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小学科学工程类课程微项目教学策略研究

教学与管理 2024年第2期 54-57页

作者：王幼华浙江省嘉善县第二实验小学

针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题,开发以核心素养为导向的微项目学习,通过对教材的挖掘、迭代和创生,设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟... 详细信息

针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题,开发以核心素养为导向的微项目学习,通过对教材的挖掘、迭代和创生,设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟性微项目,使学生在产品优化过程中完成对科学概念的创建和探究,达成认知链与素养链的并进,实现做思共生。

关键词：小学科学工程类课程微项目学习跨学科融合做思共生

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小学生科学“四项学力”增值评价校本化实践

教学与管理 2024年第8期 63-67页

作者：吴国荣浙江省嘉善县第二实验小学

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学... 详细信息

教育新时代的到来将彻底转变原有的教学评价方式。小学生科学学习评价可以从核心素养出发,提炼出基于科学素养的“四项学力”,通过分析科学素养增值评价现状的“痛点”,探寻增值评价“节点”,厘清增值评价“评什么”的问题,建立四项学力“如何评”的机制,建构增值评价“怎样增”的路径。从而建立起一个长期追踪学生学习能力增值状况的评价系统,给学生可持续发展创造可量化的维度,实现科学素养的增值。

关键词：小学科学四项学力增值评价

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小学科学跨学科项目化学习实践探索

教学与管理 2024年第23期 63-66页

作者：虞佳怡浙江省嘉善县俞汇小学

小学科学课程具有极强的综合性,要求教师勇于打破学科边际,实现课程的综合化与实践化,这正符合2022年版课程方案提出的跨学科学习主张。以“火星探秘”项目为例,从项目规划、项目实施、项目评价三个方面在小学科学教学过程中融入跨学科... 详细信息

小学科学课程具有极强的综合性,要求教师勇于打破学科边际,实现课程的综合化与实践化,这正符合2022年版课程方案提出的跨学科学习主张。以“火星探秘”项目为例,从项目规划、项目实施、项目评价三个方面在小学科学教学过程中融入跨学科项目化学习方式;通过问题协同、学科协同、支架协同找准跨学科教学契合点;借助探究性实践、审美性实践、技术性实践、社会性实践与调控性实践联结跨学科学习实践点;利用数据链接法、评价量规法、团队共富法赋能跨学科素养培育,从而使学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。

关键词：小学科学跨学科项目化学习

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幼儿园生态游戏场的建构及其活动实施

学前教育研究 2024年第1期 87-90页

作者：吴桢映浙江省慈溪市实验幼儿园教育集团慈溪315300

遵从自然规律的教育可以更好地塑造完整的儿童。以生态为基本视域,将幼儿的学习场分为自然、生活和生产,强调幼儿学习的主体性、探究性和愉悦性,是幼儿自然教育的应有之义。幼儿园可以通过建构自然游戏场、生活游戏场和生产游戏场的方... 详细信息

遵从自然规律的教育可以更好地塑造完整的儿童。以生态为基本视域,将幼儿的学习场分为自然、生活和生产,强调幼儿学习的主体性、探究性和愉悦性,是幼儿自然教育的应有之义。幼儿园可以通过建构自然游戏场、生活游戏场和生产游戏场的方式来为幼儿创设完整的学习环境,通过情景体验、任务驱动和问题探究的方式来促进幼儿的深度学习。

关键词：生态游戏场自然教育自主探究园本课程

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大班课程案例:我们来做稻草龙

学前教育 2024年第19期 36-38页

作者：雷国庆浙江省龙游县实验幼儿园

横山稻草龙流传于龙游县天池村一带,是浙江省非物质文化遗产。每年农历八月十五,收割完稻子以后,当地村民就要用刚收割下来的新鲜稻草扎成稻草龙,进行祭祀和舞龙活动,祈求天龙赐水滋润土地,让来年有更好的收成。大四班小朋友和稻草龙的... 详细信息

横山稻草龙流传于龙游县天池村一带,是浙江省非物质文化遗产。每年农历八月十五,收割完稻子以后,当地村民就要用刚收割下来的新鲜稻草扎成稻草龙,进行祭祀和舞龙活动,祈求天龙赐水滋润土地,让来年有更好的收成。大四班小朋友和稻草龙的初次相遇是在热闹的开学迎新活动上。

关键词：农历八月十五非物质文化遗产课程案例龙游县稻草

浙江舟山群岛单叶蔓荆群落的分布特征及影响因素

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应用与环境生物学报 2024年

作者：许洺山李海涛刘旭陈振涛姚文伟韩宇员鹏张广之曾剑浙江省水利河口研究院(浙江省海洋规划设计研究院) 嘉善县中医医院

研究海岛沙滩单叶蔓荆（Vitex rotundifolia L. f.）群落的分布特征及影响因素，可为其保护和恢复提供理论依据。系统调查舟山群岛8个海岛10个沙滩的单叶蔓荆群落，记录单叶蔓荆群落的分布面积、群落结构和物种组成等信息。利用线性回... 详细信息

