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基于孕前体重指数的早孕期空腹血浆葡萄糖水平预测妊娠期糖尿病的价值

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中华围产医学杂志 2024年第5期27卷 371-378页

作者：王兰英施姚毛舟芬杨恩陈桂丽马建婷浙江省余姚市人民医院妇产科余姚315400

目的探讨不同孕前体重指数(pre-pregnancy body mass index,pre-BMI)孕妇早孕期(孕8~12周)空腹血浆葡萄糖(fasting plasma glucose,FPG)水平预测妊娠期糖尿病(gestational diabetes mellitus,GDM)的价值及临床意义。方法回顾性纳入2020年1月至2022年12月在余姚市人民医院产前检查并分娩的早孕期FPG≤5.6 mmol/L的单胎妊娠孕妇9710例,根据pre-BMI分层,分别为<18.5(n=1406)、≥18.5~<25.0(n=7162)、≥25.0~<30.0(n=978)及≥30.0 kg/m2(n=164)。同一pre-BMI分层孕妇,按早孕期FPG分为4组(<4.5、≥4.5~<4.8、≥4.8~<5.1及≥5.1 mmol/L)。运用单因素分析及多因素logistic回归分析发生GDM的危险因素,并根据pre-BMI进行分层分析,采用受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线评估早孕期FPG预测GDM的效能。结果早孕期FPG≤5.6 mmol/L的单胎妊娠孕妇GDM发生率为12.3%(1197/9710)。pre-BMI<18.5 kg/m2时,早孕期FPG<4.5、≥4.5~<4.8、≥4.8~<5.1和≥5.1 mmol/L的孕妇发生GDM的OR值(95%CI)分别为0.041(0.015~0.409)、1.834(1.089~3.088)、6.779(4.041~11.371)和13.723(5.560~33.871);pre-BMI≥18.5~<25.0 kg/m2时,分别为0.048(0.012~0.203)、2.573(2.091~3.168)、9.023(7.240~11.245)和9.158(6.484~12.937);pre-BMI≥25.0~<30.0 kg/m2时,分别为0.108(0.053~0.446)、1.698(1.064~2.654)、7.537(5.285~13.080)和9.994(5.613~18.218);BMI≥30.0 kg/m2时,分别为0.098(0.072~1.015)、2.888(0.911~9.157)、13.674(3.480~53.736)和20.509(6.674~63.019)。全体孕妇中,早孕期FPG预测GDM的最佳界值为4.7 mmol/L,曲线下面积为0.752,早孕期FPG≥4.7 mmol/L时发生GDM的风险升高(OR=17.356,95%CI:13.757~21.896,P<0.001)。结论早孕期FPG≤5.6 mmol/L的单胎妊娠孕妇中,早孕期FPG是GDM发生的独立危险因素;同一pre-BMI分层孕妇,随着早孕期FPG的升高,其发生GDM的风险逐渐升高。早孕期FPG对预测GDM发生具有一定价值。

关键词：空腹血浆葡萄糖体重指数,孕前妊娠期糖尿病

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大思政背景下爱国主义教育的守正创新

思想政治课教学 2024年第3期3卷 22-25页

作者：骆柏林浙江省余姚市梦麟中学

《中华人民共和国爱国主义教育法》需要我们以“大思政课”的思维贯彻实施。针对高中阶段的学生特点,爱国主义教育在坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人中,一要让爱国主义融入思政课堂,把爱国主义背后的道理讲清、讲透、讲... 详细信息

《中华人民共和国爱国主义教育法》需要我们以“大思政课”的思维贯彻实施。针对高中阶段的学生特点,爱国主义教育在坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人中,一要让爱国主义融入思政课堂,把爱国主义背后的道理讲清、讲透、讲活,使爱国主义教育亮起来;二要统筹整合资源,让学生感到教育无处不在,使爱国主义教育真正立起来;三要创新教育形式,突出爱国主义教育的生活性和时代性,使爱国主义教育真正活起来;四要拓宽实践渠道,让爱国主义从书本走向实践,使爱国主义教育真正动起来,从而在守正创新中提高育人实效。

关键词：大思政课爱国主义教育守正创新

着眼问题驱动引领概念建构——以“函数的零点与方程的解”教学为例

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中学数学教学参考 2024年第24期 5-8页

作者：陆天仪浙江省余姚市余姚中学

数学概念是数学学科的血脉。以“函数的零点与方程的解”教学为例,着眼问题驱动,建立以学生为主体的概念建构体验课堂,引领学生在思维活动和实践探索中体会函数工具在数学内部的应用,发展数学核心素养。

关键词：问题驱动概念建构函数的零点方程的解

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越文化视阈下余姚土布制作技艺研究

丝绸 2024年第9期61卷 110-119页

作者：张励清鲁佳亮苏淼潘爱芬王迪佳浙江理工大学纺织科学与工程学院(国际丝绸学院) 杭州310018 浙江理工大学嵊州创新研究院有限公司浙江绍兴312400 浙江省余姚市余姚土布展示馆宁波315476 浙江省余姚市小曹娥镇文化站宁波315476

余姚土布以其精巧的制作技艺与独特的艺术风格在江浙纺织史中占有重要地位,是具有浓郁地域文化意蕴的财富。文章从文化的视角入手,以现存的余姚土布及机具为研究对象,通过文献资料研究、田野实地调研、实例阐述、图文分析等手段解读余... 详细信息

