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微观转向:国际学前儿童个体互动质量研究

幼儿教育 2024年第15期 40-45页

作者：陈艳丽李克建许浙川浙江师范大学儿童发展与教育学院浙江杭州311231 浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心浙江杭州311231

学前教育的高质量发展离不开过程性质量的提高,学前儿童个体层面的互动质量作为过程性质量的重要构成,是影响其未来学习与发展的重要预测因素。本文介绍了学前儿童个体互动质量的内涵与评价工具,通过对实证研究的梳理,揭示了学前儿童个... 详细信息

学前教育的高质量发展离不开过程性质量的提高,学前儿童个体层面的互动质量作为过程性质量的重要构成,是影响其未来学习与发展的重要预测因素。本文介绍了学前儿童个体互动质量的内涵与评价工具,通过对实证研究的梳理,揭示了学前儿童个体互动质量的现状、影响因素以及其对儿童发展的价值,并围绕改进研究范式、加强理论研究和强化应用实践三方面提出未来研究展望。

关键词：学前教育质量儿童个体互动质量过程质量

我国儿童游戏权研究(1990~2022年)的回顾与展望

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早期教育（幼教·教育科研） 2024年第6期 17-21页

作者：黄雅薛国瑞浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心杭州311231 浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231

联合国《儿童权利公约》提出,儿童游戏权是一项人权,1990年我国签署联合国《儿童权利公约》后,涌现了一批关于儿童游戏权的研究。2022年是我国成为联合国《儿童权利公约》批准国三十周年,在国家大力推进儿童友好城市建设之际,全社会应... 详细信息

联合国《儿童权利公约》提出,儿童游戏权是一项人权,1990年我国签署联合国《儿童权利公约》后,涌现了一批关于儿童游戏权的研究。2022年是我国成为联合国《儿童权利公约》批准国三十周年,在国家大力推进儿童友好城市建设之际,全社会应投入保障儿童游戏权利的行动中,这便需要大量视角独特、逻辑完整、讨论深刻的研究提供支撑。本文基于时间线索,对1990~2022年有关儿童游戏权的文献进行系统梳理,将国内儿童游戏权研究大致划分为三个阶段:观念普及期(1990~2011年)、理论建构期(2012~2018年)、深化拓展期(2019~2022年),并对儿童游戏权研究的趋势做出概括与展望。

关键词：中国儿童游戏权综述

幼儿园教育质量要素组态对儿童语言发展的影响——基于模糊集定性比较分析方法

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陕西学前师范学院学报 2024年第2期40卷 1-11页

作者：王典刘新学李克建浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心浙江杭州311231 南京特殊教育师范学院教育科学学院江苏南京210038

基于复杂性理论和系统论,采用模糊集定性比较分析法,探索幼儿园教育质量要素组态影响儿童语言发展的复杂因果机制。结果发现:单个幼儿园教育质量要素均无法构成影响儿童语言发展的必要条件,只有其以相互链接的组态形式才能驱动或阻碍儿... 详细信息

基于复杂性理论和系统论,采用模糊集定性比较分析法,探索幼儿园教育质量要素组态影响儿童语言发展的复杂因果机制。结果发现:单个幼儿园教育质量要素均无法构成影响儿童语言发展的必要条件,只有其以相互链接的组态形式才能驱动或阻碍儿童语言的发展。进一步分析表明,驱动儿童语言发展的组态有2类,分别是管理引领下师资驱动型和家园社区协同下课程驱动型;阻碍儿童语言发展的组态也有2种,分别是管理不善下家园社区脱钩抑制型和师资队伍薄弱抑制型。对比可知,驱动和阻碍儿童语言发展的前因之间具有非对称性。幼儿园管理者应转变“单因素决定论”和“因果对称性”观念,坚持“多因素决定论”思想,并基于幼儿园资源禀赋,通过构建家园社区协同机制,引导家庭、社区深度参与课程建设,或者努力提升管理水平,强化师资队伍保障,以此促成在园儿童语言的发展。

