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以大概念为核心,培养学生量感——以三年级上册“周长的认识”为例

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小学教学参考 2024年第8期 83-86页

作者：胡锦洪浙江杭州市钱塘区江湾小学 310018

“量感”作为小学数学核心素养的主要表现之一,对于促进学生获得知识和技能、直观感知物体可测量属性及大小关系、积累活动经验及感悟学科思想方法具有重要的意义。文章提出以大概念为核心,设计培养学生量感的“确定—外显—建构—评价... 详细信息

“量感”作为小学数学核心素养的主要表现之一,对于促进学生获得知识和技能、直观感知物体可测量属性及大小关系、积累活动经验及感悟学科思想方法具有重要的意义。文章提出以大概念为核心,设计培养学生量感的“确定—外显—建构—评价”教学模式,为小学生量感的培养提供了策略和途径。

关键词：大概念核心素养量感

三维四步:小学中低段气排球校本课程开发与实施的策略研究——以浙江杭州任伯年小学为例

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冰雪体育创新研究 2024年第8期 161-163页

作者：沈亚丹浙江杭州萧山区瓜沥镇任伯年小学浙江杭州311241

在小学课堂,孩子们对气排球已经产生了一定的兴趣,但由于缺乏技术支撑,气排球在孩子们的眼中与皮球无较大区别。根据学校发展并结合自身特长,该文尝试在浙江杭州萧山区瓜沥镇任伯年小学校中低段开展气排球校本课程,从编排课程目标与内... 详细信息

在小学课堂,孩子们对气排球已经产生了一定的兴趣,但由于缺乏技术支撑,气排球在孩子们的眼中与皮球无较大区别。根据学校发展并结合自身特长,该文尝试在浙江杭州萧山区瓜沥镇任伯年小学校中低段开展气排球校本课程,从编排课程目标与内容、明确课程组织与实施建议、完善课程评价建议三个维度出发,以“定:课程目标”“理:教学内容”“研:教学策略”“寻:评价体系”四个步骤为具体策略,开展气排球校本课程的开发与实施。最后,对策略实施的效果进行了分析和思考。

关键词：小学中低段气排球校本课程开发与实施

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乡村科学跨学科主题学习案例设计与实践

新课程教学（电子版） 2024年第7期 30-34页

作者：雷丽丹浙江省杭州市钱塘区新湾小学

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)明确强调了跨学科主题教学的重要性,跨学科学习已成为我们落实科学教育活动的重要途径。本文依托乡村教育独特的地理位置优势,在乡村科学教育活动中融入跨学科概念及校本稻田课程... 详细信息

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)明确强调了跨学科主题教学的重要性,跨学科学习已成为我们落实科学教育活动的重要途径。本文依托乡村教育独特的地理位置优势,在乡村科学教育活动中融入跨学科概念及校本稻田课程资源进行课程设计。本课程设计链接真实稻田情境,以学生课堂学习的科学知识和生活经验为触发,整合乡村周边稻田元素、融入“稳定与变化”概念,创设跨学科主题课程新路径并开展实践研究。通过实践反思,剖析跨学科主题学习的新内涵,指向学科的相互融合,使学生的高阶思维得到发展,核心素养得到全面提升。

关键词：跨学科主题学习乡村科学教育稻田元素

小学项目化习作教学中“评价可见”的策略探析

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语文建设 2024年第14期 23-26页

作者：洪岳浙江省义乌市江湾小学

教学中使评价可见，不仅可以更好地发挥评价的作用，更可以帮助学生形成表达意愿，培养表达思维，掌握表达技巧。通过前置评价标准，转日常习作要求为项目表达的自主需求；生成评价清单，转日常习作构思为任务实施要素；拓展评价载体，... 详细信息

教学中使评价可见，不仅可以更好地发挥评价的作用，更可以帮助学生形成表达意愿，培养表达思维，掌握表达技巧。通过前置评价标准，转日常习作要求为项目表达的自主需求；生成评价清单，转日常习作构思为任务实施要素；拓展评价载体，转日常习作批改为作品应用反思。最终，“评价可见”帮助学生习作全过程可依照、可监控、可反思。

关键词：项目化习作评价可见小学习作教学

基于生成式人工智能技术的初中生信息意识培养的实践探索——以《IP地址与DHCP》一课为例

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中国信息技术教育 2024年第11期 61-63页

作者：汤涛浙江省杭州市钱塘区新湾中学

本文根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,对核心素养中的信息意识进行分析,并结合教学案例,探索生成式人工智能技术在初中学生信息意识培养中的实践策略。

