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回顾与瞻望:项目化学习如何走出误区
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中学语文教学 2024年 第3期 9-14页
作者： 褚树荣 浙江省宁波市教育局教研室 315066
语文项目化学习呈现出冷热不均的情形,源于概念迭代与继承转化有间隙、成果物化与考试评价未接轨、学科综合与分科教学相矛盾、时间持续与学期体制不匹配、学术要求和教师专业不适应、模拟性质与师生角色相颠倒。要走出这六种误区,必须... 详细信息
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基于主题意义探究的小学英语递进式课堂活动实线
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中小学外语教学 2022年 第10期45卷 8-13页
作者： 邹艳 浙江省宁波市教育局教研室
小学英语课堂教学应以主题意义的探究为核心,依托主题语境开展递进式活动,以促进学生核心素养的综合发展。本文结合课例从教材分析、活动推进、以评促用三个方面,探讨在小学英语课堂中基于主题意义探究实践学习活动观的有效方法,以帮助... 详细信息
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整体外语教育观指导下小学英语育人课堂的建构
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中小学外语教学 2023年 第2期46卷 8-14页
作者： 陈亚飞 浙江省宁波市海曙区教育局教研室
文章以人教版《英语》六年级上册Unit6为例,阐述了整体外语教育观指导下小学英语育人课堂的建构路径,主要从以下五步展开:整体分析确立主题,挖掘单元育人价值;整合单元教学内容,架构单元育人蓝图;基于单元育人蓝图,构建整体目标体系;整... 详细信息
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穿越概念迷障,践履“中庸之道”
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中学语文教学 2022年 第11期 10-15页
作者： 褚树荣 浙江省宁波市教育局教研室 315066
“学习任务群”是课标规定的语文课程内容,任务群的学习,必须分解成专题。专题进入教材就以单元的形式呈现。“单元教学”是课标和教材规定和倡导的教学模式。“单元教学”包括“单篇教学”和“群文联读”,二者互相渗透,你中有我,我中... 详细信息
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“相约晚八点”:在教研共同体中实现专业成长
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中学语文教学 2022年 第3期 10-14页
作者： 褚树荣 浙江省宁波市教育局教研室 315066
教研共同体具有同质性,但具有不同类型,发展现状也不均衡,面临着多种困境。教研共同体要想持续发展,需要具备六个条件,即有官方背景、有灵魂人物、有学理依据、有规划蓝图、有具体规程、有功利追求需要。
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PISA测评理念下的学业考试试题命制研究
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数学通报 2022年 第10期61卷 35-38页
作者： 杨一丽 浙江省宁波市教育局教研室 315000
PISA项目是世界上最有影响力的国际学生测评项目之一,它评价的内容和评价的框架都是基于“素养”这一概念提出的.它将“素养”定义为:学生运用所学知识和技能,有效进行分析、推论、交流,在各种情景中解决和解释问题的能力.随着社会的高... 详细信息
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人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用
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生物学教学 2024年 第2期49卷 82-84页
作者： 颜未央 王秀红 浙江省宁波市咸祥中学 宁波315100 浙江省宁波市教育局教研室 宁波315100
基于生物学学科核心素养,对人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目进行了介绍与归纳,着重说明科学思维和科学探究在高中生物学教学中的应用。
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建构小学英语活力课堂的六要素
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中小学外语教学 2021年 第8期44卷 1-6页
作者： 邹艳 浙江省宁波市教育局教研室
在小学英语教学中建构有活力的课堂是实现课程目标、体现学科育人的重要途径。本文基于学科核心素养发展的理念,从探索活力课堂的教学特征出发,总结了小学英语课堂教学中应关注的“情”“境”“思”“学”“品”“用”六个要素,探究学... 详细信息
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小学语文跨学科学习:主题、场域、活动
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教学月刊（小学版）（语文） 2024年 第3期 4-9页
作者： 凌虹 浙江省宁波市教育局教研室
语文跨学科学习强调立足学科本位,突破学科边界,引导学生综合运用多学科知识,提高语言文字运用能力。针对当前跨学科学习“学什么”“用什么学”“怎么学”的实践困惑,教师可从主题确定、场域建构、活动展开等方面着手,探索小学语文跨... 详细信息
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树立三种意识 实现教学评一体化
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浙江考试 2024年 第5期 22-25页
作者： 张霞儿 浙江省宁波市教育局教研室
结合宁波市初中语文学业水平考试命题实践,提出“树立三种意识,以实现教学评一体化”的命题观点。落实课程意识以确保试卷的导向性,落实教材意识以体现教学的可操作性,落实学生意识以彰显评价的公平性。
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