及脑机制研究

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中国特殊教育 2024年第2期 65-73页

作者：安文军张帆朱紫桥何红艳王和平华东师范大学教育学部上海200062 贵州师范学院贵州教育发展研究中心贵阳550018 深圳市龙华区润泽学校深圳518110

中央执行系统作为工作记忆的核心成分,在调控和整合语音回路、视觉-空间模板和情景缓冲器三个子系统中发挥着重要作用。近年来,研究者们从认知行为、脑科学和神经电生理的角度对孤独症儿童的中央执行系统子成分进行广泛的研究。尽管研... 详细信息

中央执行系统作为工作记忆的核心成分,在调控和整合语音回路、视觉-空间模板和情景缓冲器三个子系统中发挥着重要作用。近年来,研究者们从认知行为、脑科学和神经电生理的角度对孤独症儿童的中央执行系统子成分进行广泛的研究。尽管研究结果不一致,但还是发现了一些差异和问题。认知行为研究发现,孤独症儿童与普通儿童在转换、刷新和抑制三个功能上测试结果存在差异;脑机制研究表明,他们的脑结构和脑网络存在异常;神经电生理的研究显示,孤独症儿童α波段和θ波段活动异常可能影响中央执行系统转换、刷新和抑制。未来研究应严格控制相关影响因素,比较孤独症儿童中央执行系统不同子成分之间的特征,并结合神经影像学技术,以深入了解孤独症儿童的中央执行系统缺陷,为后续开发有针对性的测试工具和干预策略提供依据。

关键词：孤独症谱系障碍中央执行系统转换刷新抑制

从内而外的变革:个人发展与组织创新的双向驱动

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中国信息技术教育 2024年第17期 82-83页

作者：黄振余广东省东莞市教育发展研究与评估中心

从事教育工作30年,我见证了学科从计算机到信息技术再到信息科技、从萌芽到茁壮成长、从边缘地位到逐渐发展为面向全体中小学生的独立课程的不断演进,一路走来充满艰辛与挑战。我的职业生涯与学科发展及组织创新紧密相连,共同构成了最... 详细信息

从事教育工作30年,我见证了学科从计算机到信息技术再到信息科技、从萌芽到茁壮成长、从边缘地位到逐渐发展为面向全体中小学生的独立课程的不断演进,一路走来充满艰辛与挑战。我的职业生涯与学科发展及组织创新紧密相连,共同构成了最为珍贵的记忆。从初入教坛的青涩青年教师,成长为教育领域的专业人士,每一步我都离不开组织给予的广阔舞台与鼎力支持。我既是教育体系的一分子,也是变革的见证者与参与者。

关键词：面向全体信息技术中小学生青年教师边缘地位职业生涯创新计算机

何种激励政策更有助于乡村教师留任——基于5省(自治区)10县调查数据的实证分析

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第4期23卷 84-92页

作者：王涛刘善槐东北师范大学中国农村教育发展研究院吉林长春130024

“留得住”是乡村教师队伍建设的基本诉求,教师激励是促进乡村教师留任的重要手段。对5省(自治区)10县的调查数据的分析发现,尊师重教氛围、生活待遇提升度、职称评聘难度、荣誉感提升度、社会地位提升度、能力素质提升度、地方津补贴... 详细信息

“留得住”是乡村教师队伍建设的基本诉求,教师激励是促进乡村教师留任的重要手段。对5省(自治区)10县的调查数据的分析发现,尊师重教氛围、生活待遇提升度、职称评聘难度、荣誉感提升度、社会地位提升度、能力素质提升度、地方津补贴及乡村教师生活补助对乡村教师留任意愿有显著影响,且影响效应依次递减;享受社会保险和公积金、提供周转宿舍对乡村教师留任意愿影响不显著;编制身份、学段、经济区域等个体特征、学校特征及区位特征因素对乡村教师留任意愿有显著影响。促进乡村教师留任可从以下三个方面着手:完善保障性激励政策,强化发展性激励政策,探索补偿性激励性政策。

关键词：乡村教师激励政策留任意愿实证分析

环长株潭城市群教育科技人才协同发展评价研究

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湖南社会科学 2024年第5期 133-143页

作者：宋杰李小球湖南铁路科技职业技术学院科研中心湖南省教育科学研究院教育发展研究所

推进环长株潭城市群建设，需要在教育、科技、人才协同发展的框架下进行统筹谋划，实现教育链、科技链、人才链融合的创新生态要素有机整合，实现教育维度、科技维度、人才维度互动的空间格局有效构建，形成区域协同创新的竞争优势。基... 详细信息

推进环长株潭城市群建设，需要在教育、科技、人才协同发展的框架下进行统筹谋划，实现教育链、科技链、人才链融合的创新生态要素有机整合，实现教育维度、科技维度、人才维度互动的空间格局有效构建，形成区域协同创新的竞争优势。基于“驱动力—压力—状态—影响—响应”(DPSIR)模型，探究了教育、科技、人才协同发展的关键要素，构建了教育、科技、人才协同发展评价指标体系，采用因子分析法对环长株潭城市群教育、科技、人才协同发展情况进行综合分析。研究发现环长株潭城市群存在城市—产业—人才融合发展格局不优、科创协同互动有限等现实问题，应优化资源配置，推进区域产业发展的特色差异化与协同联动及科技创新平台体系化建设，提升教育、科技、人才协同发展的整体效能。

关键词：教育科技人才一体化发展评价指标体系环长株潭城市群

“博学而约礼”:大学生学习投入潜在类别与负责任决策关系的实证研究

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中国高教研究 2024年第6期 43-50页

作者：陈兆军叶正飞郭建鹏厦门大学教育研究院福建厦门361005 烟台南山学院·山东省社科普及教育基地山东龙口265706 温州大学美术与设计学院浙江温州325035 厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

负责任决策作为社会情感能力的关键要素,有助于个体增强道德责任感和做出建设性选择。学习投入是大学生能力发展结果的重要预测变量,探讨大学生群体中不同学习投入类型及其与负责任决策之间的关系,可为高校落实立德树人根本任务提供实... 详细信息

负责任决策作为社会情感能力的关键要素,有助于个体增强道德责任感和做出建设性选择。学习投入是大学生能力发展结果的重要预测变量,探讨大学生群体中不同学习投入类型及其与负责任决策之间的关系,可为高校落实立德树人根本任务提供实践路径。以101所本科高校的70678名本科生为研究对象,采用潜在剖面分析技术探讨大学生学习投入类型及其对负责任决策的影响。研究结果显示,大学生学习投入可以被聚类为全面投入型、相对均衡型、师生疏离型、被动投入型、全面脱离型五种类型,不同类型在负责任决策上的得分存在显著差异。全面投入型表现最好,其次是相对均衡型和师生疏离型,被动投入型和全面脱离型表现最差。高校应该积极营造促进大学生负责任决策的环境和氛围,提升大学生学习投入程度和负责任意识,指导其做出更加周全和理智的决策。

关键词：大学生学习投入社会情感能力负责任决策潜在剖面分析