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体育课堂教学方式小组化的实施策略

中国学校体育 2024年第4期 76-77页

作者：杨峰浙江省宁波市镇海区古塘初级中学

一、以团队标准为导向建组团队建设是教学方式小组化的前提，针对体育课堂教学分组存在的随机性、短期性、缺少严格组织纪律性、无法产生高质量学习等问题，小组化构建了一种固定模式下以发展学生素养为导向的团队，通过精诚合作、优势...

一、以团队标准为导向建组团队建设是教学方式小组化的前提，针对体育课堂教学分组存在的随机性、短期性、缺少严格组织纪律性、无法产生高质量学习等问题，小组化构建了一种固定模式下以发展学生素养为导向的团队，通过精诚合作、优势互补、帮教共进，能够产生“1+1>2”的凝聚力、爆发力和创造力，实现互助互学、团队共进。小组化团队建设坚持“充分激发每一名学生”的原则，确保每名学生在小组化学习、管理、帮教行动中受益。

关键词：

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等意提升,升格作文语言

中学语文 2024年第4期 62-65页

作者：胡艳阳浙江宁波市镇海中学

现下的高中议论文写作与教学更重视文章在“质”层面的思维高度和逻辑性表达。这自然无可厚非,但在“文”——语言这一层面的不足,也是现下学生文章难以突破“瓶颈期”的主要原因之一。本文针对当下高中生议论文写作在语言层面所存在的... 详细信息

现下的高中议论文写作与教学更重视文章在“质”层面的思维高度和逻辑性表达。这自然无可厚非,但在“文”——语言这一层面的不足,也是现下学生文章难以突破“瓶颈期”的主要原因之一。本文针对当下高中生议论文写作在语言层面所存在的几大问题,从文化基础、借鉴引用和简化重组三个层面,探究可行性方案。

关键词：升格作文语言高中议论文写作高中议论文语言

基于“三学”环节的说课策略——以“活出生命的精彩”为例

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中学政治教学参考 2024年第22期 69-71页

作者：杨崇辉浙江省宁波市镇海蛟川书院 315201

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》出台后,教师在说课中更要彰显学生的学习主体性。教师可以围绕学生“学什么”“怎么学”“学怎样”三个环节展开说课活动。“学什么”要遵循“一析二定”原则。“怎么学”强调凸显学习方法和... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》出台后,教师在说课中更要彰显学生的学习主体性。教师可以围绕学生“学什么”“怎么学”“学怎样”三个环节展开说课活动。“学什么”要遵循“一析二定”原则。“怎么学”强调凸显学习方法和学习过程。“学怎样”要说清楚学生对课堂问题的突破程度、参与程度及理解程度,同时对学生进行评价。

关键词：说课分析和定位方法和过程程度和评价

生涯教育取向下生物学项目式学习实践——以“达成碳中和为目标的职业生涯规划体验”项目为例

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中学生物教学 2024年第13期 23-27页

作者：宋凯张志祥浙江省宁波市镇海区龙赛中学 315200 浙江省宁波市惠贞书院 315000

经过有效学习而形成的学科核心素养是学生发展“一核三维六度”核心素养的前提。以“达成碳中和为目标的职业生涯规划体验”为主题开展项目式学习活动,使学生在沉浸式体验过程中,习得物质循环知识、养成科学思维习惯、树立严谨科学态度... 详细信息

经过有效学习而形成的学科核心素养是学生发展“一核三维六度”核心素养的前提。以“达成碳中和为目标的职业生涯规划体验”为主题开展项目式学习活动,使学生在沉浸式体验过程中,习得物质循环知识、养成科学思维习惯、树立严谨科学态度、明晰职业生涯规划、增强环境保护意识,助力五位一体建设。

关键词：生物学教学生涯教育项目式学习

大概念视角下高三“抽象函数专题”的复习教学研究

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中学教研（数学版） 2024年第7期 35-39页

作者：陈科钧宁波市镇海中学浙江宁波315200

大概念是一种系统化的认知框架或结构.文章依托该认知框架或结构,以生为本,分析教学内容,确定实施主题,进阶式设计教学,系统化单课互动,构建“大概念—主题—单课”的高三专题复习课教学模式,将素养目标落实到每节课,促进学生深度学习,... 详细信息

大概念是一种系统化的认知框架或结构.文章依托该认知框架或结构,以生为本,分析教学内容,确定实施主题,进阶式设计教学,系统化单课互动,构建“大概念—主题—单课”的高三专题复习课教学模式,将素养目标落实到每节课,促进学生深度学习,培养学生解决问题的能力,实现教学的“知识本位”向“素养本位”转化.

