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书香里的“黄金屋”

作文新天地 2024年第27期 9-10+2页

作者：章以锦陆晓燕浙江省杭州市富阳区富春第三小学六(6)班浙江省杭州市富阳区富春第三小学

清晨，明媚的阳光从窗外照进来，茶杯、书架都被镀上一层好看的暖黄色。我惬意地倚着书架，书里的每个文字如微风中的一个个小精灵在跳跃着，它们像是在催促我快快开启新一天的知识旅程。我的手指轻轻地在一本又一本书脊上划过。突然，...

清晨，明媚的阳光从窗外照进来，茶杯、书架都被镀上一层好看的暖黄色。我惬意地倚着书架，书里的每个文字如微风中的一个个小精灵在跳跃着，它们像是在催促我快快开启新一天的知识旅程。我的手指轻轻地在一本又一本书脊上划过。突然，我停止了手指的滑动，抽出一本《跟着诗词去旅行》。

关键词：

小学低年级主题文化建班的创新设计与实施——以“小绿叶”主题文化建班为例

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中小学班主任 2024年第7期 27-30页

作者：汪婷婷浙江省杭州市富阳区富春第四小学

将班级文化融入每一个学生的成长中,孕育一个有文化特色的班集体,是落实学生核心素养发展的重要途径。本文依据小学低年级学生的年龄特点,以学校“三he(荷、和、合)文化”为依托,以“小绿叶”为主题,以“班级公约”“家庭公约”为抓手,... 详细信息

将班级文化融入每一个学生的成长中,孕育一个有文化特色的班集体,是落实学生核心素养发展的重要途径。本文依据小学低年级学生的年龄特点,以学校“三he(荷、和、合)文化”为依托,以“小绿叶”为主题,以“班级公约”“家庭公约”为抓手,结合“小绿叶服务岗”制度和“五育积分”制度,将集体活动主题课程化和项目化,推进班级主题文化建设,以实现家校社协同共育,激发学生成长的内驱力,促进每一个学生的良性发展。

关键词：小学低年级主题文化建班 “小绿叶” 班级文化

桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位的危险因素研究

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浙江创伤外科 2024年第1期29卷 84-87页

作者：马文灿施晓青穆中杰浙江省杭州市富阳中医骨伤医院杭州311400

目的探讨桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位危险因素及与CT影像学特征的关系,旨在为术前手术方案优化提供更多参考。方法回顾性分析2020年1月至2023年1月于本院行内固定手术治疗桡骨远端骨折患者共80例临床资料,根据术后是否发... 详细信息

目的探讨桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位危险因素及与CT影像学特征的关系,旨在为术前手术方案优化提供更多参考。方法回顾性分析2020年1月至2023年1月于本院行内固定手术治疗桡骨远端骨折患者共80例临床资料,根据术后是否发生背侧关节内骨块移位分为移位组(19例)和未移位组(61例),比较移位组和未移位组临床特征及CT影像学指标,采用Logistic回归模型评估桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位独立危险因素,采用Pearson检验评估CT影像学特征指标与桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位间相关性。结果移位组术前总移位距离显著大于未移位组(P<0.05);移位组骨块横向宽度、骨块横纵比及背侧关节内骨块体积显著小于未移位组(P<0.05);Logistic回归模型多因素分析结果显示,术前总移位距离、骨块横向宽度、骨块横纵比及背侧关节内骨块体积均是桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位独立危险因素(P<0.05);Pearson相关性分析结果显示,术前总移位距离与桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位呈正相关(P<0.05);骨块横向宽度、骨块横纵比及背侧关节内骨块体积均与桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位呈负相关(P<0.05)。结论桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位与多种CT影像学特征指标有关;同时随术前总移位距离增加、骨块横向宽度、骨块横纵比及背侧关节内骨块体积缩小桡骨远端骨折内固定术后背侧关节内骨块移位风险均增加。

关键词：桡骨远端骨折内固定手术背侧关节内骨块移位危险因素 CT

航空应急救援在林火扑救中的应用与思考——以永康市“10·1”白云山森林火灾为例

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森林防火 2024年第1期42卷 75-80页

作者：许斌邢建武陈春广王灵祥赵晨晨张耿王庆轩浙江省航空护林管理站浙江杭州310020

航空应急救援机动灵活,在森林火灾扑救工作中的实践运用由来已久、作用突出。以2022年永康市“10·1”白云山森林火灾扑救为例,通过实际救援过程中记录的相关数据资料,对火场环境、应急处置、扑救组织、协调配合等进行多角度分析,深入... 详细信息

航空应急救援机动灵活,在森林火灾扑救工作中的实践运用由来已久、作用突出。以2022年永康市“10·1”白云山森林火灾扑救为例,通过实际救援过程中记录的相关数据资料,对火场环境、应急处置、扑救组织、协调配合等进行多角度分析,深入总结好的经验做法,提出不足与建议,以期由点及面为优化提升浙江航空应急救援综合能力提供借鉴。

关键词：森林火灾航空应急救援森林航空消防直升机浙江

构建思维框架引领自主探究——以中考复习课“再探三角形一边上的‘三线’”为例

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中国数学教育（初中版） 2024年第7期 54-58,64页

作者：段春炳浙江省杭州市富阳区永兴学校初中部

以三角形一边上的“三线”为研究对象,创设探究性情境,引导学生经历数学探究的全过程,在发现规律、得出性质的过程中积累数学探究活动经验,逐步构建数学探究的思维框架,培养学生的自主探究能力.

