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教学背景分析与对策研究

小学语文教学 2008年第9期 4-6页

作者：傅登顺浙江建德市洋溪小学

语文学科早已定性，但在教学实践中处理人文性目标和工具性目标，为何还是各执一词，争论不休，并一度出现语文两极目标的“钟摆现象”呢？细细分析，这在很大程度上与对语文教学的背景认识不足、研究不透有着很大的关系。语文教学的主... 详细信息

语文学科早已定性，但在教学实践中处理人文性目标和工具性目标，为何还是各执一词，争论不休，并一度出现语文两极目标的“钟摆现象”呢？细细分析，这在很大程度上与对语文教学的背景认识不足、研究不透有着很大的关系。语文教学的主要背景是什么呢？是什么背景因素牵制着语文教学，该采取什么策略呢？

关键词：教学背景语文教学语文学科教学实践钟摆现象背景因素工具性人文性

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语文教师要提升教学敏感

教学与管理（小学版） 2010年第6期 29-31页

作者：傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学

语文课堂教学低效，学生不喜欢语文课，除了教育体制和语文学科自身特点这些外在原因外，还有一个很重要的内在原因，就是语文教师对语文知识、教学细节和学生学习需求缺乏足够的敏感。因此，教师要正确、全面地认识教学敏感，在教育中... 详细信息

语文课堂教学低效，学生不喜欢语文课，除了教育体制和语文学科自身特点这些外在原因外，还有一个很重要的内在原因，就是语文教师对语文知识、教学细节和学生学习需求缺乏足够的敏感。因此，教师要正确、全面地认识教学敏感，在教育中逐渐培养教学的敏感度。

关键词：教学敏感语文教师语文课堂教学外在原因教育体制自身特点语文学科语文知识

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小学略读课文的把握和教学策略

教学与管理（小学版） 2009年第1期 31-34页

作者：傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学

人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也... 详细信息

人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也有过把课文分为讲读课文、阅读课文（又称半独立阅读课文）和独立阅读课文三类。如果把这两种编排形式简单地理解为只是名称上的不同而已，没有本质上的区别，那就错了，务必要澄清。

关键词：略读课文六年制小学教学策略义务教育课程标准语文实验教科书人民教育出版社阅读课文编排形式

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“感悟”不是“赶悟”

教学与管理（中学版） 2010年第1期 36-38页

作者：傅登顺浙江杭州建德市洋溪小学

“感悟”是课标的重要亮点之一，特别吸引人们的眼球，成了语文教学议论、研讨和关注的热点，从中才发现多年来由于过于强调知识的积累和技能的训练，而很少注意学生“悟性”的培养，导致语文习一·直在幽暗的低谷中徘徊。教师出于对课... 详细信息

“感悟”是课标的重要亮点之一，特别吸引人们的眼球，成了语文教学议论、研讨和关注的热点，从中才发现多年来由于过于强调知识的积累和技能的训练，而很少注意学生“悟性”的培养，导致语文习一·直在幽暗的低谷中徘徊。教师出于对课标的信任和对教学改革热情的本能．在教学实践中掀起新一轮感悟学习的热潮是再自然不过的。

关键词： “感悟” 语文教学 “悟性” 感悟学习教学实践教学改革标的议论

小学语文教材中科普文的价值取向与教学策略探寻

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教学与管理（小学版） 2010年第8期 39-41页

作者：洪爱娟浙江建德市明珠小学

翻开小学语文教材，笔者发现在各种文学样式中，科普类题材占有一定的比例，以人教版国标本为例统计如下：

关键词：小学语文教材科普文教学策略价值文学样式人教版比例

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视频指导,提高探究效率

小学教学研究 2011年第4期 59-60页

作者：李愉均浙江建德市洋溪小学

随着数字技术的不断发展和普及．视频资源的拍摄、应用以及学科教学整合成为当下教改的重要选择。通过数码拍摄、多媒体制作等方法制作的视频资源．因其声音、影像、色彩的多维作用．对提升小学科学教学中活动指导的有效性．以及发展学... 详细信息

随着数字技术的不断发展和普及．视频资源的拍摄、应用以及学科教学整合成为当下教改的重要选择。通过数码拍摄、多媒体制作等方法制作的视频资源．因其声音、影像、色彩的多维作用．对提升小学科学教学中活动指导的有效性．以及发展学生的科学素养具有较好的教学效果。

关键词：视频资源多媒体制作效率数码拍摄数字技术学科教学教学效果科学素养

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概念重建模式及其在小学科学教学中的运用

教育探索 2012年第9期 68-69页

作者：邵锋星建德市明珠小学浙江建德311600

概念重建教学模式实施的一般程序为定向参与、引导探究、建构交流、解释拓展、反思评价。其实施策略有:调查学生的前科学概念;创设问题情境,引发学生的认知冲突;引导学生探究,培养科学过程技能;鼓励学生做出解释,生成概念;提供反思与概... 详细信息

概念重建教学模式实施的一般程序为定向参与、引导探究、建构交流、解释拓展、反思评价。其实施策略有:调查学生的前科学概念;创设问题情境,引发学生的认知冲突;引导学生探究,培养科学过程技能;鼓励学生做出解释,生成概念;提供反思与概念发展的平台。

关键词：概念重建小学科学教学运用

内容与形式“理解融和”:阅读教学的应然追求

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小学语文教学 2014年第14期 12-13页

作者：叶亚敏浙江建德市洋溪小学

人教版三年级下册《妈妈的账单》一课常被教者选为各级教研课的研究材料。然而在教学中,许多教师着力于引导学生对课文内容的理解,往往忽视甚至无视对承载内容的形式的理解。为此,笔者以此课教学设计为切入点进行研究,以期为阅读教学实... 详细信息

人教版三年级下册《妈妈的账单》一课常被教者选为各级教研课的研究材料。然而在教学中,许多教师着力于引导学生对课文内容的理解,往往忽视甚至无视对承载内容的形式的理解。为此,笔者以此课教学设计为切入点进行研究,以期为阅读教学实现内容理解和形式领悟的有机融和,提供一点参考。

关键词：阅读教学应然追求小彼得内容与形式

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提高语文复习课有效性的策略

教学与管理（小学版） 2005年第11期 54-55页

作者：傅登顺浙江建德市洋溪小学

'温故而知新',复习是学生学习活动中的一个重要环节,也是学校教学常规工作的重要组成部分.复习课是学校组织学生复习的重要形式.复习课效果的高低,不仅关系到复习课的本身,也关系到学生学习的效率,甚至直接影响到教学质量的高低.对复习... 详细信息

'温故而知新',复习是学生学习活动中的一个重要环节,也是学校教学常规工作的重要组成部分.复习课是学校组织学生复习的重要形式.复习课效果的高低,不仅关系到复习课的本身,也关系到学生学习的效率,甚至直接影响到教学质量的高低.对复习课的重要性广大教师早已有足够的认识,但多年来教师对复习课操作往往无所适从.表现为:一是,把复习的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程,机械的重抄、重写、重背、重训练、重练习是复习的主要形式,是学生已有思维方式和水平的重复操练,缺乏挑战性.由于形式与内容的单一,复习课上教师表现的很轻松.只简单规定哪部分内容学生再抄一抄,哪些课文再背一背,或者发几份现成的练习卷让学生做一做,复习课甚至可以不备课,不用研讨,无法听课,似乎等同于教师的作业布置课.

关键词：语文复习课学生学习学习活动组成部分常规工作学校教学学校组织教学质量无所适从