检索结果-南通市图书馆

中学语文教学 2011年第6期 67-70页

作者：袁湛江高丽娜郑素芳黄文杰浙江省宁波万里国际学校浙江省宁波市咸祥中学浙江省宁波市效实中学浙江省宁波市惠贞书院中学

背景：2010年9月23日．袁湛江老师在宁波万里国际学校高三（5）班上了一节话题为“讨论”的口语训练指导课，本次研讨由此展开。袁湛江：大家听完这节口语训练指导课以后，可能会有一些感想，今天我们就围绕口语训练这个话题，作一次交流。

关键词：口语训练交际能力现代人说话 2010年 “讨论” 国际学校指导课

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巧用案例,演绎精彩课堂教学

思想政治课教学 2011年第1期 42-43页

作者：俞雅飞浙江省宁波市曙光中学

所谓案例，就是在真实的情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例教学是指根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带人特定情境，通过学生对案例进行讨论、领悟和揭示，引导学生自主探究获取... 详细信息

所谓案例，就是在真实的情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例教学是指根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带人特定情境，通过学生对案例进行讨论、领悟和揭示，引导学生自主探究获取知识、深化感情和提高能力的一种教学方法。

关键词：案例教学课堂教学巧用演绎引导学生特定情境教学内容教学目的

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深度课堂:指向教学逻辑的意义建构

中学政治教学参考（中旬） 2017年第12期 13-15页

作者：郑乐安浙江省宁波市春晓中学

打造深度课堂,首先要关注教学逻辑。教学逻辑是设计学习内容、组织教学活动的依据。如果教学逻辑缺失,必将导致学习内容肤浅、教学活动无效,学科核心素养无法有效达成。从学科核心素养养成角度出发,体现课堂教学的有序与高效,教学逻辑... 详细信息

打造深度课堂,首先要关注教学逻辑。教学逻辑是设计学习内容、组织教学活动的依据。如果教学逻辑缺失,必将导致学习内容肤浅、教学活动无效,学科核心素养无法有效达成。从学科核心素养养成角度出发,体现课堂教学的有序与高效,教学逻辑应体现知识基础、能力立意与价值本位。笔者结合第二届全国初中思想品德卓越课堂观摩及研讨会的观课收获,谈几点想法。

关键词：思想品德学科核心价值本位能力转化多元解读教材编排课堂实效人文关怀自我感悟学生能力培养

2018年4月浙江省普通高校招生物理选考第20题的多种解法及赏析

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物理教师 2018年第7期39卷 74-75页

作者：潘春芳项蔷媛浙江省宁波市正始中学

旨在对高考试题的研究，通过一题多解，优化学生解题策略，提高学生运用数学知识解决物理问题的能力，切实提高复习效益．

关键词：物理试题多种解法能力

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指向思维发展的支架式读写教学探索

中小学外语教学 2018年第8期41卷 35-40页

作者：傅海燕浙江省宁波市海曙区高桥中学

思维品质是英语学科核心素养的基本要素之一。阅读是学习语言知识与发展语言能力的输入性活动，写作是表达思维与观点的输出性活动，两者紧密关联。读写结合可以有效发展学生的思维品质，提高学生的综合语言运用能力本文结合读写教学案... 详细信息

思维品质是英语学科核心素养的基本要素之一。阅读是学习语言知识与发展语言能力的输入性活动，写作是表达思维与观点的输出性活动，两者紧密关联。读写结合可以有效发展学生的思维品质，提高学生的综合语言运用能力本文结合读写教学案例，探讨了在读写教学中如何通过搭建多种支架，培养学生的读写能力，发展学生的思维品质。

关键词：读写教学支架思维品质

综合实践活动促进学生核心素养的发展——以学生参与“宁波市劣V类水专项整治”社会调查活动为例

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中学地理教学参考 2017年第20期 69-70页

作者：周泽甬浙江省宁波市春晓中学

开展“劣Ⅴ类水整治”社会调查活动，一方面在社会实践活动中提升学生对于地理学习的兴趣，学习生活中的地理知识；另一方面，让学生也参与到城市建设中去，用自己的力量为改善家乡水环境添砖加瓦，加强学生的社会责任感。