研究海岛沙滩单叶蔓荆（Vitex rotundifolia L. f.）群落的分布特征及影响因素，可为其保护和恢复提供理论依据。系统调查舟山群岛8个海岛10个沙滩的单叶蔓荆群落，记录单叶蔓荆群落的分布面积、群落结构和物种组成等信息。利用线性回归模型分析了单叶蔓荆群落面积和物种多样性与沙滩面积和隔离度的关系，基于模型筛选和方差分解获得了影响单叶蔓荆群落面积和物种多样性的关键因素。结果表明：（1）舟山群岛单叶蔓荆群落面积约21050 m2。其中，鹿栏晴沙(12000 m2)、塔湾金沙(4800 m2)和千步沙(3200 m2)面积较大；（2）单叶蔓荆群落面积与沙滩面积显著正相关（P 0.05）；除单叶蔓荆群落物种丰富度与沙滩距大陆最近距离有较弱的负相关关系外（P 0.05）。（3）多元线性回归的最优模型分别解释单叶蔓荆群落的面积、物种丰富度、Shannon-Wiener指数、Simpson指数和Pielou指数的84%、98%、91%、84%和42%。单叶蔓荆群落的Shannon-Wiener指数和Pielou指数随沙滩面积的增加显著降低；土壤磷含量显著增加单叶蔓荆群落的面积和物种丰富度；土壤有机碳显著增加单叶蔓荆群落的物种丰富度、Shannon-Wiener指数和Simpson指数；土壤电导率显著降低单叶蔓荆群落的物种丰富度、Shannon-Wiener指数和Pielou指数。综合表明海岛沙滩单叶蔓荆群落分布遵从面积效应，影响海岛沙滩单叶蔓荆群落面积的关键因素有沙滩面积和土壤磷含量，而决定海岛沙滩单叶蔓荆群落物种多样性的重要因素有沙滩面积、土壤有机碳、氮、磷含量和电导率。（图3 表3 参38）

关键词：单叶蔓荆岛屿生物地理学群落结构土壤理化性质物种多样性舟山群岛

聚焦“多元表征”,支持幼儿前书写核心经验的建构

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幼儿100（教师版） 2024年第4期 48-51页

作者：陆小燕浙江省海盐县百可实验幼儿园

在幼小衔接中,幼儿前书写是一个比较有争议的话题:前书写需不需要开展,具体怎么开展?教师担心“小学化”不敢教,家长却担心幼儿进了小学跟不上学习进度而报“读写班”。这种矛盾的产生源于对幼儿前书写的一些误区:前书写=写字,幼儿园阶... 详细信息

在幼小衔接中,幼儿前书写是一个比较有争议的话题:前书写需不需要开展,具体怎么开展?教师担心“小学化”不敢教,家长却担心幼儿进了小学跟不上学习进度而报“读写班”。这种矛盾的产生源于对幼儿前书写的一些误区:前书写=写字,幼儿园阶段不需要前书写。

关键词：幼小衔接学习进度小学化核心经验多元表征幼儿园阶段书写

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自然材料在幼儿园艺术游戏中优化利用的实践研究

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内蒙古教育 2024年第8期 47-54页

作者：王琪浙江省湖州市实验幼儿园

在幼儿阶段开展自然教育，可以让幼儿充分感知自然、发展美感，而开展自然教育就需要自然界里各种天然的材料，即自然材料，例如外形奇特的石头、各种蔬菜和水果，还有花草树木、鸟兽鱼虫等。自然材料能够激发幼儿的创作灵感，帮助幼儿...

在幼儿阶段开展自然教育，可以让幼儿充分感知自然、发展美感，而开展自然教育就需要自然界里各种天然的材料，即自然材料，例如外形奇特的石头、各种蔬菜和水果，还有花草树木、鸟兽鱼虫等。自然材料能够激发幼儿的创作灵感，帮助幼儿认识真实的自然世界。那么，如何在艺术游戏中对种类多样、形态各异的自然材料进行选择、运用，来提高游戏质量呢？本文将结合班级实例从色彩、构图和造型三方面进行具体论述。

关键词：

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园长面对面:一场关于数学启蒙的讨论

幼儿教育 2024年第14期 22-23页

作者：王巧萍浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇实验幼儿园

良好的数学启蒙教育能够激发孩子对数学的兴趣,培养思维能力,为日后的学习打下坚实基础。在一次家园互动中,不少家长对“孩子如何学数学”感到困惑,为此,我们展开了交流讨论。

关键词：家园互动交流讨论园长数学启蒙教育面对面培养思维能力兴趣困惑