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借助可视支架学写曲折故事

中学语文教学 2024年第8期 41-44页

作者：钟琳琳浙江省宁波市海曙第三外国语学校 315000

针对初中学生叙述平淡无奇、故事缺少完整性、立意缺乏深度等问题,教师可通过明确故事写作的层级目标、创设切合的写作情境任务、提供“台阶式”图表和评改量表等可视化支架等策略,助力学生掌握叙写故事的技能,完成写作任务,提升故事写... 详细信息

针对初中学生叙述平淡无奇、故事缺少完整性、立意缺乏深度等问题,教师可通过明确故事写作的层级目标、创设切合的写作情境任务、提供“台阶式”图表和评改量表等可视化支架等策略,助力学生掌握叙写故事的技能,完成写作任务,提升故事写作能力。

关键词：故事写作目标情境支架评改

基于专业学习共同体的教研组赋权增能路径研究

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中小学外语教学 2024年第11期47卷 7-12页

作者：洪琳莫勤勤浙江省杭州外国语学校

本文以杭州外国语学校高中外文教研组的建设为例,探讨了基于专业学习共同体的教研组赋权增能路径。研究内容聚焦如何通过提升专业自主空间、加强结构性关联和打造支持性文化三个关键路径改进教研组运作过程,使其真正发挥专业学习共同体... 详细信息

本文以杭州外国语学校高中外文教研组的建设为例,探讨了基于专业学习共同体的教研组赋权增能路径。研究内容聚焦如何通过提升专业自主空间、加强结构性关联和打造支持性文化三个关键路径改进教研组运作过程,使其真正发挥专业学习共同体的作用,实现有效发展。

关键词：专业学习共同体赋权增能教研组建设

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地理实验课中探究学习向学科实践转型研究

地理教学 2024年第14期 53-55页

作者：庞前宁波外国语学校(浙江省八一学校) 浙江宁波315012

《义务教育课程方案(2022年版)》提出运用“学科实践”促进课程改革,是对“探究学习”的深化,如何在地理学科中落实学科实践成为了当前的热点话题。笔者以省市公开课“热力环流”一节为例,列举了探究学习的误区,并从案例中尝试落实学科... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》提出运用“学科实践”促进课程改革,是对“探究学习”的深化,如何在地理学科中落实学科实践成为了当前的热点话题。笔者以省市公开课“热力环流”一节为例,列举了探究学习的误区,并从案例中尝试落实学科实践,探讨实践过程的反思。

关键词：学科实践学习方式热力环流地理实验

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教师结构化思维在初中英语听说教学中的运用

中小学英语教学与研究 2024年第2期 44-48页

作者：李旦浙江省杭州外国语学校

在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价... 详细信息

在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价等策略优化教学设计,实现语篇信息、语篇结内容、主题意义、教学情境、教学评价的结构化。本研究表明,上述策略对改进初中英语听说学习效果,帮助学生建构结构化知识、实现从知识到能力的转换有借鉴意义。

关键词：初中英语听说结构化思维结构化知识

指向工程思维发展的初中科学实践项目的设计与实施——以“设计与制作扬声器”为例

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物理教师 2024年第5期45卷 31-34,38页

作者：朱红成子莹宁波市海曙区教研室浙江宁波315010 宁波市海曙外国语学校浙江宁波315010

通过“设计与制作扬声器”项目的实践研究,探索指向工程思维发展的初中科学实践项目的设计与实施.在科学实践项目的实施中,通过问题链和任务链的驱动,综合运用跨学科知识与技能解决真实情境的问题,制作物化的产品.在实践过程中有所侧重... 详细信息

通过“设计与制作扬声器”项目的实践研究,探索指向工程思维发展的初中科学实践项目的设计与实施.在科学实践项目的实施中,通过问题链和任务链的驱动,综合运用跨学科知识与技能解决真实情境的问题,制作物化的产品.在实践过程中有所侧重地培养学生的系统思维、决策思维、批判性思维和创造性思维等工程思维,以发展学生的科学核心素养.

