检索结果-南通市图书馆

基于深度学习的关联性阅读——“辩课进校园”走进浙江省宁波市镇海区中心学校辩课研讨活动实录

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小学语文教师 2022年第1期 55-57页

作者：徐晓杨文华张晨瑛沈晓敏嵇益萍毛美华吴路军浙江省宁波市镇海区中心学校《小学语文教师》浙江省宁波市奉化区教师进修学校浙江省宁波市镇海区教师进修学校浙江省宁波市镇海区九龙湖中心学校

徐晓(浙江省宁波市镇海区中心学校):今天我们辩课的主题是“基于深度学习的关联性阅读”。首先请两位执教老师谈谈自己的设计理念。吴路军(浙江省宁波市镇海区九龙湖中心学校):今天我执教的是《金字塔》,选自统编教材五年级下册第七单...

徐晓(浙江省宁波市镇海区中心学校):今天我们辩课的主题是“基于深度学习的关联性阅读”。首先请两位执教老师谈谈自己的设计理念。吴路军(浙江省宁波市镇海区九龙湖中心学校):今天我执教的是《金字塔》,选自统编教材五年级下册第七单元。本课选编了两篇文章,《金字塔夕照》是抒情散文,寓情于景,表达了对金字塔的赞美;《不可思议的金字塔》是非连续性文本,信息丰富,语言严谨准确。教材这样的编排方式为“关联性阅读”提供了最好的样本:

关键词：

扬阳明文化,塑知行合一人才——浙江省宁波市江北中学学校建设探隅

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基础教育课程 2018年第4期 32-35页

作者：王立嘉浙江省宁波市江北中学

浙江省宁波市江北中学努力建设以“良知之学”为核心的学校文化--阳明文化，在学校课样建设、校园活动开展、学生成长记录、教师言传身教等方面都力求指向“知行合一”，培育知行合一的人才。

关键词：宁波江北中学阳明文化知行合一学校文化

区域统筹联动助力幼儿园陪餐工作的实践探索——以浙江省宁波市奉化区为例

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新课程研究 2022年第14期 11-14页

作者：江晨浙江省宁波市奉化区教师进修学校

当前幼儿园的陪餐工作存在难以常态化、上下各自为政、缺乏标准引领、教师和家长参与陪餐的积极性不高且缺乏有效激励机制的问题。文章以浙江省宁波市奉化区为例，围绕“区域一体、统筹联动”“四动一中心”（以幼儿用餐安全为中心，多... 详细信息

当前幼儿园的陪餐工作存在难以常态化、上下各自为政、缺乏标准引领、教师和家长参与陪餐的积极性不高且缺乏有效激励机制的问题。文章以浙江省宁波市奉化区为例，围绕“区域一体、统筹联动”“四动一中心”（以幼儿用餐安全为中心，多方联动、项目推动、标准驱动、激励鼓动）探索幼儿园陪餐工作的实施与监督机制，目的是更好地保障幼儿园食品安全，守护孩子“舌尖上的安全”。

关键词：幼儿园区域统筹联动陪餐工作

重构家校合作机制——浙江省宁波市北仑区梅山学校的实践探索

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教育视界 2021年第7期 54-57页

作者：叶海波浙江省宁波市北仑区梅山学校 315000

家校合作在构建全员、全过程、全方位的育人体系中扮演着重要角色。浙江省宁波市北仑区梅山学校积极开展家校互动,在家校伙伴关系的理念指导下,初步建立了家校合作组织机构,设立了家庭教育指导团,开发了家校合作项目。但在家校合作中尚... 详细信息

家校合作在构建全员、全过程、全方位的育人体系中扮演着重要角色。浙江省宁波市北仑区梅山学校积极开展家校互动,在家校伙伴关系的理念指导下,初步建立了家校合作组织机构,设立了家庭教育指导团,开发了家校合作项目。但在家校合作中尚存在家校合作意识薄弱、合作质量低、合作平台缺乏和整体规划性不足等问题。针对问题,梅山学校重构家校合作机制,通过为家长提供丰富的学习资源、打通多元交流渠道、开展专项培训、制订分层计划等措施,促进家校良性互动,提升育人效果。

关键词：家校合作合作机制校本实践

教师对校园欺凌的认知与处理方式调查研究--以浙江省宁波市北仑区为例

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江苏教育 2021年第76期 11-14页

作者：胡静娴张越浙江省宁波市北仑区霞浦学校浙江宁波315807 浙江省宁波市北仑区教育局教科所浙江宁波315899

为了解教师对校园欺凌的认知及处理方式,浙江省宁波市北仑区对300名义务教育阶段的教师进行问卷调查。结果发现,教师对于校园欺凌存在概念认识有限、指导资源欠缺、难以有效应对等问题。为此,北仑区提出预防校园欺凌的“一课三式五策”... 详细信息

