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优化小学英语词汇教学的三个关注:语境·活动·评价

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中小学外语教学 2024年第12期47卷 22-27页

作者：邓波郭璐珊浙江省金华市教育教学研究中心浙江省金华市婺城区罗店镇中心小学

本文针对小学英语词汇教学重知识轻能力、重训练轻实践、重结果轻过程等现状,结合人教版《英语》教材中的教学案例,阐述了如何在词汇教学中通过关注语境、活动、评价三个要素重构教学设计,优化词汇教学实践,提高课堂教学实效,提质减负,... 详细信息

本文针对小学英语词汇教学重知识轻能力、重训练轻实践、重结果轻过程等现状,结合人教版《英语》教材中的教学案例,阐述了如何在词汇教学中通过关注语境、活动、评价三个要素重构教学设计,优化词汇教学实践,提高课堂教学实效,提质减负,促进学生核心素养的发展。

关键词：词汇教学语境活动评价

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做教书育人的“大先生”

课堂内外（高中版） 2024年第8期 66-67页

作者：陈晓桐辽宁省葫芦岛市南票区高桥镇中心小学

那是在我教四年级时,有个叫阳阳的小男孩,性格有些孤僻、偏执、好动手,同学们害怕他,不敢靠近他。课堂上他总是随心所欲,提问时不举手,点名回答问题不出声,游戏活动更不参加。一次偶然的机会,孩子们完成黑板上的句型题,我发现这次只有... 详细信息

那是在我教四年级时,有个叫阳阳的小男孩,性格有些孤僻、偏执、好动手,同学们害怕他,不敢靠近他。课堂上他总是随心所欲,提问时不举手,点名回答问题不出声,游戏活动更不参加。一次偶然的机会,孩子们完成黑板上的句型题,我发现这次只有他准确无误将所有题做完。即刻反思,才发现是我的一个动作碰触到这孩子的心--“摸摸头、拍拍肩膀”。

关键词：教书育人小男孩课堂举手准确无误

任务群视域下“传统文化”单元教学的实践与研究——以部编版小学语文三年级下册第三单元为例

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好家长 2024年第13期 53-55页

作者：王华群浙江省杭州市富阳区灵桥镇中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出:“文化自信是学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心。”语文课堂注重继承传统文化就是增强文化自信。笔者从任务群视角出发，以部编版小学语文三年级下册...

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)指出:“文化自信是学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心。”语文课堂注重继承传统文化就是增强文化自信。笔者从任务群视角出发，以部编版小学语文三年级下册第三单元为例，从“内容统整、情境创设、任务驱动”三方面进行单元整体教学。一、单元“三线内容”统整，增进文本间互动单元“三线内容”统整是将单元“人文主题、语文要素、综合性学习”进行整合，促进单元文本间互动，提高教学效率。笔者对“三线内容”

关键词：

指向建模力提升的核心任务设计与实践——以“制定班级仰卧起坐标准”活动为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第6期 22-26页

作者：刘霞浙江省杭州市富阳区灵桥镇中心小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将百分数知识从“数与代数”领域移至“统计与概率”领域。在学生理解百分数的数学意义及初步感受其统计意义的基础上,教师设计了“标准我来定”的核心任务,开展了“制定班级仰卧起坐标准”的活动,... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将百分数知识从“数与代数”领域移至“统计与概率”领域。在学生理解百分数的数学意义及初步感受其统计意义的基础上,教师设计了“标准我来定”的核心任务,开展了“制定班级仰卧起坐标准”的活动,引导学生经历建模过程。同时,以识别、联结、解答和应用四个要素为依托,制定评价量规,并结合教学实践中收集的数据,分析学生建模力的水平层次,由此提出教学改进对策。

关键词：制订标准数学建模力核心任务

知识类型的转化:习作单元中单篇教学的应然取向——以《摔跤》为例

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语文建设 2024年第16期 26-29页

作者：沈振华浙江省台州市玉环龙溪中心小学

在单元视域下重新审视习作单元单篇课文的教学,目的上应从“文学感受”转变为“策略致用”,视角上应把“读者视角”转变为“作者视角”,形式上应将“总结结论”转变为“还原过程”,把文本中的写作知识从事实性知识转化为程序性知识。以... 详细信息

在单元视域下重新审视习作单元单篇课文的教学,目的上应从“文学感受”转变为“策略致用”,视角上应把“读者视角”转变为“作者视角”,形式上应将“总结结论”转变为“还原过程”,把文本中的写作知识从事实性知识转化为程序性知识。以“读者视角”感受描写效果,以“作者视角”发现描写的意义,探寻描写的程序,以双重视角开展系列习作实践活动,帮助学生经历真实的写作过程。