关键词：教育质量语言发展组态模糊集定性比较分析

婴幼儿入托影响因素及在托婴幼儿托育情况分析

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中国儿童保健杂志 2024年第2期32卷 122-126,132页

作者：董文红姚新萌许鑫吕丽娜汪沙沙郑双双王蕾朱冰泉邵洁浙江大学医学院附属儿童医院儿童保健科国家儿童健康与疾病临床医学研究中心浙江杭州310003 杭州师范大学公共卫生学院浙江杭州310003

目的了解浙江省0~3岁婴幼儿入托影响因素及在托婴幼儿托育情况,为政府制定托育相关政策提供科学依据。方法 2020年11月—2021年1月,在浙江省下辖6个区县级妇幼保健机构儿保门诊及辖区托育机构开展问卷调查,收集婴幼儿基本信息、家长养... 详细信息

目的了解浙江省0~3岁婴幼儿入托影响因素及在托婴幼儿托育情况,为政府制定托育相关政策提供科学依据。方法 2020年11月—2021年1月,在浙江省下辖6个区县级妇幼保健机构儿保门诊及辖区托育机构开展问卷调查,收集婴幼儿基本信息、家长养育照护知识、态度和行为、喂养情况和在托情况等信息。共收回有效问卷1 756份。结果相比从未入托的婴幼儿,入托婴幼儿月龄更大(24月龄及以上占比94.4%vs. 30.1%,χ^(2)=835.27)、多为本地户籍(87.2%vs. 81.5%,χ^(2)=12.25)、父母亲大学/大专及以上文化水平占比更高(母亲:83.6%vs. 74.2%,χ^(2)=35.29;父亲:79.9%vs. 70.0%,χ^(2)=27.01)、家庭年收入>20万元者占比更高(49.5%vs. 28.2%,χ^(2)=110.49)、祖辈为主要照护者的比例更低(16.7%vs. 26.8%,χ^(2)=31.4),差异均有统计学意义(P50万元组:OR=4.62,P儿童的生长发育均表示满意,但有32.1%的入托婴幼儿家长明确表示该机构未设置母乳喂养室。结论婴幼儿月龄、祖辈参与育儿程度和家庭年收入是影响婴幼儿入托的主要因素。政府应适当增加小月龄儿托位,加快优质、普惠托育服务发展,同时强化托育机构服务质量监管、评估和提升工作。

关键词：婴幼儿托育机构托育服务

幼儿财经素养教育真的有效吗?——基于5—6岁幼儿的准实验证据

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全球教育展望 2024年第6期53卷 142-160页

作者：吴慧娴王英杰李燕张群霞浙江师范大学教师教育学院金华321000 池州学院艺术与教育学院池州247000 湖州师范学院教师教育学院湖州313000 上海师范大学学前教育学院上海200234 安徽省池州市贵池区学前教育发展中心池州247000

财经素养是21世纪儿童适应并参与社会经济生活的关键因素,早期财经素养教育不仅能塑造儿童财经能力和行为,从长远来看,还影响个体可持续生计技能、家庭计划和家庭发展,乃至社会经济的稳定性。为探索财经教育项目对幼儿财经素养的影响,... 详细信息

财经素养是21世纪儿童适应并参与社会经济生活的关键因素,早期财经素养教育不仅能塑造儿童财经能力和行为,从长远来看,还影响个体可持续生计技能、家庭计划和家庭发展,乃至社会经济的稳定性。为探索财经教育项目对幼儿财经素养的影响,本研究采用准实验研究方法,对55名5—6岁幼儿进行为期3个月的体验式财经素养教育项目的干预。结果显示:5—6岁幼儿具备参与财经教育活动的能力,与对照组幼儿相比,经过财经教育项目干预的实验组幼儿在财经素养总分以及财经知识、技能、态度各维度得分上有明显提升。本研究建议开展幼儿园财经素养教育实践研究,为幼儿园及教师提供财经素养教育培训,以促进幼儿财经素养的提升,并为将财经素养教育纳入幼儿社会领域学习内容提供实证与实践依据。