关键词：大概念教学高三复习抽象函数

融入创客教育理念的初中人工智能课程教学设计与实践

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教育教学研究前沿

教育教学研究前沿 2024年第2期2卷 85-87页

作者：高柏玲杨云英宁波市镇海中学浙江宁波315299

随着人工智能技术的迅速发展,人工智能已经成为当今社会中不可忽视的一部分。而初中阶段是学生接触人工智能领域的重要时期,因此初中人工智能课程的教学设计与实践显得尤为重要。如何将人工智能课程与创客教育理念相结合,培养学生的创... 详细信息

随着人工智能技术的迅速发展,人工智能已经成为当今社会中不可忽视的一部分。而初中阶段是学生接触人工智能领域的重要时期,因此初中人工智能课程的教学设计与实践显得尤为重要。如何将人工智能课程与创客教育理念相结合,培养学生的创新思维和实践能力,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述创客教育理念与人工智能课程的共通点与互补性,进而分析融入创客教育理念的初中人工智能课程教学设计与实践策略,以期为学生将来的的发展提供更加全面的教育支持。

关键词：创客教育理念初中人工智能课程教学

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椭圆标准方程推导之道

中学生数学 2024年第1期 7-9页

作者：钟清宁波市镇海中学浙江宁波315200

对于椭圆标准方程的推导过程,人民教育出版社(A版)普通高中数学选择性必修第一册教科书上以焦点在x轴上的椭圆为例,在建系列式后,化简两根式相加的式子√(x+c)^(2)+y^(2)+√(x-c)^(2)+y^(2)=2a时,采用的处理方法是先将其中一个根式√(x-... 详细信息

对于椭圆标准方程的推导过程,人民教育出版社(A版)普通高中数学选择性必修第一册教科书上以焦点在x轴上的椭圆为例,在建系列式后,化简两根式相加的式子√(x+c)^(2)+y^(2)+√(x-c)^(2)+y^(2)=2a时,采用的处理方法是先将其中一个根式√(x-c)^(2)+y^(2)移到等式右边.

关键词：高中数学人民教育出版社椭圆标准方程推导过程教科书化简

在“微专题教学”中追求整体,力求深入——对一道高考题的教学设计与思考

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中学教研（数学版） 2024年第3期 41-45页

作者：董昊雷宁波市镇海中学浙江宁波315200

微专题教学不仅需要深入地剖析问题,还需要精心地设计问题来激发学生的深度学习.微专题教学具有“因微而准、因微而整、因微而深”的特点.文章通过“从哪里来—为什么—怎么做—是什么—到哪里去”的路径展开教学设计,让学生在发现问题... 详细信息

微专题教学不仅需要深入地剖析问题,还需要精心地设计问题来激发学生的深度学习.微专题教学具有“因微而准、因微而整、因微而深”的特点.文章通过“从哪里来—为什么—怎么做—是什么—到哪里去”的路径展开教学设计,让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中达到“解一题,懂一法,会一类,通一片”的目的.

关键词：微专题类等差数列模型

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创设真实情境挖掘当代价值——探究《烛之武退秦师》中的行人辞令

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中学语文教学参考 2024年第25期 26-28页

作者：胡艳阳宁波市镇海中学浙江宁波315200

文言文教学本质是作者、读者、时代的三重对话.《烛之武退秦师》教学,利用现实生活的真实情境构建文言散文与当代生活之间的"通道",主要从一个总情境任务、四个分情境任务来展开,把握实用性和文化层面的内核,让学生获得学习文言文的内驱... 详细信息

文言文教学本质是作者、读者、时代的三重对话.《烛之武退秦师》教学,利用现实生活的真实情境构建文言散文与当代生活之间的"通道",主要从一个总情境任务、四个分情境任务来展开,把握实用性和文化层面的内核,让学生获得学习文言文的内驱力.以文化为内核,挖掘经典的当代价值,获得对现实生活的启发,让学生在潜移默化中继承、弘扬传统文化.

关键词：情境教学文言文教学当代价值