关键词：习作单篇教学事实性知识程序性知识《摔跤》

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“三全”劳动作业的特色内涵与实践

人民教育 2024年第7期 77-78页

作者：卢永俊浙江省东阳市白云中心小学

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,获得有积极意义的价值体验。小学阶段是劳动素养的关键养成期,每周一课时的课堂教学难以满足学生... 详细信息

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,获得有积极意义的价值体验。小学阶段是劳动素养的关键养成期,每周一课时的课堂教学难以满足学生的学习需求,应当辅以适恰的劳动作业。然而,当下很多劳动作业呈现出任务碎片化、目标浅层化、场景单一化等问题,与教学目标、学生学情、生活场景脱节。浙江省东阳市白云中心小学基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求,系统创设了全周期、全学科、全场景的劳动作业,旨在发展学生的知识端、能力端与情感端,进而达成劳动育人的整体目标。

关键词：中心小学动手实践学生学情浙江省东阳市生活场景整体目标课堂教学课程标准

基于6E学习模式的初中科学探究教学实践——以“电磁感应”为例

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物理教师 2024年第8期45卷 35-38页

作者：朱红吴严贝宁波市海曙区教研室浙江宁波315016 宁波市海曙区高桥镇中心初级中学浙江宁波315175

6E学习模式是源于STEAM的一种学习模式,在5E学习模式的基础上加入“工程设计”的理念与实践,包含引入、探究、解释、工程、迁移和评价6个教学环节.以华师大版“电磁感应”为例,探索6E学习模式的构建及在科学教育中的应用.通过创设情境... 详细信息

6E学习模式是源于STEAM的一种学习模式,在5E学习模式的基础上加入“工程设计”的理念与实践,包含引入、探究、解释、工程、迁移和评价6个教学环节.以华师大版“电磁感应”为例,探索6E学习模式的构建及在科学教育中的应用.通过创设情境、引入主题,实验探究、建构原理,深度理解、作出解释,应用原理、设计物化,联系实际、迁移应用,展示交流、评价推进等6个环节进行教学设计及教学实践,以培养学生的探究实践能力,更好地认识科学、技术与社会的关系.

关键词： 6E学习模式探究教学工程设计

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赵孟頫《湖州妙严寺记》临习指要

书法教育 2024年第4期 36-41页

作者：连程峰浙江省温岭市大溪镇中心小学

《元史·本传》云:“(赵孟頫)篆籀、分隶、真行、草书,无不冠绝古今。”鲜于枢跋赵孟頫小楷《过秦论》亦曰:“子昂篆、隶、正、行、颠草,俱为当代第一。”近人马宗霍在《书林藻鉴》中将赵孟頫在元代的地位比作东晋王羲之、唐之颜真卿。... 详细信息

《元史·本传》云:“(赵孟頫)篆籀、分隶、真行、草书,无不冠绝古今。”鲜于枢跋赵孟頫小楷《过秦论》亦曰:“子昂篆、隶、正、行、颠草,俱为当代第一。”近人马宗霍在《书林藻鉴》中将赵孟頫在元代的地位比作东晋王羲之、唐之颜真卿。赵孟頫以其过人的天资和学养创立了“赵体”,与欧阳询、颜真卿、柳公权并称楷书四大家,领袖一代,沾溉后世,在书坛上影响深远。

关键词：赵孟頫颜真卿临习《过秦论》篆籀马宗霍鲜于枢颠草

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传统节日文化融入小学德育的路径探索

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第9期 59-62页

作者：徐益军浙江省杭州市富阳区银湖街道高桥小学

中华传统节日文化是我国历史文化长期积淀的成果,是小学阶段不可多得的德育资源。针对传统节日文化融入小学德育面临的挑战,学校可尝试“创设情境,点燃探索兴趣;融入学科,深化文化理解;注重实践,体悟节日情感”,引导学生传承传统美德,... 详细信息

中华传统节日文化是我国历史文化长期积淀的成果,是小学阶段不可多得的德育资源。针对传统节日文化融入小学德育面临的挑战,学校可尝试“创设情境,点燃探索兴趣;融入学科,深化文化理解;注重实践,体悟节日情感”,引导学生传承传统美德,激发学生的民族情感和文化自信。

关键词：传统节日优秀传统文化小学德育路径