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大单元视域下项目式作业设计的“三重逻辑”

思想政治课教学 2024年第8期 48-50页

作者：麻桂芬吴姣云浙江省宁波江北区教研室浙江省宁波江北中心学校

新课程以素养目标推进大单元设计,倡导议题式、体验式、项目式等学习方式变革。作业是课堂教学的延续和补充,是“双减”背景下“提质增效”的突破口。从作业目标、作业内容、作业任务等基本要素出发,通过作业结构化分层,可以厘清作业的... 详细信息

新课程以素养目标推进大单元设计,倡导议题式、体验式、项目式等学习方式变革。作业是课堂教学的延续和补充,是“双减”背景下“提质增效”的突破口。从作业目标、作业内容、作业任务等基本要素出发,通过作业结构化分层,可以厘清作业的育人逻辑、学科逻辑、生活逻辑三条线。站在大单元视角,以“三重逻辑”统领项目式作业设计,即依据育人逻辑确立作业目标;紧扣学科逻辑选择作业内容;遵循生活逻辑设定作业任务。在项目式作业设计和实践中灵活演绎“三重逻辑”,能够最大程度发挥项目式作业的育人功能。

关键词：大单元项目式作业设计育人逻辑学科逻辑生活逻辑

聚焦卡点,深化内涵:指向核心素养的信息科技深度教学

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中国信息技术教育 2024年第18期 32-35页

作者：周静浙江省宁波市江北区慈城中心小学

“卡点”主要指学生在学习过程中遇到的难点或瓶颈,“卡点”问题的出现对学生的概念理解以及学习效果有着重要的影响,如何突破卡点,将卡点问题转化成学生素养提升的“内涵点”,是信息课堂追求内涵发展的关键所在。本文从操作技能不熟练... 详细信息

“卡点”主要指学生在学习过程中遇到的难点或瓶颈,“卡点”问题的出现对学生的概念理解以及学习效果有着重要的影响,如何突破卡点,将卡点问题转化成学生素养提升的“内涵点”,是信息课堂追求内涵发展的关键所在。本文从操作技能不熟练、跨学科知识干扰、本学科知识迁移误区三个维度溯源,提出“知操作晓原理”“知结构识本质”“知概念明逻辑”三个卡点转化策略,并提出一系列预防策略,旨在深化对学科大概念的理解,提质信息科技课堂,培养学生的核心素养。

关键词：卡点转化预防核心素养

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生成型学评单,促进口语交际能力提升

语文建设 2024年第10期 52-57页

作者：李秀蕾浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动... 详细信息

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动,生成学评内容,表现交际能力;通过任务转化评价、评价优化实践、评价内化能力,进阶交际活动,提升交际能力。

关键词：口语交际学评单课堂评价

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读思行写:小规模学校教师专业发展研究

学苑教育 2024年第2期 10-12页

作者：陈邦银浙江省宁波市江北区费市小学浙江宁波315000

“读思行写”的研修可以实现书本知识在教师个体内部的重新建构,即教师在读后获得启发,探索尝试,在实践中得到知识的再理解、再发现、再加工、再创造。文章旨在研究如何利用“读思行写”来推进小规模学校教师的专业发展。文章通过对小... 详细信息

“读思行写”的研修可以实现书本知识在教师个体内部的重新建构,即教师在读后获得启发,探索尝试,在实践中得到知识的再理解、再发现、再加工、再创造。文章旨在研究如何利用“读思行写”来推进小规模学校教师的专业发展。文章通过对小规模学校的背景和教师发展重要性的分析,提出“读思行写”在教师专业发展中的作用,并分析了该方法的优势和不足,并结合小规模学校教师的实际,提出了一套适合的“读思行写”实践方案。

关键词：小规模学校教师专业发展读思行写

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课例写作：从一节好课到一篇好文章

今日教育 2024年第10期 66-69页

作者：蔡佩华浙江省宁波市江北区第二实验小学

“课堂就是一门艺术，一门不完美的艺术。”每一次教学活动，每一堂教研课，都凝聚着教师的智慧，承载着教师对课堂与教育的思考。如果说在教育世界里，每一堂课都是一场精心编织的演出，那么课例写作就是这场演出的重要谢幕。它要求我...

“课堂就是一门艺术，一门不完美的艺术。”每一次教学活动，每一堂教研课，都凝聚着教师的智慧，承载着教师对课堂与教育的思考。如果说在教育世界里，每一堂课都是一场精心编织的演出，那么课例写作就是这场演出的重要谢幕。它要求我们深入课堂，捕捉那些真实而生动的教学瞬间，再将这些瞬间转化为文字，让读者能够感受到课堂的魅力和活力；同时，它也是一次自我反思提高的旅程，在写作中去寻找课堂的薄弱点，思考改进的方向，让“不完美”的艺术趋于“完美”。所以，课例写作对教师来说，既是一种挑战，也是一种享受。

关键词：

宁波市中心城区≥15岁人类免疫缺陷病毒阳性人群乙型肝炎病毒感染发生风险影响因素的COX比例风险模型分析

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中国疫苗和免疫 2024年第4期30卷 389-393页

