检索结果-南通市图书馆

小学语文教师 2025年第1期 63-66页

作者：楼叶菲浙江省宁波市海曙区广济中心小学

本文在“学习任务群”理念下，结合具体课例，从“聚焦情境性，创设驱动任务”“紧扣实践性，推进层级任务“”凸显综合性，开展多维评价”三个方面探讨单元习作教学的优化策略。

关键词：学习任务群习作教学策略优化

基于“自然笔记”培育小学生科学素养的新途径

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基础教育课程 2025年第1期 21-25页

作者：童军陈斐峥浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学党总支浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学

走向田野的“科学自然笔记”主张把孩子生长的地方作为科学学习的天然实验室,倡导将教学下沉至自然真实场域,联结课内和课外,贯穿课堂和生活,促进深度学习的发生。本文基于“科学自然笔记”组织真实探究活动,将科学学习贯穿于“观察与... 详细信息

走向田野的“科学自然笔记”主张把孩子生长的地方作为科学学习的天然实验室,倡导将教学下沉至自然真实场域,联结课内和课外,贯穿课堂和生活,促进深度学习的发生。本文基于“科学自然笔记”组织真实探究活动,将科学学习贯穿于“观察与思考、探究与梳理、实践与创新”三阶段,并以“1+4”为实施模式、以图像演绎为探究方式、以项目研究册为推进手段,开辟出一条培育小学生科学素养的新途径。

关键词：小学科学自然笔记科学素养实施策略

着眼“1”的视角助力辩证思维发展——以人教版小学数学教材五年级下册“分数的意义与性质”为例

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辽宁教育 2025年第3期 39-43页

作者：周静珠浙江省宁波市海曙区石碶街道江上小学

学生在学习数学的过程中,不仅获取了知识与技能,形成了解决问题的方法,更是推动了思维的发展。学会用联系的、变化的、整体的观点看待事物和思考问题,进行多角度、全面分析,是一种高级的思维能力。在教学实践中,教师需要找到学生辩证思... 详细信息

学生在学习数学的过程中,不仅获取了知识与技能,形成了解决问题的方法,更是推动了思维的发展。学会用联系的、变化的、整体的观点看待事物和思考问题,进行多角度、全面分析,是一种高级的思维能力。在教学实践中,教师需要找到学生辩证思维发展的关键点,通过概念的逐级建构,培养学生的理性精神。

关键词：小学数学教学辩证思维理性精神

浅析游戏化教学法在小学田径课程中的应用与效果分析

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田径 2025年第1期 6-7页

作者：董耀星浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学

在小学阶段体育教学中,田径运动是重要的教学内容,合理有效的田径教学能促进学生身心健康发展,而面对现今学科课程改革的不断深入,教师应引入游戏化方式开展田径教学,以此优化田径教学过程,提升教育教学质量。

关键词：游戏化教学小学田径课程应用效果

“双减”背景下小学英语序列化作业的设计策略

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河南教育(基教版)(上) 2025年第1期 86-87页

作者：顾丽娜浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学

一、小学英语序列化作业设计的背景作业设计是课程教学的重要组成部分,教师应该把每一次作业看成学生的成长点,精心设计作业,让学生的知识在作业中巩固、技能在作业中形成、思维在作业中发展。“双减”背景下,教师应合理优化小学英语作... 详细信息

一、小学英语序列化作业设计的背景作业设计是课程教学的重要组成部分,教师应该把每一次作业看成学生的成长点,精心设计作业,让学生的知识在作业中巩固、技能在作业中形成、思维在作业中发展。“双减”背景下,教师应合理优化小学英语作业设计,助力学生英语学科核心素养的发展。笔者认为,小学英语序列化作业可以理解为在小学英语作业设计中融入“序列化”思维,把作业时间分为课前、课中、课后三部分,并有机整合各学科和课内外资源而产生的一种有系统、有规律、有逻辑的循序渐进的作业体系。

关键词：小学英语序列化作业体系作业设计作业时间设计策略课内外资源英语学科核心素养

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不做校园欺凌中冷漠的旁观者

中小学班主任 2025年第1期 21-23页

作者：周秋艳浙江省宁波市鄞州区咸祥镇中心小学

班会背景。近年来,国家对校园欺凌问题给予了高度重视,相继出台了一系列政策法规,明确要求学校和社会各界共同努力,预防和制止校园欺凌行为的发生。相关政策不仅强调了对学生身心健康的保护,也提出了对旁观者角色的重视,鼓励旁观者积极... 详细信息