关键词：地理实践活动核心素养劣Ⅴ类水社会调查初中地理教学

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不等式的性质(第3课时)

中学数学教学参考（教师版） 2005年第8期 15-21页

作者：安凤吉浙江省宁波市北仑中学

本期我们以较长篇幅给出安凤吉老师的一个课例:不等式的性质(第3课时).其内容分三部分:教学实录;三个预案;设计体会.欢迎一线老师及教研工作者参与点评.本次“课例大家评”截稿日期:2005年9月30日,“课例大家评”文章将在2005年第11～1... 详细信息

本期我们以较长篇幅给出安凤吉老师的一个课例:不等式的性质(第3课时).其内容分三部分:教学实录;三个预案;设计体会.欢迎一线老师及教研工作者参与点评.本次“课例大家评”截稿日期:2005年9月30日,“课例大家评”文章将在2005年第11～12期上发表.

关键词：第3课时《不等式的性质》高中数学教学教学案例评析

拿什么拯救迷失的青春灵魂——心理健康教育与思想政治教育整合

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中小学教师培训 2008年第2期 55-57页

作者：邱智华浙江省宁波市翠柏中学

本文对目前我国中学生心理健康普遍存在的一些问题进行了分析，指出目前中学生心理健康教育中存在的问题。在此基础上，结合思想政治课的性质和内容特点，说明要通过学科渗透使中学思想政治课成为中学生心理健康教育的主要阵地。提出在... 详细信息

本文对目前我国中学生心理健康普遍存在的一些问题进行了分析，指出目前中学生心理健康教育中存在的问题。在此基础上，结合思想政治课的性质和内容特点，说明要通过学科渗透使中学思想政治课成为中学生心理健康教育的主要阵地。提出在中学思想政治课教学过程中，要把学科教育与中学生心理健康教育有机地结合起来，并探讨了在中学思想政治课教学中开展中学生心理健康教育的基本途径和有效手段——采取有效的教育教学方法，营造宽松民主的教学环境，以加强对学生的心理健康教育，从而使学生形成健康的心理和健全的人格。

关键词：心理健康教育思想政治教育整合中学生

核心素养:命题新起点——2016年浙江省中考思想品德经典试题赏析

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中学政治教学参考（中旬） 2016年第9期 66-68页

作者：郑乐安浙江省宁波市春晓中学

2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,要加快制定学生核心素养体系,并把核心素养落实到学科教学中,促进学生全面而有个性的发展。思想品德学科核心素养,是学生学习思想品德知识后所形成... 详细信息

2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,要加快制定学生核心素养体系,并把核心素养落实到学科教学中,促进学生全面而有个性的发展。思想品德学科核心素养,是学生学习思想品德知识后所形成的必备品格与关键能力。关于思想品德学科核心素养内涵,教育行政部门尚无明确界定,广大思想品德教师也是＂仁者见仁,智者见智＂。

关键词：思想品德立德树人道德品质思想观念话题讨论教育行政法治意识法治教育后所社会生活

以“情”助教以“思”伴学——七年级《道德与法治》“情思课堂”的创设

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思想政治课教学 2017年第11期11卷 48-52页

作者：郑乐安浙江省宁波市春晓中学

学生健康成长的课堂应该是情思交融共生的课堂，其宗旨是以情促思，以思生情，情思共融。本文通过实践探索力图实现《道德与法治》课堂教学的“情思交融”，以提高教学的针对性与实效性，从根本上引领学生情感的发展，推动对学生思维品... 详细信息

学生健康成长的课堂应该是情思交融共生的课堂，其宗旨是以情促思，以思生情，情思共融。本文通过实践探索力图实现《道德与法治》课堂教学的“情思交融”，以提高教学的针对性与实效性，从根本上引领学生情感的发展，推动对学生思维品质的培养。

关键词：情境情感思维思想