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最美新娘和她的伴娘团

班主任之友(中学版) 2024年第6期 10-11页

作者：陈静浙江省宁波市正始中学

“受新娘新郎委托，我很荣幸成为今天婚礼的见证人……”新娘小郑，是我的第一届学生。她高一班主任说：“小郑是恋爱达人，是个‘不定时炸弹’，上不上大学无所谓，别出事就行。”她是单亲家庭，由常年在外工作的妈妈抚养，两人交流很...

“受新娘新郎委托，我很荣幸成为今天婚礼的见证人……”新娘小郑，是我的第一届学生。她高一班主任说：“小郑是恋爱达人，是个‘不定时炸弹’，上不上大学无所谓，别出事就行。”她是单亲家庭，由常年在外工作的妈妈抚养，两人交流很少。高中寄宿生活，小郑和室友们相处得并不融洽，甚至有点“剑拔弩张”。无数次，我想近距离跟她交流，都被她敷衍婉拒。见缝插“针”，做稳“墙头草”宿管告状，小郑拿着“熄灯后大声喧哗”的扣分单找她理论，还理直气壮。眼看战火一触即发，我一声呵斥，冲上前去，看我这架势，宿管倒不好意思了，

关键词：

大单元视域下的高中语文主任务探究学习——以选择性必修中册第一单元为例

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读写月报 2024年第9期 8-11页

作者：杨琦晖浙江省宁波市正始中学

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习... 详细信息

崔允漷在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中指出,“大单元不同于作为课程内容组织单位的教材单元”,这里的单元“是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事”。[1]基于此,大单元视域下的高中语文学习既要钻研单篇,更要有整合意识。特级教师彭玉华老师对此有自己的独到见解,创意地提出打造以“聚焦主任务,探究新课堂”为追求的“主任务探究型课堂”。

关键词：学科核心素养高中语文新课堂单元设计特级教师整合意识探究学习课程内容组织

深化基础,注重能力,着力素养——2023年1月浙江省普通高中学业水平考试物理试卷第23题评析

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数理天地（高中版） 2024年第12期 22-24页

作者：潘春芳浙江省宁波市正始中学 315131

本文旨在通过对2023年1月浙江省普通高中学业水平考试物理试卷第23题的评析,探讨其素养要求和水平,以期对教学及复习提供参考与帮助.

关键词：高中物理试题评析解题技巧

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HPM视角下“椭圆”的单元教学设计

数学通讯 2024年第10期 16-19,23页

作者：邓慧静浙江省宁波市正始中学 315131

在HPM视角下对“圆锥曲线”进行了单元教学整体规划,对各教学要素进行分析之后,以“椭圆”单元为例设计了5个教学课时,完整地包括了四种课型:单元起始课、知识建构课、问题探究课、专题技能课。每节课之间步步铺垫,前后相互呼应,彼此之... 详细信息

在HPM视角下对“圆锥曲线”进行了单元教学整体规划,对各教学要素进行分析之后,以“椭圆”单元为例设计了5个教学课时,完整地包括了四种课型:单元起始课、知识建构课、问题探究课、专题技能课。每节课之间步步铺垫,前后相互呼应,彼此之间密切联系,形成一个统一的整体。

关键词： HPM视角圆锥曲线整体设计椭圆单元教学设计

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适性教育理念下初中生涯教育的探索与实践

辽宁教育 2024年第14期 75-78页

作者：朱佳娴李优治浙江省宁波市鄞州实验中学浙江省宁波市鄞州区教育局

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程... 详细信息

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。

关键词：适性教育生涯教育课程

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适性教育理念下的初中生涯规划教育实践

教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第5期 16-19页

作者：朱佳娴李优治浙江省宁波市鄞州实验中学浙江省宁波市鄞州区教育局

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波... 详细信息

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波市鄞州实验中学基于初中阶段教育的特点和自身学校实际,以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念开展适性教育,并在此基础上开展生涯规划教育。其实践主要从在课程实施中培养学生的生涯意识、在德育活动中丰富学生的生涯体验、在综合素质评价中提升学生的生涯认知三方面展开。

关键词：初中生涯规划教育适性教育校本实践