关键词：生成式人工智能技术信息科技核心素养信息意识

项目式教学理念下“运动和力”单元教学的重构与实践

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小学科学 2024年第12期 10-12页

作者：吴禧辰杭州市钱塘区文思小学浙江

随着我国新课改的不断推进,对于学生综合能力的要求越来越高,传统的教学模式已无法满足现代教学要求,甚至会阻碍学生的发展。而项目式教学作为一种新型的教学模式,不仅符合学生的发展需要,还能促进教师的教学进步。因此,在小学科学课中... 详细信息

随着我国新课改的不断推进,对于学生综合能力的要求越来越高,传统的教学模式已无法满足现代教学要求,甚至会阻碍学生的发展。而项目式教学作为一种新型的教学模式,不仅符合学生的发展需要,还能促进教师的教学进步。因此,在小学科学课中实施项式教学,聚焦项目实施过程中各子项目学生的思维参与度,并在实施流程上设置一些可操作、可复制、能激发学生思维的活动,提升学生主动学习、创新和解决问题的能力,培养学生的科学素养变得尤为重要。

关键词：小学科学常规教学项目式教学思维参与

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近代钱塘江海塘工程技术变革探析

人民长江 2024年第S1期55卷 113-116页

作者：赵凡朱沈鸣包增军魏小旺浙江省钱塘江流域中心浙江杭州310016 浙江省钱塘江管理局勘测设计院有限公司浙江杭州310016

自清末民初西方建筑工程新技术传入中国后,钱塘江海塘工程建设技术开始了新的探索和变革。从人工建筑材料使用、施工工艺变化、海塘结构形式改进等方面,回顾了近代钱塘江海塘工程建设技术变革的发展过程,大致分为3个阶段:预制块组装、... 详细信息

自清末民初西方建筑工程新技术传入中国后,钱塘江海塘工程建设技术开始了新的探索和变革。从人工建筑材料使用、施工工艺变化、海塘结构形式改进等方面,回顾了近代钱塘江海塘工程建设技术变革的发展过程,大致分为3个阶段:预制块组装、重力式塘整体浇筑、钢骨水泥塘,并从中总结出技术变革成功的原因及积极影响。研究成果可为当前正在开展的海塘安澜工程建设提供借鉴。

关键词：海塘工程技术变革材料工艺钱塘江

主题式综合实践活动课程的校本化设计与实施——以“我的校园”综合实践活动课程为例

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小学教学参考 2024年第21期 92-94页

作者：沈国荣浙江杭州市钱塘区学林小学

国家课程校本化实施能促进学生全面而有个性地发展。通过厘清国家课程、地方课程、校本课程之间的关系、定位和功能，为国家课程高质量实施明确了目标和方向。以“我的校园”综合实践活动课程为例，活动内容反映国家课程、地方课程要求... 详细信息

国家课程校本化实施能促进学生全面而有个性地发展。通过厘清国家课程、地方课程、校本课程之间的关系、定位和功能，为国家课程高质量实施明确了目标和方向。以“我的校园”综合实践活动课程为例，活动内容反映国家课程、地方课程要求；课程目标与国家课程育人目标保持一致，同时融入学校的育人目标；活动过程以活动项目群的方式展开，形成读通、模仿、探访三种活动策略。这样有利于优化校园资源，提升学生综合素质，增强学生对校园价值的认同感。

关键词：主题式综合实践活动课程校本化

基于SOLO分类理论的小学数学推理课堂构建策略

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教育信息化论坛 2024年第6期 75-77页

作者：严希文杭州市钱塘区文思小学浙江杭州310000

将SOLO理论的客观评价体系运用至数学课堂,可以准确把握学生思维水平层次,在课堂中因材施教、有的放矢。因此,通过运用情境导学、联系生活,动手探究、比较分析,化隐为显、细化表达,深度拓展、综合评价等教学策略,促进学生在数学学习上... 详细信息

将SOLO理论的客观评价体系运用至数学课堂,可以准确把握学生思维水平层次,在课堂中因材施教、有的放矢。因此,通过运用情境导学、联系生活,动手探究、比较分析,化隐为显、细化表达,深度拓展、综合评价等教学策略,促进学生在数学学习上的深度理解和推理能力的发展,真正提升数学课堂的教学效能。

关键词： SOLO分类理论小学数学推理能力