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基于时空交并比约束的目标跟踪对抗防御方法

模式识别与人工智能 2024年第5期37卷 410-423页

作者：盛晶晶张大伟蔡听依肖昕郑忠龙蒋云良浙江师范大学计算机科学与技术学院金华321004 浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室金华321004

随着深度学习在视觉跟踪领域的广泛应用,对抗攻击逐渐成为影响方法性能的关键因素之一,然而针对对抗攻击的防御方法研究还处于初始阶段.因此,文中提出基于时空交并比约束的目标跟踪对抗防御方法.首先,在对抗样本上随机添加高斯噪声约束... 详细信息

随着深度学习在视觉跟踪领域的广泛应用,对抗攻击逐渐成为影响方法性能的关键因素之一,然而针对对抗攻击的防御方法研究还处于初始阶段.因此,文中提出基于时空交并比约束的目标跟踪对抗防御方法.首先,在对抗样本上随机添加高斯噪声约束.然后,根据噪声等高线的切线方向,选择噪声等级相同且时空交并比分数最高的切线约束.通过其法线约束使防御目标向原始图像的方向更新,并将法线约束和切线约束进行正交组合优化.最后,经过不断迭代,选择具有最高时空交并比分数且噪声等级最低的组合向量作为最佳约束,添至对抗样本图像中,同时传递给下一帧图像,从而实现时序防御.在VOT2018、OTB100、GOT-10k、LaSOT跟踪数据集上的实验验证文中方法的有效性.

关键词：目标跟踪对抗防御对抗攻击时空交并比

人际视角下的建议互动:决策、社会认知过程与计算神经机制

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科学通报 2023年第28期68卷 3809-3822页

作者：罗希彤潘亚峰浙江大学心理与行为科学系杭州310058 浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室金华321004 浙江大学脑机智能全国重点实验室杭州310058

建议互动是信息和影响力在社会传播的重要基石之一.近年来,越来越多的研究开始关注决策者与建议者之间的相互影响,但这种影响的内在过程尚不清晰.从人际互动的角度出发,我们尝试构建了一个整合建议双方行为与社会认知过程的人际影响模型... 详细信息

建议互动是信息和影响力在社会传播的重要基石之一.近年来,越来越多的研究开始关注决策者与建议者之间的相互影响,但这种影响的内在过程尚不清晰.从人际互动的角度出发,我们尝试构建了一个整合建议双方行为与社会认知过程的人际影响模型:建议者和决策者分别通过提供建议信息和对建议进行反馈相互影响.这种影响通过社会认知过程被各自内化、更新了决策者对建议者可靠性的信念和建议者对自身的社会影响力的信念,以及对彼此的社会态度.这些社会认知结果进一步指导了决策者后续的建议采纳倾向和决策优化结果,以及建议者随后的建议策略与建议准确性.同时,受影响的决策、建议行为又产生新的建议反馈和建议信息影响对方.在这些过程中,奖赏加工、心理理论加工和自我监控发挥了关键作用.具体来说,建议采纳过程和建议者对自身影响力的信念更新主要涉及奖赏相关的认知计算和神经表征;决策者对建议者可靠性的信念更新和建议提出过程涉及与社会学习相关的计算过程,并伴随着心理理论相关脑区的激活;此外,自我监控加工也参与了建议者的建议策略的使用过程.总之,本文为揭示建议互动中双方的行为以及认知加工(如信念更新、决策权衡)的内在机理提供了启示.未来研究还需进一步通过人际神经科学、计算建模等手段探索建议互动双方复杂的社会信念和互动动机如何整合,进而影响社会行为.

关键词：建议采纳建议提出社会认知人际互动社会影响

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技术时代教育哲学的技术观

中国电化教育 2022年第4期 79-84,92页

作者：李润洲浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004

在教育哲学看来,技术不仅指名词意义上的各种教育技能、技巧、方法与手段以及各种物化的工具、设备与信息媒介系统等,而且意味着动词意义上的技术过程,是名词意义上的技术对教育的解蔽、敞亮与构造,是“进行教育的技术”,表现为教育者... 详细信息

