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四元一核:网格化护航农村小学生心理健康发展的路径探索

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中小学心理健康教育 2024年第31期 63-66页

作者：唐伟红张雯浙江省宁波市海曙区鄞江镇中心小学宁波315000

心理素质对个体的心理健康水平具有重要的直接效应和调节效应,维护学生心理健康的根本途径是培养其健全的心理素质。根据对农村小学生心理素质现状的分析,提出建立基于“心网格护航”的全流程心理健康教育工作体系,探索“四元一核”的... 详细信息

心理素质对个体的心理健康水平具有重要的直接效应和调节效应,维护学生心理健康的根本途径是培养其健全的心理素质。根据对农村小学生心理素质现状的分析,提出建立基于“心网格护航”的全流程心理健康教育工作体系,探索“四元一核”的农村小学生心理素质培养路径,以提高农村小学生心理素质,促进其心理健康。

关键词：心理素质网格化心理健康心网格

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游历研学,奔赴美好

中国德育 2024年第14期 68-71页

作者：钱晓峰江苏省如皋市安定小学德育处

游历研学是我国传统游历教学和研学旅行的统称。江苏省如皋市安定小学充分发挥游历研学在开阔视野、培养兴趣、提升能力、促进交往等方面的作用,通过开发寒暑假游学卡,设计社会生活、民俗体验、红色寻访项目,带领学生开展假期游历研学活... 详细信息

游历研学是我国传统游历教学和研学旅行的统称。江苏省如皋市安定小学充分发挥游历研学在开阔视野、培养兴趣、提升能力、促进交往等方面的作用,通过开发寒暑假游学卡,设计社会生活、民俗体验、红色寻访项目,带领学生开展假期游历研学活动,借此培养综合素质、弘扬传统文化、把握价值导向,并通过即时评价、集中评价、称号评价、质性评价提升活动质效。

关键词：游历研学价值内容评价

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立足名人教育,构建高品质育人体系

中国德育 2024年第8期 58-61页

作者：戴振锵浙江省宁波市鄞州区塘溪镇中心小学

发展乡村教育、实现乡村教育振兴是我国教育改革发展的重点任务之一。塘溪镇地处鄞州偏远乡镇,教育发展相对缓慢,急需新理念、新教育引领学校发展,而塘溪远近闻名的名人文化恰是学校发展的重要资源。学校借力名人文化,努力突破发展瓶颈... 详细信息

发展乡村教育、实现乡村教育振兴是我国教育改革发展的重点任务之一。塘溪镇地处鄞州偏远乡镇,教育发展相对缓慢,急需新理念、新教育引领学校发展,而塘溪远近闻名的名人文化恰是学校发展的重要资源。学校借力名人文化,努力突破发展瓶颈,取得了良好的效果。

关键词：名人教育育人体系乡村教育

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探究性作业为什么能促进学生思维发展

小学数学教师 2024年第3期 30-32页

作者：刘善娜浙江省宁波市奉化区岳林中心小学

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什... 详细信息

很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什么这样做就能发展学生的思维”等问题。慢慢地我意识到,每次设计与实践探究性作业之后,围绕“为什么”进行及时的思考、分析与总结,的确是非常必要的。

关键词：探究性作业学生思维发展学生的思维五角星分析与总结设计与实践不由自主老师

“内知”成人:文化印记下小学融创课程建设——浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学的实践

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教书育人（校长参考） 2024年第5期 39-41页

作者：鲍淑琴吴怡浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

当下的课堂教学过程中,学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失,导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究,从明确... 详细信息

当下的课堂教学过程中,学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失,导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究,从明确“内知”成人的课程理念入手,在课程整体设计过程中,将显性和隐性课程相结合,融创出“文、理、哲、技、游”五大领域课程体系,创设“内知”课堂范式,提炼相关策略,设计具有宁波市鄞州区五乡镇中心小学特色的课程评价模式,促进学生“内知”成人。

关键词： “内知” 成人融创

“内知”成人：文化印记下小学融创课程建设——浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学的实践

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教书育人 2024年第14期 39-41页

作者：鲍淑琴吴怡浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

当下的课堂教学过程中，学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失，导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究，从明... 详细信息

当下的课堂教学过程中，学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失，导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究，从明确“内知”成人的课程理念入手，在课程整体设计过程中，将显性和隐性课程相结合，融创出“文、理、哲、技、游”五大领域课程体系，创设“内知”课堂范式，提炼相关策略，设计具有宁波市鄞州区五乡镇中心小学特色的课程评价模式，促进学生“内知”成人。

关键词： “内知” 成人融创

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深度学习视域下的小学英语故事教学策略

中小学外语教学 2024年第10期47卷 26-31页

作者：赵涯浙江省杭州市和家园小学

深度学习是实现学生核心素养发展的重要途径。然而,当前的小学英语故事教学中还存在一些问题,导致学生处于浅层化学习状态。本文基于深度学习的五个特征,以一节故事课为例,探讨了指向深度学习的小学英语故事教学策略,即深挖主题意义、... 详细信息

深度学习是实现学生核心素养发展的重要途径。然而,当前的小学英语故事教学中还存在一些问题,导致学生处于浅层化学习状态。本文基于深度学习的五个特征,以一节故事课为例,探讨了指向深度学习的小学英语故事教学策略,即深挖主题意义、关联新旧知识、亲历探究过程、设置思维问题、创新场景设计以及评价全程伴随,以此帮助学生深入理解故事,提升思维能力,实现语言的迁移与应用,从而有效促进深度学习。

关键词：故事教学深度学习主题意义核心素养