关键词：幼儿财经素养教育实验干预

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印度儿童青少年心理健康教育模式探索

基础教育参考 2024年第1期 61-70页

作者：张秦涵孙炳海李伟健王永丽浙江师范大学心理学院、浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室浙江金华321004 教育部教育管理信息中心研究处北京100816

对儿童青少年心理健康的教育既是学生自身健康成长的需要,也是社会健康发展的需要。印度作为人口大国,对学生的心理健康也尤为关注。文章介绍了印度心理健康教育的政策与实践探索,包括推出支持和保障儿童青少年心理健康的政策,特别是开... 详细信息

对儿童青少年心理健康的教育既是学生自身健康成长的需要,也是社会健康发展的需要。印度作为人口大国,对学生的心理健康也尤为关注。文章介绍了印度心理健康教育的政策与实践探索,包括推出支持和保障儿童青少年心理健康的政策,特别是开始重视女性心理健康教育;将学校教育和社会教育相结合,发挥社区的重要作用;依据各地区发展情况,并结合大数据手段,因地制宜地探索并开展心理健康服务实践。目前,印度的儿童青少年心理健康教育在面对问题和挑战的过程中不断发展。

关键词：印度儿童青少年心理健康教育社区干预立法信息化

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论学前教育的公共性

教育发展研究 2014年第4期34卷 30-34,40页

作者：吕苹浙江师范大学杭州310012 儿童公共政策研究中心浙江大学公共管理学院

对学前教育公共性的认识是我国学前教育事业发展的一个根本问题,具有理论与实践的重要现实意义。本研究以学前教育公共性的肇始为切入点,深入分析学前教育公共性的内涵:普及、均衡、参与,针对学前教育公共性缺失的现状,提出保障学前教... 详细信息

对学前教育公共性的认识是我国学前教育事业发展的一个根本问题,具有理论与实践的重要现实意义。本研究以学前教育公共性的肇始为切入点,深入分析学前教育公共性的内涵:普及、均衡、参与,针对学前教育公共性缺失的现状,提出保障学前教育公共性实现的三个途径。

关键词：学前教育公共性

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学前教育政策的控制及其问题规避

宁夏师范学院学报 2019年第11期40卷 99-104页

作者：周小虎陈郁雯浙江师范大学幼师学院儿童公共政策研究中心

学前教育政策是学前教育改革和发展的权威控制。依据制定国家学前教育政策的时间、层级、主体、主题内容、工具种类等,笔者对1978-2017年出台的85项学前教育政策控制进行了实证研究,并对政策控制存在的问题提出政策建议。

关键词：学前教育政策控制问题规避

基于统筹城乡发展的学前教育公共服务体制建构

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教育研究 2014年第7期35卷 63-68页

作者：吕苹浙江师范大学儿童公共政策研究中心杭州幼儿师范学院浙江大学公共管理学院

统筹城乡经济社会发展为学前教育公共服务体制的建构奠定了政治经济基础,提供了重要的事业发展契机。在清醒认识历史发展机遇的基础上,立足于城乡统筹的学前教育实践,借鉴国外以埃莉诺·奥斯特罗姆为代表的多中心治理理论,积极探索我国... 详细信息

统筹城乡经济社会发展为学前教育公共服务体制的建构奠定了政治经济基础,提供了重要的事业发展契机。在清醒认识历史发展机遇的基础上,立足于城乡统筹的学前教育实践,借鉴国外以埃莉诺·奥斯特罗姆为代表的多中心治理理论,积极探索我国城乡统筹、普适均衡的学前教育公共服务体制的理论建构。体制建构的重要方面有强调学前教育公共服务体制的立法保障与基本特征;明确学前教育公共服务体制的供给主体和核心内容;完善学前教育公共服务体制的基层组织建构等。

关键词：学前教育公共服务体制城乡统筹