在教育哲学看来,技术不仅指名词意义上的各种教育技能、技巧、方法与手段以及各种物化的工具、设备与信息媒介系统等,而且意味着动词意义上的技术过程,是名词意义上的技术对教育的解蔽、敞亮与构造,是“进行教育的技术”,表现为教育者为了育人运用知识、技能凭借各种工具、媒介技术传授系统知识、培育学生情感、磨砺学生意志与健美学生身体的过程,它具有育人性、情感性与艺术性等特征。按照不同的标准,教育技术至少可分为本源技术与介入技术,“硬”技术与“软”技术,通用技术与专用技术。教育哲学技术观的践行则需秉承教育初衷,为技术“立心”;提升技术素养,将硬技术“软化”;达成人机协同,让技术服务于人的全面发展。

关键词：教育哲学技术观人的全面发展

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面向人机协同教育的教师教育变革研究

电化教育研究 2022年第10期43卷 5-11页

作者：周跃良吴茵荷蔡连玉浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004

随着智能技术在学校教育实践中的广泛应用,教育的人机协同转型对教师提出了教育软素养和人机协同素养的新要求,进而从需求侧吁求教师教育的深层变革。传统教师教育的特点为培养目标偏重于“知识的传授者”、课程体系倾向于“工具理性至... 详细信息

随着智能技术在学校教育实践中的广泛应用,教育的人机协同转型对教师提出了教育软素养和人机协同素养的新要求,进而从需求侧吁求教师教育的深层变革。传统教师教育的特点为培养目标偏重于“知识的传授者”、课程体系倾向于“工具理性至上”、教学模式局限于“物理课堂空间”,培养的师资难以胜任人机协同教育。应对教育技术革新,教师教育变革的核心理念应为:通过人机协同的方式培养人机协同教育的合格师资。在人机协同理念指引下对教师教育进行体系再造,包括:重塑培养目标,重视培育未来教师的教育软素养与人机协同素养;重构课程体系,注重课程融合与创生;改革教学模式,开展多模式的协同化智能教学;重建教育评价体系,使用技术实现评价的全过程与成长性。

关键词：人机协同教育教师教育变革核心理念体系再造

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基于STEM教育的学习者创造力测评研究

电化教育研究 2023年第3期44卷 91-98页

作者：毛刚吴童李菲茗浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004

对学习者的创造力进行测评一直以来都是教学实践的难题。STEM教育为发展学生的创造力提供了更多机会,同时也为评估学生的创造力提供了真实的问题情境。研究根据加德纳多元智能理论和吉尔福德的创造力结构划分理论,解析了STEM教育活动中... 详细信息

对学习者的创造力进行测评一直以来都是教学实践的难题。STEM教育为发展学生的创造力提供了更多机会,同时也为评估学生的创造力提供了真实的问题情境。研究根据加德纳多元智能理论和吉尔福德的创造力结构划分理论,解析了STEM教育活动中创造力的领域特殊性和思维同一性特征,构建了面向STEM教育情境的创造力评价模型。以此为基础,通过分析机器人教育活动中学生在S.T.E.M学科维度的创造性表现和思维过程特征,设计了面向教育机器人活动的创造力观测量表,并在小学生机器人项目化学习活动中开展实践应用。研究表明,基于该模型的测评工具和方法能够有效区分学习者的创造力水平,支持对学习者创造力学科倾向的深度分析,有助于厘清学习者知识基础对创造力的影响。

关键词： STEM教育创造力机器人教育测评

数字化转型背景下基于知识建模图的数字教育资源众筹机制研究

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教育发展研究 2023年第21期43卷 39-48页

作者：何文涛周睿周跃良朱玲林浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室金华321004

优质数字教育资源是推动教育数字化转型的基础和保障。我国数字教育资源建设虽取得了一定的成绩,但由于缺乏有效的数字资源共建共享机制,数字教育资源仍存在孤立建设与低水平共享等问题,难以满足教育数字化转型对优质资源的海量需求。... 详细信息

优质数字教育资源是推动教育数字化转型的基础和保障。我国数字教育资源建设虽取得了一定的成绩,但由于缺乏有效的数字资源共建共享机制,数字教育资源仍存在孤立建设与低水平共享等问题,难以满足教育数字化转型对优质资源的海量需求。基于此,文章在界定数字教育资源众筹概念的基础上,将众筹模式和知识建模图进行结合,构建了基于知识建模图的数字教育资源内容模型,为不同内容层面不同粒度的教育资源模块设计提供了统一的资源标准,并基于此回答了数字教育资源由谁建、用什么建、需要哪些支撑、如何建以及如何聚合等问题,即构建了基于知识建模图的数字教育资源众筹机制,包括数字教育资源的众筹要素、众筹过程机制和聚合机制三方面内容。但在实践层面实现教育资源众筹并非易事,不但需要政策方面的支持引导和大量的经费支撑,更需要资源众筹者具备较高的资源协同创造能力,但当前应试训练式、运动式的教改教研对该能力的提升收效甚微,破解这一问题的关键在于让资源众筹者掌握教育系统设计开发、缺陷分析与升级改造的技术性知识。

