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学习力培养:指向元认知、深度思考与迁移应用的教学探索

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小学教学研究 2025年第1期 40-42页

作者：韦有强浙江省宁波市北仑区滨海新城实验学校

新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学... 详细信息

新课标积极强调语文课程的“素养导向”。教师要确定以学为中心的课堂结构,引导学生在真实的任务情境中,主动进行知识信息的加工和意义的建构,推动学生学习力的形成。形成内驱力是学习力发展的重要基础。教师可以通过元认知策略激活学生学习的原动力,鼓励学生通过质疑问难和对比辨析提升深度思考力。为此,教师应注重阅读策略和表达方法的习得、内化与迁移,帮助学生积累阅读经验并深化表达意识。

关键词：学习力培养元认知深度思考迁移应用内驱力

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生活与科幻——未来厨房

少儿美术 2025年第2期 48-49页

作者：宋澜浙江省杭州市钱江外国语实验学校

一、课程内容《生活与科幻》是浙美版六年级教材内容。结合教材理解和学生的已有经验，将单元主题聚焦于“未来厨房”。引导学生观察思考、分组探究、自主学习、实践操作跨越科学、信息技术等学科的美术实践活动，《义务教育艺术课程标... 详细信息

一、课程内容《生活与科幻》是浙美版六年级教材内容。结合教材理解和学生的已有经验，将单元主题聚焦于“未来厨房”。引导学生观察思考、分组探究、自主学习、实践操作跨越科学、信息技术等学科的美术实践活动，《义务教育艺术课程标准》鼓励引入信息技术来辅助教学。本课将设计思维和信息技术两者深度融合，顺应时代发展，聚焦核心素养，提升学生创新思维。二、学情分析实施学校坐落于杭州市上城区繁华的市中心地带，周边汇聚了丰富多样的学习资源，为学生提供了广阔的学习空间。

关键词：观察思考已有经验信息技术辅助教学深度融合分组探究教材理解义务教育

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礼润童心:小学礼仪教育的创新实践

中国德育 2025年第2期 71-73,80页

作者：马虹亚浙江省宁波市镇海区艺术实验小学党支部

针对传统礼仪教育中忽略儿童心理需求的弊端,学校提出以童心为出发点的教育模式,以适应学生的心理和行为特征。通过创设学生喜爱的特色礼仪活动,开发富有童趣的教学课程,以及实施数字化协同评价体系,学校构建了全面育人的礼仪教育新框... 详细信息

针对传统礼仪教育中忽略儿童心理需求的弊端,学校提出以童心为出发点的教育模式,以适应学生的心理和行为特征。通过创设学生喜爱的特色礼仪活动,开发富有童趣的教学课程,以及实施数字化协同评价体系,学校构建了全面育人的礼仪教育新框架。学校近二十年的实践表明,由外在规则养成逐步过渡到注重修养和自我教育的礼仪教育可以有效促进学生全面发展,为他们的未来发展赋能。

关键词：童心理念礼仪教育以礼润德

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着眼单元整组,夯实单元习作

小学语文 2017年第5期 54-56页

作者：陈舒恩浙江省宁波艺术实验学校

习作是学生运用语言文字表达思想感情的方式，习作最能反映学生的语言运用能力和思想认知水平，是评价学生语文能力的重要指标。然而，由于我国目前的语文课程形态仍是“以阅读为重点”，习作教学在语文课程中的重要位置一直未能得到体现。

关键词：习作教学整组务实语言运用能力语文能力思想感情文字表达运用语言

突破思维羁绊勇于改革创新——从教学观摩展示活动谈教学智慧与创新能力

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体育教学 2015年第6期35卷 21-22页

作者：姜全林赵斌浙江省宁波艺术实验学校 315040 浙江省宁波外事学校 315012

以＂武汉观摩活动＂的四节课（教学片段）为分析对象,从体育课程资源开发的角度和教学设计的角度阐述体育教师的教学智慧与创新能力。

关键词：教学片段教学智慧创新能力

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小学生实验探究能力阶段性培养初探

中国教育技术装备 2011年第5期 109-110页

作者：王忠军浙江省宁波东海实验学校

新修订的小学科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探兖的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

