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瞄准“课程结构”靶心:用好统编历史教科书的关键

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中学历史教学参考 2024年第1期 45-48页

作者：赵红梅浙江省天台育青中学 317000

统编高中历史教科书"内容多课时少"这一矛盾已然存在,对教科书进行合理的取舍与整合势在必行.受笔者所在的名师工作室两名教师对《中外历史纲要(上)》第一单元"从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固"第4课"西汉与东汉—... 详细信息

统编高中历史教科书"内容多课时少"这一矛盾已然存在,对教科书进行合理的取舍与整合势在必行.受笔者所在的名师工作室两名教师对《中外历史纲要(上)》第一单元"从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固"第4课"西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固"的同课异构观摩和研讨启发,笔者认为,针对必修课程《中外历史纲要(上、下)》文化史部分的教学,我们应瞄准"课程结构"靶心,紧扣"纲要"二字,尝试从"面上的完整""线上的选择""点上的突破"三个维度,即结合课程结构,从历史发展脉络、教科书编者筛呈意图和教学内容的透彻解读相结合的角度更好地把握文化史部分教学的取舍设计.本文就如何转变课程观,用好新教科书,厘清统编版教科书内容的内在价值,谈谈在"集群共进"的教研活动中笔者形成的教学设计实施路径.

关键词：历史教科书名师工作室教科书内容同课异构教研活动中外历史实施路径课程观

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高考作文严密逻辑链的建立

语文天地 2024年第3期31卷 85-88页

作者：姚敏浙江省天台中学

高考作文发展等级有四个要求：深刻、丰富、有文采、有创新。其中“深刻”是就考生作文的思想性而言，可以说“思想”是高考作文的灵魂。什么样的作文才是有思想性的呢?考场作文思想的深刻性要建立在严密的逻辑思维能力的基础上，才能... 详细信息

高考作文发展等级有四个要求：深刻、丰富、有文采、有创新。其中“深刻”是就考生作文的思想性而言，可以说“思想”是高考作文的灵魂。什么样的作文才是有思想性的呢?考场作文思想的深刻性要建立在严密的逻辑思维能力的基础上，才能获得阅卷者的青睐。从内在策略和外在策略两方面来分析高考作文严密逻辑链的建立，以期为广大师生提供参考。

关键词：高考作文严密逻辑链

“古代人类的迁徙和区域文化的形成”教学设计

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历史教学（上半月） 2024年第6期 17-25页

作者：张鹏浙江省义乌中学

本文围绕古代人类的迁徙和区域文化的形成之间的有机联系,分板块探究公元10世纪以前,以印欧人、亚欧各游牧民族为代表的古代人类迁徙、迁徙中的区域文化的形成和交流,着重探讨古代人类迁徙如何影响了区域文化形成和发展。通过创建情境... 详细信息

本文围绕古代人类的迁徙和区域文化的形成之间的有机联系,分板块探究公元10世纪以前,以印欧人、亚欧各游牧民族为代表的古代人类迁徙、迁徙中的区域文化的形成和交流,着重探讨古代人类迁徙如何影响了区域文化形成和发展。通过创建情境和学习任务,以问题驱动的方式,明晰迁徙发展主线及区域文化发展脉络,以此培育学生历史思维进阶。

关键词：迁徙区域文化学习任务问题驱动

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聚焦核心素养培育的单元概念创构活动探析

生物学通报 2024年第1期59卷 22-25页

作者：王慧欢戴朦阳林亮浙江省天台中学浙江台州317200

以“生态系统”为例,开展单元概念创构的实践探索,引导学生在真实的新情境中进行相关概念的迁移应用,在应用中实现概念的拓展与创新,促进学生产生新体验、进行新思考,发展科学思维和科学探究能力,提升社会责任素养。

关键词：核心素养单元概念创构生态系统

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课堂教学中引入经典作品的实践与探究

语文建设 2024年第12期 75-77页

作者：忻传辉浙江省天台县福溪街道中心小学

语文课堂是语言发展、文化传承的主阵地。如何发挥语文课堂的文化传承作用,让学生学经典、用经典,是教师需要思考的问题。立足教学实践,对课堂教学中如何引入经典作品进行分析,探索经典作品引题、经典作品补充、经典作品拓展的路径,从... 详细信息

语文课堂是语言发展、文化传承的主阵地。如何发挥语文课堂的文化传承作用,让学生学经典、用经典,是教师需要思考的问题。立足教学实践,对课堂教学中如何引入经典作品进行分析,探索经典作品引题、经典作品补充、经典作品拓展的路径,从而深化教师对教学内容的理解,激发学生阅读经典的兴趣,带领学生阅读经典,走进经典。