关键词：数学探究思维框架思想方法

盐度胁迫对缢蛏渗透压、游离氨基酸及肌肽合成酶基因的影响

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渔业科学进展 2024年第4期45卷 97-111页

作者：安思琪何琳范建勋原居林林志华浙江万里学院生物与环境学院浙江宁波315100 三门县水产技术推广站浙江三门317199 浙江省淡水水产研究所浙江湖州313098

缢蛏(Sinonovacula constricta)为广盐性贝类,自身存在抵抗外界盐度胁迫的渗透调节机制。为探究缢蛏在适应盐度胁迫过程中发挥渗透调节作用的主要游离氨基酸(freeaminoacids,FAA)及其降解途径,本研究测定了不同盐度(5、20和35)胁迫下缢... 详细信息

缢蛏(Sinonovacula constricta)为广盐性贝类,自身存在抵抗外界盐度胁迫的渗透调节机制。为探究缢蛏在适应盐度胁迫过程中发挥渗透调节作用的主要游离氨基酸(freeaminoacids,FAA)及其降解途径,本研究测定了不同盐度(5、20和35)胁迫下缢蛏组织的渗透压、FAA含量,并结合其肌肽合成酶基因(carnosine synthase, Sc-CARNS)的表达及相关生理指标的变化研究了Sc-CARNS基因的功能。结果显示,缢蛏鳃、足和血淋巴中渗透压和总游离氨基酸含量随着盐度的升高而升高,且各组织渗透压都在盐度胁迫24h后达到稳态。此时,缢蛏鳃、足和血淋巴中随盐度变化含量变化最明显的FAA分别为Ala、Gly、Glu、Pro,Ala、Gly、Arg、Tua和Ala、Ser、Thr、Gly。前期研究结果显示,在缢蛏盐度胁迫转录组中,Sc-CARNS表达上调,与盐度调节相关。Sc-CARNS在缢蛏肌肉型组织中表达量最高。低盐胁迫下,Sc-CARNS m RNA表达量和肌肽含量显著升高(P<0.05),丙氨酸(Ala)含量变化趋势与肌肽相反。受RNA干扰后,正常盐度和低盐胁迫下,Sc-CARNS基因在足中m RNA表达量和肌肽含量先下降后升高,丙氨酸含量变化则相反,48h干扰效率和含量变化最高,且肌肽与丙氨酸是1∶1的转化。结果表明,缢蛏属于渗透压随变者,体内FAA中的丙氨酸在渗透调节方面的贡献率最大,肌肽合成酶(CARNS)是丙氨酸代谢为肌肽的关键酶,参与渗透压调节过程。本研究揭示了低盐胁迫下缢蛏渗透压调节的关键机理,为揭示竹蛏科(Solenida)贝类独特的盐度耐受性机制提供了依据。

关键词：缢蛏盐度渗透压游离氨基酸肌肽合成酶

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“宇宙”单元思维型课堂教学实践

湖北教育(科学课) 2024年第7期 22-24页

作者：金蕾红费许峰浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心浙江省杭州市富阳区环山乡中心小学

科学课程标准指出，科学教学以学生核心素养发展为目的，科学思维是科学素养的重要维度之一。科学思维是指学生从科学的角度对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。教师应基于课程标准的要求，结合对学生认知规律的了解...

科学课程标准指出，科学教学以学生核心素养发展为目的，科学思维是科学素养的重要维度之一。科学思维是指学生从科学的角度对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。教师应基于课程标准的要求，结合对学生认知规律的了解，从模型建构、推理论证、创新思维三个角度推进学生的科学学习，促使他们形成科学的思维方式，落实核心素养的教育目标。

关键词：

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酒足饭饱后别急于喝茶

健康生活 2024年第4期 56-57页

作者：陈日益浙江省平阳县

茶叶含有丰富的营养素,具有保健作用,被称为天然的健康或保健饮料。世界卫生组织还认为茶叶是中老年人的最佳饮品。我国是茶的故乡,许多人有饮茶的习惯。需要注意的是,在日常生活中,一些人(特别是一些中老年人)喜欢在酒足饭饱之后喝一... 详细信息

茶叶含有丰富的营养素,具有保健作用,被称为天然的健康或保健饮料。世界卫生组织还认为茶叶是中老年人的最佳饮品。我国是茶的故乡,许多人有饮茶的习惯。需要注意的是,在日常生活中,一些人(特别是一些中老年人)喜欢在酒足饭饱之后喝一杯热茶,这样的做法是非常不妥当的,因为这样不但会阻碍食物的正常消化吸收,而且会给人体健康带来危害,主要表现为酒后喝茶伤害心脏、损害肾脏,饭后喝茶妨碍食物的消化、容易引发脂肪肝、影响营养素的吸收等。

关键词：保健饮料消化吸收人体健康营养素喝茶保健作用脂肪肝中老年人

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“宇宙”单元思维型课堂教学实践

湖北教育 2024年第19期 22-24页

作者：金蕾红费许峰浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心浙江省杭州市富阳区环山乡中心小学

科学课程标准指出,科学教学以学生核心素养发展为目的,科学思维是科学素养的重要维度之一。科学思维是指学生从科学的角度对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。教师应基于课程标准的要求,结合对学生认知规律的了解,从... 详细信息

科学课程标准指出,科学教学以学生核心素养发展为目的,科学思维是科学素养的重要维度之一。科学思维是指学生从科学的角度对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。教师应基于课程标准的要求,结合对学生认知规律的了解,从模型建构、推理论证、创新思维三个角度推进学生的科学学习,促使他们形成科学的思维方式,落实核心素养的教育目标。

关键词：核心素养推理论证学生认知规律科学课程标准科学教学科学素养模型建构科学思维