关键词：教育数字化转型知识建模图知识组件教育资源众筹资源聚合

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回归教育学的精准教学--走向人机协同

电化教育研究 2021年第12期42卷 108-114页

作者：王良辉夏亮亮何文涛浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004

近年来,精准教学作为人工智能、大数据技术在教育领域的典型应用,得到了快速的发展,但也存在脱离甚至违背教育初衷的隐忧。为弥补当前精准教学的这一不足,促使人工智能更好地推动教育教学改革,文章在反思传统的精准教学和大数据支持下... 详细信息

近年来,精准教学作为人工智能、大数据技术在教育领域的典型应用,得到了快速的发展,但也存在脱离甚至违背教育初衷的隐忧。为弥补当前精准教学的这一不足,促使人工智能更好地推动教育教学改革,文章在反思传统的精准教学和大数据支持下的精准教学的基础上,提出了回归教育学的精准教学,并以人机协同为主要特点构建了一种新的精准教学模式。该模式将精准教学细分为精准导学、精准目标、精准研学、精准诊断、精准干预、精准反馈、精准评估、精准反思和精准拓展等九个方面,并以人机协同作为首要原则对整个模式进行了架构。

关键词：精准教学人机协同教育大数据教学模式

基于理想作答反应构建的非参CD-CAT选题策略

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心理科学 2022年第2期45卷 470-480页

作者：李俊杰马丽华曾平飞康春花浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室金华321004

研究提出了两种简单有效且适用于混合计分的非参数选题策略(DWIR和HDWIR),通过模拟研究将DWIR和HDWIR与参数的选题策略比较,结果发现:(1)DWIR和HDWIR算法简单,容易理解,前提条件少,应用条件易满足;(2)DWIR和HDWIR适用性广,不仅可用于01... 详细信息

研究提出了两种简单有效且适用于混合计分的非参数选题策略(DWIR和HDWIR),通过模拟研究将DWIR和HDWIR与参数的选题策略比较,结果发现:(1)DWIR和HDWIR算法简单,容易理解,前提条件少,应用条件易满足;(2)DWIR和HDWIR适用性广,不仅可用于01计分和多级计分的题目选题,亦适用于基于参数判别方法和非参数判别方法构建的CD-CAT;(3)DWIR和HDWIR的属性分类准确性高于带曝光控制的选题策略,且选题速度较快;(4)DWIR和HDWIR的曝光控制效果好,且为自带曝光控制的选题策略,无需在选题策略中外加曝光控制,简化选题策略。

关键词：认知诊断计算机自适应测验非参数选题策略分类准确性曝光控制

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认知负荷视角下在线协作学习的增效机制研究

电化教育研究 2022年第9期43卷 45-52,72页

作者：王希哲涂雅欣张琳捷黄琼浩浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004

在线协作学习作为一种跨时空情境下的社会化认知学习方式,其过程状态的有效感知与活动优化对于解决群体学习认知负荷失衡、促进高质量共同发展至关重要。为此,文章以在线协作学习过程的状态分析与适性引导为目标,融合协作认知负荷理论... 详细信息

在线协作学习作为一种跨时空情境下的社会化认知学习方式,其过程状态的有效感知与活动优化对于解决群体学习认知负荷失衡、促进高质量共同发展至关重要。为此,文章以在线协作学习过程的状态分析与适性引导为目标,融合协作认知负荷理论与智能技术手段,对在线协作学习过程量化方法与协作增效机制予以实现与验证。研究首先基于协作认知负荷理论确立在线协作学习构成框架,从学习者协作状态与任务活动两方面,对在线协作学习关键要素进行量化表征;然后构建了在线协作演化网络,以此进行在线协作学习过程各个状态的演化分析与趋势表征,并提出基于最优控制的协作增效机制;最后通过实际应用与效果分析对上述过程量化方法和增效机制进行验证。实验结果表明,本研究提出的协作增效机制在基本不影响学习者认知负荷的前提下,能够显著提高整体协作学习效果,为认知科学、智能技术与在线协作学习的深度融合发展提供了新思路。

关键词：在线协作学习认知负荷理论协作状态量化演化模型增效机制