作者：李萍萍方瑶戴一添李宗宝叶莉霞宁波市江北区疾病预防控制中心浙江宁波315020 宁波市第二医院浙江宁波315000 宁波市疾病预防控制中心浙江宁波315000

目的分析人类免疫缺陷病毒(Human immunodeficiency virus,HIV)阳性人群乙型肝炎病毒(Hepatitis B virus,HBV)感染发生风险及其影响因素。方法通过国家艾滋病综合防治信息平台选择宁波市某医院2006-2022年确诊和管理的≥15岁且HBV血清... 详细信息

目的分析人类免疫缺陷病毒(Human immunodeficiency virus,HIV)阳性人群乙型肝炎病毒(Hepatitis B virus,HBV)感染发生风险及其影响因素。方法通过国家艾滋病综合防治信息平台选择宁波市某医院2006-2022年确诊和管理的≥15岁且HBV血清标志物检测排除HBV感染的HIV阳性患者,随访至2023年6月31日,计算HBV感染发生率并采用多因素COX比例风险模型分析发生HBV感染的影响因素,计算风险比(Hazard ratio,HR)及其95%CI。结果共纳入362例研究对象,平均确诊年龄为33.09±12.27岁,平均观察时间为5.02±3.71人年;观察期内发生HBV感染78例(21.55%),发生率为4.29(95%CI:3.40-5.32)/100人年。多因素COX比例风险模型分析显示,年龄30-49岁和≥50岁、CD4^(+)与CD8^(+)T细胞比值<0.3、有梅毒感染史者HBV感染发生风险高[HR(95%CI):3.83(2.07-7.07)、5.46(2.71-11.02)、2.97(1.73-5.10)、2.27(1.39-3.70)],有乙型肝炎疫苗(Hepatitis B vaccine,HepB)接种史者HBV感染发生风险低[HR(95%CI):0.37(0.19-0.72)]。结论HIV阳性人群特别是确诊年龄大、CD4^(+)与CD8^(+)T细胞比值低、有梅毒感染史和无HepB接种史者HBV感染发生风险较高。建议加强HIV阳性人群HepB接种或抗HBV治疗。

关键词：人类免疫缺陷病毒乙型肝炎病毒感染风险影响因素

成长型思维模式下的教师阅读实践转化——读《读书是最好的修行》

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今日教育（幼教金刊） 2024年第5期 60-62页

作者：陈维浙江省宁波市江北区中心幼儿园桃源园区

“拉开人与人距离的往往不是能力和天赋,而是眼界与格局。”眼界与格局通常是指一个人的知识面、思想、行为以及处事的方式。作为幼儿教师,我们也需要这样的眼界与格局。但在拓展眼界与格局的过程中,我们经常会遇到很多问题,比如面对相... 详细信息

“拉开人与人距离的往往不是能力和天赋,而是眼界与格局。”眼界与格局通常是指一个人的知识面、思想、行为以及处事的方式。作为幼儿教师,我们也需要这样的眼界与格局。但在拓展眼界与格局的过程中,我们经常会遇到很多问题,比如面对相对陌生的领域,在相关经验缺乏的情况下该如何实施?是浅尝辄止还是孜孜以求?书中提到的这句话——“用成长型思维模式塑造自己”便是最好的解决办法。

关键词：教师阅读幼儿教师成长型思维模式实践转化解决办法浅尝辄止眼界读书

“三面九法”下小学教师专业成长微共体有效运作方法

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第10期 0150-0153页

作者：陈邦银宁波市江北区费市小学浙江宁波315029

为提高教学质量,小学教师专业发展共同体已是重要的师训策略。本文旨在探讨小学教师专业成长微共体有效运作的方法。阐明教师专业成长微共体的涵义与特征、相关理论支持和已有经验,再结合学校实践经验提出个人、学校、主管机构等“三方... 详细信息

为提高教学质量,小学教师专业发展共同体已是重要的师训策略。本文旨在探讨小学教师专业成长微共体有效运作的方法。阐明教师专业成长微共体的涵义与特征、相关理论支持和已有经验,再结合学校实践经验提出个人、学校、主管机构等“三方面九做法”,有效建设教师专业成长微共体。借此鼓励教师主动建立、参与专业成长微共体。

关键词：小学教师专业成长微共体

精选学习素材提升核心素养——以“百分数”教学为例

维普期刊数据库评论

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新课程 2024年第13期 159-161页

作者：朱英浙江省宁波市江北区甬江实验学校

一、如何选择学习素材“百分数”是人教版小学数学六年级上册第六单元的内容，是一个常用的统计量。在教学中，百分数的学习素材很多。教师要带着思考展开对应的教学实践，力求达到“精选学习素材，提升核心素养”的效果。（一）基于课...

一、如何选择学习素材“百分数”是人教版小学数学六年级上册第六单元的内容，是一个常用的统计量。在教学中，百分数的学习素材很多。教师要带着思考展开对应的教学实践，力求达到“精选学习素材，提升核心素养”的效果。（一）基于课标，把握方向《义务教育数学课程标准（2022年版）》将百分数由原来的“数与代数”领域调整到“统计与概率”领域，并对百分数的教学提出了相关建议，建议教师结合具体情境探索百分数的意义，

关键词：

来源：博看期刊