班会背景。近年来,国家对校园欺凌问题给予了高度重视,相继出台了一系列政策法规,明确要求学校和社会各界共同努力,预防和制止校园欺凌行为的发生。相关政策不仅强调了对学生身心健康的保护,也提出了对旁观者角色的重视,鼓励旁观者积极介人,阻止欺凌行为的发生。

关键词：班会旁观者校园欺凌学生身心健康欺凌行为政策法规冷漠鼓励

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念好“三”字经传承创新中华优秀传统文化

中国德育 2025年第3期 75-77页

作者：鲍淑琴赵亚儿陈洁浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学创新开发“吾思吾辨·三字经”课程,通过营造传承氛围、构建传承范例、创设传承活动等举措,传承国学经典,帮助学生思辨性学习《三字经》,让学生在经典传统文化的熏陶下成长,在诵读与赏析过程中受到教... 详细信息

浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学创新开发“吾思吾辨·三字经”课程,通过营造传承氛围、构建传承范例、创设传承活动等举措,传承国学经典,帮助学生思辨性学习《三字经》,让学生在经典传统文化的熏陶下成长,在诵读与赏析过程中受到教育与启迪,取得了显著的育人成效。

关键词：传统文化课程开发文化自信

从生活经验到多元表征——人教版教材一年级上册“10的再认识”的教学实践

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教学月刊(小学版)(数学) 2025年第1期 38-41页

作者：岑春丰浙江省宁波市海曙区集士港镇广德湖小学

人教版小学数学一年级上册新教材中新增了“10的再认识”一课,该内容被编排于“10的认识”之后,“11~20的认识”之前。对此,一线教师可能会心生疑惑:为什么要对10进行再认识?需要再认识哪些内容?如何有效实现再认识?带着这些问题,笔者... 详细信息

人教版小学数学一年级上册新教材中新增了“10的再认识”一课,该内容被编排于“10的认识”之后,“11~20的认识”之前。对此,一线教师可能会心生疑惑:为什么要对10进行再认识?需要再认识哪些内容?如何有效实现再认识?带着这些问题,笔者查阅了《义务教育数学课程标准(2022年版)》,发现教学提示中明确指出:“通过9再加1就是十,体会十的表达与1~9的不同是在新的位置上写1,这个位置叫十位,十位上的1表示1个十,1个十用数字符号10表达。”

关键词：一线教师人教版教材人教版小学数学新教材数字符号义务教育数学课程标准多元表征教学提示

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小学数学学导式教学策略探究

数学学习与研究 2025年第3期 94-97页

作者：费唯浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学浙江宁波315111

为减轻学生的学习负担,提高教学成效,教师应在教学中坚持以学生为中心的原则,加强学生对数学学科知识的理解与应用.学导式教学模式强调在教学中,教师应在课堂教学正式开始前,给予学生一定的必要指导,教会学生正确的预习方式,从而锻炼学... 详细信息

为减轻学生的学习负担,提高教学成效,教师应在教学中坚持以学生为中心的原则,加强学生对数学学科知识的理解与应用.学导式教学模式强调在教学中,教师应在课堂教学正式开始前,给予学生一定的必要指导,教会学生正确的预习方式,从而锻炼学生的自主学习能力,使其养成良好的自主学习习惯.文章主要针对小学数学学导式教学模式的应用原则与模式展开探究,旨在充分发挥该教学模式的积极作用,为学生的未来发展奠定良好的基础.

关键词：小学数学学导式教学模式深度学习自主学习

聚焦信息识别，发展模型意识——《8和9的加、减法解决问题》教学与思考

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教育视界 2025年第06期 42-45页

作者：邬盼盼浙江省宁波市奉化区尚田街道中心小学

《8和9的加、减法解决问题》一课对学生识别信息与问题的能力提出了更高的要求。在解决实际问题的过程中，需要着重引导学生从多元信息中快速找出相关联的信息，建立图像与信息、问题的关联，理解“已知信息”和“要求问题”的区别与联... 详细信息

《8和9的加、减法解决问题》一课对学生识别信息与问题的能力提出了更高的要求。在解决实际问题的过程中，需要着重引导学生从多元信息中快速找出相关联的信息，建立图像与信息、问题的关联，理解“已知信息”和“要求问题”的区别与联系，初步培养模型意识。

关键词：《8和9的加、减法解决问题》信息识别模型意识解决问题