为了解教师对校园欺凌的认知及处理方式,浙江省宁波市北仑区对300名义务教育阶段的教师进行问卷调查。结果发现,教师对于校园欺凌存在概念认识有限、指导资源欠缺、难以有效应对等问题。为此,北仑区提出预防校园欺凌的“一课三式五策”心育工作框架,开展教师培训、实现资源共享、优化家校合作。

关键词：校园欺凌教师欺凌认知欺凌处理

有效开展职业教育,为自闭症学生终身发展赋能——浙江省宁波市达敏学校的实践探索

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现代特殊教育 2020年第5期 13-16页

作者：周旭东姚俊傅海贝浙江省宁波市达敏学校 315000

浙江省宁波市达敏学校2003年2月开办职业高中班,至今已有17年,主要招收16—18周岁智力障碍学生,其中包括自闭症学生。2015年起,学校与日本筑波大学合作,共同对自闭症学生教育开展合作研究,重点在前测评估、制订个别化教育计划、自闭症... 详细信息

浙江省宁波市达敏学校2003年2月开办职业高中班,至今已有17年,主要招收16—18周岁智力障碍学生,其中包括自闭症学生。2015年起,学校与日本筑波大学合作,共同对自闭症学生教育开展合作研究,重点在前测评估、制订个别化教育计划、自闭症学生在普通班中的融合教学、个训课的有效进行和监测评价等方面进行了深入且卓有成效的研究,并形成自闭症学生职业教育的“达敏模式”,即从缺陷补偿转为积极行为支持,从重视个体发展转变为强调生态化支持,从反复技能实操训练转变为重视适应生活、融入社会的训练。

关键词：自闭症职业教育达敏模式

足尖上的“锲而不舍”——浙江省宁波市唐弢学校德育与校园足球完美融合的探索

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中小学校长 2018年第3期 67-69页

作者：王鹤军浙江省宁波市唐弢学校

“锲而不舍”是著名散文家、文学史家、鲁迅研究专家唐瞍先生的座右铭，也是唐瞍学校的校训，习近平总书记在《之江新语》提到浙江成就时专门撰文：“功之道在于锲而不舍”。由于学校地处城乡结合部。设有教学楼、综合楼、食堂三幢大楼... 详细信息

“锲而不舍”是著名散文家、文学史家、鲁迅研究专家唐瞍先生的座右铭，也是唐瞍学校的校训，习近平总书记在《之江新语》提到浙江成就时专门撰文：“功之道在于锲而不舍”。由于学校地处城乡结合部。设有教学楼、综合楼、食堂三幢大楼，但没有任何室内体育场馆设施，我们充分利用仅有250米标准塑胶跑道的有利条件，于2010年开展校园足球的普及工作，至今已有八个年头。

关键词：学校德育锲而不舍浙江省足球校园宁波市唐体育场馆设施

创建“一班一品” 彰显“育人魅力”——浙江省宁波市唐弢学校特色班级创建的实践做法

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中小学校长 2017年第5期 49-51,55页

作者：王鹤军浙江省宁波市唐弢学校

推进校园文化建设是唐瞍学校管理中的重要方略，特色班级创建则是落实校园文化建设举措中的重要环节。唐瞍学校注重“一班一品”特色创建，做到细心规划设计、精心提升品格、巧心实化评价，由此促使学生获取持续与健康发展，有效彰显“... 详细信息

推进校园文化建设是唐瞍学校管理中的重要方略，特色班级创建则是落实校园文化建设举措中的重要环节。唐瞍学校注重“一班一品”特色创建，做到细心规划设计、精心提升品格、巧心实化评价，由此促使学生获取持续与健康发展，有效彰显“育人魅力”。

关键词：学校特色班级育人宁波市浙江省校园文化建设实践唐

“心理吧”:农村小学心理健康教育工作新探索——浙江省宁波市海曙区广德湖小学心理健康教育特色解析

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中小学心理健康教育 2023年第9期 65-69页

作者：周雪燕胡丹妮浙江省宁波市教育科学研究所宁波315099 浙江省宁波市海曙区集士港镇广德湖小学宁波315016

心理健康教育是心理健康服务的基础,是社会心理服务的核心。做好学生心理健康教育工作,是小学教育的重要内容。浙江省宁波市海曙区广德湖小学针对农村学校存在的心理健康教育意识缺位、理念滞后、手段局限等问题,以积极心理学理念为指导... 详细信息

心理健康教育是心理健康服务的基础,是社会心理服务的核心。做好学生心理健康教育工作,是小学教育的重要内容。浙江省宁波市海曙区广德湖小学针对农村学校存在的心理健康教育意识缺位、理念滞后、手段局限等问题,以积极心理学理念为指导,依托“心理吧”建设,明确了“四维十六项”目标体系,打造了学生成长的双重场域以及“一起画吧”“一起玩吧”“一起演吧”三个平台,致力于培养学生的积极心理品质,开拓了农村小学心理健康教育的新路径。

关键词：心理吧积极心理品质绘本创编心理游戏心理剧区域经验