关键词：工程思维科学实践项目工程设计

立足基础∙提升能力∙发展素养——2023年中考“数与式”专题命题分析

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中国数学教育（初中版） 2024年第1期 16-23,39页

作者：付斌张宗余浙江省宁波市海曙外国语学校

通过对2023年全国各地区中考“数与式”相关试题命制思路进行研究与分析,梳理了立足基础知识、强化基本技能、提升解题能力、发展核心素养四个方面的命题特征,并在此基础上对“数与式”试题的命题提出凸显素养导向、考查关键能力、融合... 详细信息

通过对2023年全国各地区中考“数与式”相关试题命制思路进行研究与分析,梳理了立足基础知识、强化基本技能、提升解题能力、发展核心素养四个方面的命题特征,并在此基础上对“数与式”试题的命题提出凸显素养导向、考查关键能力、融合跨学科命题三个方面的思考,建议教师在复习过程中要回归教材、回归本质、回归理性.

关键词：数与式核心素养命题分析

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“圆”教学设计

中国数学教育（初中版） 2024年第6期 12-16,26页

作者：王佳炜浙江省宁波市海曙外国语学校

本节课中,学生借助“绳子画圆”的实践操作抽象出圆的概念,根据发现的圆的基本要素研究弦与弧的概念及联系,利用控制变量法感知、归纳如何用点到圆心的距离与半径之间的数量关系刻画点与圆的位置关系,通过设计开放性问题,建立模型解决... 详细信息

本节课中,学生借助“绳子画圆”的实践操作抽象出圆的概念,根据发现的圆的基本要素研究弦与弧的概念及联系,利用控制变量法感知、归纳如何用点到圆心的距离与半径之间的数量关系刻画点与圆的位置关系,通过设计开放性问题,建立模型解决实际问题.教学中渗透了数形结合思想,发展了学生的几何直观、抽象能力和模型观念.

关键词：概念教学几何直观抽象能力

为学生的“美好生活”奠基——学校“德微体”的构建与实践

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中国德育 2024年第1期 63-66页

作者：陈霞施翠琴浙江省宁波市海曙外国语学校浙江省宁波市海曙外国语学校研训处

浙江省宁波市海曙外国语学校是一所九年一贯制的义务教育学校。学校依托“德微体”合作文化,积极响应党的号召,顺应时代发展,根据学校特点,在生活德育的理论指导下,构建了“美好生活”德育体系。“德微体”即“德育微共体”,是学校开展... 详细信息

浙江省宁波市海曙外国语学校是一所九年一贯制的义务教育学校。学校依托“德微体”合作文化,积极响应党的号召,顺应时代发展,根据学校特点,在生活德育的理论指导下,构建了“美好生活”德育体系。“德微体”即“德育微共体”,是学校开展各项德育活动的总称,是“微共体”在德育领域的衍生,是为数不多的由学生、教师或家长按一定的原则自主选择合作同伴而组成的相互协作、荣辱与共的紧密型团队,是学生互帮互学、合作分享、亲密友爱的共同体。

关键词：义务教育学校外国语学校九年一贯制德育体系生活德育德育活动自主选择一所

山重水复疑无路柳暗花明又一村——点评王广锋老师执教的“一次函数”

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中学数学教学参考 2024年第11期 33-35页

作者：张宗余浙江省宁波市海曙外国语学校

数学概念是数学地认识事物的思想精华,是数学家智慧的结晶,蕴涵丰富的创新教育素材。数学概念教学的意义不只在于使学生掌握书本知识,更重要的是让他们从中体验数学家概括数学概念的心路历程,领悟数学家用数学的观点看待和认识世界的思... 详细信息

数学概念是数学地认识事物的思想精华,是数学家智慧的结晶,蕴涵丰富的创新教育素材。数学概念教学的意义不只在于使学生掌握书本知识,更重要的是让他们从中体验数学家概括数学概念的心路历程,领悟数学家用数学的观点看待和认识世界的思想真谛,学会用概念思维,进而发展智力和培养能力[1]。如何让学生参与概念本质的概括过程,经历概念的形成过程,需要教师在设问上下功夫。问题贯穿课堂的始终,教学目标需要问题来展现,教学过程需要问题来活化,教学对象需要问题来触动[2]。问题是数学教学的生长点。南宋理学家朱熹说:"读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。"这说明数学课堂要在无疑处生疑,有疑处释疑。如何达成"教无疑""教有疑"呢?利用问题帮助学生学习是课堂永恒的追求。

关键词：山重水复疑无路概念本质一次函数数学概念概念思维数学教学设问教育素材