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中小学教育科研中的经验总结与行动研究

新课程研究 2024年第1期 5-8页

作者：陈梦露徐向阳李哉平浙江省台州市椒江区章安街道中心小学浙江省台州学院教师教育学院浙江省台州市教育监测与科学研究院

经验总结和行动研究是中小学教师常用的教育科研方法，因两者存在一定的相似性而易被混淆。文章在阐释经验总结与行动研究内涵特点的基础上，通过探讨应用取向和报告呈现，试图帮助一线教师深入认识相关教育科研方法，并在教育科研中加... 详细信息

经验总结和行动研究是中小学教师常用的教育科研方法，因两者存在一定的相似性而易被混淆。文章在阐释经验总结与行动研究内涵特点的基础上，通过探讨应用取向和报告呈现，试图帮助一线教师深入认识相关教育科研方法，并在教育科研中加以有效运用。

关键词：中小学教育科研经验总结行动研究

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本科专业评价的“内卷”困境及其优化路径

高教发展与评估 2024年第4期 8-21+119-120页

作者：王恩浩云南省教育科学研究院

高校本科专业评价是个重要的学术问题，但更重要的还是一个需要付诸行动并且将改变高等教育发展方向的实践问题。解析云南省高校本科专业综合评价项目，可以清晰呈现出现阶段专业评价的“内卷化”倾向，以及由此产生的办学目标异化、操... 详细信息

高校本科专业评价是个重要的学术问题，但更重要的还是一个需要付诸行动并且将改变高等教育发展方向的实践问题。解析云南省高校本科专业综合评价项目，可以清晰呈现出现阶段专业评价的“内卷化”倾向，以及由此产生的办学目标异化、操作自我矛盾和评建功能失位等现实困境。从学术理想与行政需求相冲突的二元角度辨析其内在机理，评价标准的学术探讨、专业办学的主权之争、参与评价的主观意愿等在现实中均屈从于行政管理的内在逻辑与期待，在此二元互动之下评价体系主动引发了“内卷”。秉承调和妥协之原则，定量监测与增值评价相配、行政意志与专业主权相依、多元评价与核心诉求相融应是未来高校本科专业评价的优化路径。

关键词：本科专业评价以评促建内卷化竞争增值评价多元评价

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湖羊围着床期血浆外泌体miRNA差异分析

中国畜牧杂志 2024年第7期 188-194页

作者：陈恺宇曹丁壬彭彩娥王争光应永飞浙江大学动物科学学院浙江省畜牧技术推广与种畜禽监测总站湖州市农业科学研究院

本研究从围胚胎着床期的湖羊血浆中提取外泌体并进行miRNA测序，发现在着床前、着床期、着床后的湖羊血浆外泌体中存在显著差异表达的miRNA。着床期与着床前有36个差异表达miRNA，其中17个上调，19个下调；着床后与着床期有23个差异表达... 详细信息

本研究从围胚胎着床期的湖羊血浆中提取外泌体并进行miRNA测序，发现在着床前、着床期、着床后的湖羊血浆外泌体中存在显著差异表达的miRNA。着床期与着床前有36个差异表达miRNA，其中17个上调，19个下调；着床后与着床期有23个差异表达miRNA，其中7个上调，16个下调。通过BLAST软件比对GO、KEGG等数据库信息，对差异表达的miRNA靶基因进行注释，分析差异表达miRNA靶基因及其相关生物过程，发现富集的生物过程与胚胎着床的过程相关。其中miR-451的表达量较高且在胚胎着床期、着床后与着床前相比差异显著，可能在胚胎着床过程中发挥作用。通过荧光定量PCR检测证明miR-451表达量变化趋势与测序结果一致。本研究提示血浆外泌体miRNA可能参与了湖羊胚胎着床过程的调控。本研究为绵羊胚胎着床调控过程提供了新见解，可能有助于设计绵羊妊娠识别手段，并提高绵羊繁殖效率。

关键词：湖羊胚胎着床子宫容受性外泌体 microRNA

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学业负担评价实践模型:特点、问题与优化

上海教育科研 2024年第5期 30-35页

作者：陈丽华武汉市教育科学研究院教育质量监测与评价中心 430024

在学业负担评价实践中,评价模型是评价活动的顶层设计和指导依据。对我国中小学生学业负担评价实践进行梳理发现,主要存在两类学业负担评价实践模型:中小学教育质量综合评价学业负担指标框架和义务教育质量监测学业负担指标框架。其理... 详细信息

在学业负担评价实践中,评价模型是评价活动的顶层设计和指导依据。对我国中小学生学业负担评价实践进行梳理发现,主要存在两类学业负担评价实践模型:中小学教育质量综合评价学业负担指标框架和义务教育质量监测学业负担指标框架。其理论基础主要为认知负荷理论和环境因素作用论。学业负担评价实践模型还存在以下不足:理论基础论证还可夯实;内容结构层次还可丰富;量化分析方法还可调适;应用场景范围还可拓展。建议从以下方面进行优化:基于评价学视角夯实模型理论基础;从学生、课堂、学校、区域分层优化指标内容;运用多层线性模型量化表达逻辑结构;“双减”治理实践拓展模型应用广度与深度。

关键词：学业负担评价实践模型

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小学英语阅读教学中以提问优化活动设计的研究

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中小学外语教学 2024年第10期47卷 39-45页

作者：周敏湖北省宜昌市教育科学研究院

有效的课堂提问作为阅读指导的重要组成部分,对激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和思维能力、探究语篇主题意义具有重要作用。教师应聚焦语篇的主要内容、结构和内涵等要素,通过设计启发型、导向型、引导型及拓展型等四类问题,... 详细信息

有效的课堂提问作为阅读指导的重要组成部分,对激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和思维能力、探究语篇主题意义具有重要作用。教师应聚焦语篇的主要内容、结构和内涵等要素,通过设计启发型、导向型、引导型及拓展型等四类问题,优化阅读活动设计,促进学生深度理解语篇,发展思维能力。

关键词：设课堂提问阅读教学活动设计思维能力

意义联结:基于教材单元的跨学科学习实践探索 ——以五年级上册“民间故事”单元为例

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语文建设 2024年第6期 18-23页

作者：王红霞浙江省杭州市拱墅区教育研究院

意义联结是跨学科学习中的重要概念,亦是重要策略,能有效解决目前跨学科学习中存在的“浅表跨”“随意跨”“僵化跨”等问题。本文以五年级上册“民间故事”单元为例,通过“联结内容与形式,提炼学习主题”“联结能力与素养,确定学习目... 详细信息

意义联结是跨学科学习中的重要概念,亦是重要策略,能有效解决目前跨学科学习中存在的“浅表跨”“随意跨”“僵化跨”等问题。本文以五年级上册“民间故事”单元为例,通过“联结内容与形式,提炼学习主题”“联结能力与素养,确定学习目标”“联结情境与任务,整合学习活动”“联结成果与表现,跟进学习评价”开展基于教材单元的跨学科学习实践探索,以期在高质量的跨学科学习中提升学生的语言文字应用能力,实现学科协同育人的目标。

关键词：跨学科学习意义联结 “民间故事”单元

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