关键词：探究能力学生实验科学探究培养课程标准思维方式小学生

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“一亿有多大”主题性研究初探

小学教学（数学版） 2019年第1期 27-30页

作者：陈喆谊浙江宁波艺术实验学校

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL... 详细信息

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》在各学段安排的四个部分的课程内容之一。“数学建模活动与数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版)》着重突出的四条数学课程内容主线之一。西方有一种探究性学习模式PBL(Project-Based Learning),意即“基于项目(课题)的学习”,比较接近我国的“研究性学习”。相关研究表明,研究性学习若实施得当,不仅能够改善学生的学习态度,还能使学生学到的知识和技能保持的时间更长。结合国内课改现状和未来发展趋势,《小学教学(数学版)》特开设“研究性学习”专栏,以便刊发相应的研究成果,促进该领域的研究和交流。希望大家在研究的基础上积极撰文参与。(关于“研究性学习”的含义、作用、意义等,可参考“百度百科”中的论述).

关键词：数学课程标准主题性研究性学习数学课程内容数学建模活动学习模式义务教育普通高中

数字赋能,助力“双减”--作业数字化流程再造的探索与实践

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中国电化教育 2022年第4期 34-39页

作者：林雷乐纳红陈恺张剑霞陈伟忠温思月宁波市经贸学校浙江宁波315100 宁波市北仑区新碶中学浙江宁波315899 宁波市教育服务与电化教育中心浙江宁波315194 宁波市北仑区霞浦学校浙江宁波315807 华东师范大学宁波艺术实验学校浙江宁波315046 宁波市人工智能学会教育专委会浙江宁波315042

“双减”政策实施后,学生减负再次成为焦点问题,如何实现“双减”目标,如何确保学生作业减负增效对学校提出了新要求。落实校内减负,作业改革势在必行。自浙江省进行数字化改革以来,部门协同、流程再造等数字化思维方式为作业改革提供... 详细信息

“双减”政策实施后,学生减负再次成为焦点问题,如何实现“双减”目标,如何确保学生作业减负增效对学校提出了新要求。落实校内减负,作业改革势在必行。自浙江省进行数字化改革以来,部门协同、流程再造等数字化思维方式为作业改革提供了新思路。该文基于对宁波市北仑区两所学校作业流程的跟踪与记录,总结提炼出两校在作业数字化流程再造实践中探索出的可复制、可推广的作业数字化流程新模式,分析新流程各环节对实现作业减负的积极作用。通过对两校作业数据的分析及对学生和家长的问卷调查,数字化作业流程新模式实现了作业的质量变革和效率变革,推动了各学科之间的协同配合,助力学生作业减负和学校“双减”目标的落实。

关键词： “双减” 流程再造作业减负学科协同数字化改革

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教师评价语言的艺术倾向

教学月刊（小学版）（语文） 2006年第6期 8-9页

作者：吴文奇浙江省宁波市海曙区实验学校 315000

常听一些青年教师发出这样的感慨“：为什么特级教师的课听上去总是那么‘ 顺’，而我们自己的课纵使预设再周全、再有新意，学生还是常常会游离其外。唉，语文教学真是一门遗憾的艺术呀！”那么，是什么原因致使“精心的预设与精彩的... 详细信息

常听一些青年教师发出这样的感慨“：为什么特级教师的课听上去总是那么‘ 顺’，而我们自己的课纵使预设再周全、再有新意，学生还是常常会游离其外。唉，语文教学真是一门遗憾的艺术呀！”那么，是什么原因致使“精心的预设与精彩的课堂”难以对应呢？笔者认为，其中一个很重要的原因就是不少青年教师对课堂评价语言关注不够，缺乏学生回答生成后应对的机敏性。

关键词：评价语言教师教学艺术倾向语文教学引导学生和谐延时评价语言文字教学效果语文课程