关键词：课堂教学经典作品实践

样例学习用于化学符号技能教学的实践研究——直链烷烃系统命名的学习

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化学教育（中英文） 2024年第9期45卷 61-65页

作者：陈俊杰李佳陈红林雅晨台州市黄岩中学浙江台州318020 华中师范大学化学教育研究所湖北武汉430079 浙江省天台中学浙江天台317200

以普通高中高一年级学生为研究对象,研究样例学习中采用正误样例学习、提升正误样例变异性对学生测验成绩和认知负荷的影响。实验结果表明:高变异正误样例组的测验总成绩显著高于正确样例组;在近迁移测验中,采用正误样例学习、提高正误... 详细信息

以普通高中高一年级学生为研究对象,研究样例学习中采用正误样例学习、提升正误样例变异性对学生测验成绩和认知负荷的影响。实验结果表明:高变异正误样例组的测验总成绩显著高于正确样例组;在近迁移测验中,采用正误样例学习、提高正误样例变异性无法显著提高测验成绩;在远迁移测验中,高变异正误样例组测验成绩显著提升;正误样例学习相比正确样例学习可以有效降低学习认知负荷。建议在化学符号技能教学中采用高变异正误样例学习,可有效提升学生测验成绩;积极采用正误样例学习降低学生认知负荷。

关键词：正误样例学习正误样例变异性测验成绩认知负荷

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基于主题意义的综合探究课实施路径

思想政治课教学 2024年第7期 34-36页

作者：陈永斌浙江省瑞安中学

主题意义教学是基于真实情境,围绕单元主题去建构、体验、反思学科价值的课堂新范式,是落实高中政治学科综合探究课型教学目标的有力载体。在主题意义教学中,教师可以从“点一线一面”三个层面建构综合探究课的主题意义,并基于体验视域... 详细信息

主题意义教学是基于真实情境,围绕单元主题去建构、体验、反思学科价值的课堂新范式,是落实高中政治学科综合探究课型教学目标的有力载体。在主题意义教学中,教师可以从“点一线一面”三个层面建构综合探究课的主题意义,并基于体验视域创设教学活动,引导学生“感知一内化一决策”主题意义,最终通过“课前一课中一课后”反思机制实现学生对主题意义的理解、内化与迁移运用。在对综合探究课主题意义的建构、体验与反思中,让学习真实发生,让学科核心素养真实落地。

关键词：主题意义综合探究建构体验反思

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创新型人才培养的内驱力提升策略

人民教育 2024年第12期 33-35页

作者：吴军浙江省温州中学

浙江省温州中学继承和发展核心素养与校园文化相结合的顶层设计,提出“为培养具有高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础”,进而提炼出指向核心素养的领袖型、创新型人才培养目标:(1)“知行合一,数诗交融”特色精进文化基础素... 详细信息

浙江省温州中学继承和发展核心素养与校园文化相结合的顶层设计,提出“为培养具有高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础”,进而提炼出指向核心素养的领袖型、创新型人才培养目标:(1)“知行合一,数诗交融”特色精进文化基础素养;(2)“开放兼容,经世致用”精神赋能自主发展素养;(3)“三个摇篮”百廿校史文化领航社会参与素养。

关键词：核心素养校园文化创新型人才培养提升策略内驱力校史文化知行合一顶层设计

平衡思维在地理事象时空演变问题中的实践与思考——以“河流地貌的发育与演变”为例

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地理教学 2024年第11期 25-30页

作者：冯媛媛浙江省龙游中学浙江衢州324400

新高考对地理事象成因与动态变化过程更加重视。本文针对学生在解决相关问题中存在的不足,以“河流地貌的发育与演变”为例,以平衡思维为统领,通过“确立主题,搜集真题;精心筛选,整理改编;案例驱动,合作探究;自主构建,发展素养”的教学... 详细信息

新高考对地理事象成因与动态变化过程更加重视。本文针对学生在解决相关问题中存在的不足,以“河流地貌的发育与演变”为例,以平衡思维为统领,通过“确立主题,搜集真题;精心筛选,整理改编;案例驱动,合作探究;自主构建,发展素养”的教学路径实施微主题教学,提升学生的地理问题解决能力,培养学生的高阶思维和地理学科核心素养。

关键词：平衡思维时空演变河流地貌高中地理