余姚土布以其精巧的制作技艺与独特的艺术风格在江浙纺织史中占有重要地位,是具有浓郁地域文化意蕴的财富。文章从文化的视角入手,以现存的余姚土布及机具为研究对象,通过文献资料研究、田野实地调研、实例阐述、图文分析等手段解读余姚土布制作技术与艺术特征:首先提出越地优越的种植条件、浓郁的商业气氛与质朴顽强的越人性格铸就了余姚土布的辉煌历史;接着分析了越文化“致用”“贯通”的思想孕育出余姚土布制作机具尚实致用而与时俱进、制作工序讲求分工合作的特性;最后解析了余姚土布“求真务实、求新趋变”的纹样特征,合“礼”适“度”的用色法则,以及崇神重情的土布礼俗,呈现了越地独有的人文气息。

关键词：土布余姚越文化手工棉纺织技艺艺术特征

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青少年中长跑核心稳定性训练方法探究

田径 2024年第4期 37-39页

作者：江德明浙江省余姚市兰江小学

青少年中长跑的核心稳定性训练在运动训练领域中具有重要的意义。本文结合中长跑的特点,探讨核心稳定性训练的基本理论以及相应的方法,提出了适用于青少年中长跑的核心稳定性训练方案。

关键词：青少年中长跑核心稳定性训练

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以逆向设计推进城郊小学乐器识别教学

中小学班主任 2024年第2期 41-44页

作者：孙静静浙江省余姚市凤山小学

相较而言,城郊小学高段学生的乐器知识基础比较薄弱,音色听辨能力状况堪忧。鉴于此,逆向设计可作为一种教学尝试。以人音版第九册乐器识别教学为例,通过确立大单元教学框架、确定多层级教学目标、设计评价、创设学习经验等步骤进行逆向... 详细信息

相较而言,城郊小学高段学生的乐器知识基础比较薄弱,音色听辨能力状况堪忧。鉴于此,逆向设计可作为一种教学尝试。以人音版第九册乐器识别教学为例,通过确立大单元教学框架、确定多层级教学目标、设计评价、创设学习经验等步骤进行逆向设计并实施教学,实现教学评一体化,使学生构建乐器识别知能结构,从而发展学科核心素养。

关键词：乐器识别音色听辨逆向设计大单元教学

巧妙构思,创设情境——初中英语课堂教学方法探析

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中学生英语 2024年第12期 161-162页

作者：赵晓晓浙江省余姚市阳明中学

情境教学法是现代化教育背景下一种行之有效的授课手段,将其运用于初中英语课堂中,有利于调动学生的学习主动性,在多元化活动的辅助下培养其语言建构能力和自主学习能力,助力于英语综合素养的发展。文章针对初中英语课堂创设情境的具体... 详细信息

情境教学法是现代化教育背景下一种行之有效的授课手段,将其运用于初中英语课堂中,有利于调动学生的学习主动性,在多元化活动的辅助下培养其语言建构能力和自主学习能力,助力于英语综合素养的发展。文章针对初中英语课堂创设情境的具体方法进行探析。

关键词：初中英语课堂情境教学法语言建构创设情境巧妙构思综合素养自主学习能力多元化活动

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减负增效背景下小学英语的作业模式探究

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第2期 0103-0106页

作者：桑建洪浙江省余姚市实验学校浙江余姚315400

在当前教育环境中,减轻学生负担和提高学习效率已成为关注的焦点。为了让作业模式更符合政策要求,本文首先分析了小学英语作业减负增效的意义,接着又列举了现阶段小学英语的作业模式中存在的问题。最后,本文提出了精简作业量、丰富作业... 详细信息

在当前教育环境中,减轻学生负担和提高学习效率已成为关注的焦点。为了让作业模式更符合政策要求,本文首先分析了小学英语作业减负增效的意义,接着又列举了现阶段小学英语的作业模式中存在的问题。最后,本文提出了精简作业量、丰富作业形式、个性化作业设计、加强与其他科目的融合、完善小评价体系这五条针对性的策略,希望能够为小学英语教师提供一些参考,优化作业设计的成效。

关键词：减负增效小学英语作业模式创新设计

读者反应理论视域下高中英语阅读能力培养实践探究

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中小学外语教学 2024年第17期47卷 26-30页

作者：劳秀清浙江省余姚中学

读者反应理论强调以读者为中心主动探究和建构文本意义。本文在读者反应理论的视域下,针对阅读教学中存在的弊端,结合教学案例阐释培养学生英语阅读能力的实践探究,从“自主提问形成预测,激发阅读期待”“依托预测深入阅读,建构文本意... 详细信息

读者反应理论强调以读者为中心主动探究和建构文本意义。本文在读者反应理论的视域下,针对阅读教学中存在的弊端,结合教学案例阐释培养学生英语阅读能力的实践探究,从“自主提问形成预测,激发阅读期待”“依托预测深入阅读,建构文本意义”和“深度探究意义结构,迁移创新生成”等环节展开,落实学生的读者主体地位,拓宽学生视野,继而提升学生的阅读能力。

关键词：读者反应理论阅读能力阅读教学