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儿童视角下户外游戏体验的探索与启示：国际研究综述

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比较教育学报 2024年

作者：翟俊卿石明慧吴上好严晓梅 1.浙江大学教育学院 2.华东师范大学教育学部 3.上海交通大学教育学院浙江大学教育学院华东师范大学教育学部上海交通大学教育学院

随着数字化生活方式的普及，儿童投入过多的屏幕时间负面影响了学业表现、认知专注度以及社交技能的发展，使户外游戏的重要性愈加凸显。然而，户外游戏设计往往受制于成人视角，未能充分满足儿童需求和兴趣。通过系统综述近二十年来国... 详细信息

随着数字化生活方式的普及，儿童投入过多的屏幕时间负面影响了学业表现、认知专注度以及社交技能的发展，使户外游戏的重要性愈加凸显。然而，户外游戏设计往往受制于成人视角，未能充分满足儿童需求和兴趣。通过系统综述近二十年来国际上基于儿童视角的27篇户外游戏实证研究，探讨儿童对户外游戏的体验及其在研究中的角色，为我国儿童户外游戏的研究与实践提供参考。综述发现，儿童在户外游戏中体验到兴奋和愉悦，他们高度重视游戏环境的质量，偏好具备自主探索和私密性的游戏空间。同时，儿童对游戏潜在风险持有较高的风险感知，具备一定的自我保护能力。此外，儿童非常渴望与成人和同伴一起互动交流。研究者主要采用声音、图像、行为等多维方法记录和分析儿童的游戏行为。在这些研究中，儿童多以被动观察者或信息解释者的身份参与，将儿童视为研究合作者的研究相对较少。未来应加强对特殊儿童户外游戏的关注，探索适合低龄特殊儿童的游戏环境设计，尤其是将儿童视角纳入户外游戏环境的创设，以提高游戏环境的吸引力和实用性，促进儿童身心健康发展，激发创造力和探索精神。

关键词：儿童视角户外游戏儿童早期游戏环境研究综述

高中地理论证式议题教学模式初探--以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

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地理教学 2024年第7期 16-20页

作者：许文敬梁晓雨葛佳浩张建珍浙江师范大学地理与环境科学学院浙江金华321004 浙江师范大学教育学院浙江金华321004

论证式议题教学通过在课堂构建真实且劣构的情境,引发学生批判性思考,并借助论证对话促使学生相互“说服”对方,以达成一致决策。在地理教学中融入论证式议题教学,能有效培育学生的地理学科核心素养和高阶思维。本文以论证式议题教学为... 详细信息

论证式议题教学通过在课堂构建真实且劣构的情境,引发学生批判性思考,并借助论证对话促使学生相互“说服”对方,以达成一致决策。在地理教学中融入论证式议题教学,能有效培育学生的地理学科核心素养和高阶思维。本文以论证式议题教学为核心,探讨其与地理学科相融合的适切性,并参照图尔敏论证模型,构建地理论证式议题教学模型。最后,以“资源枯竭型城市的转型发展”为主题进行教学设计,为论证式议题教学落地中学地理课堂提供参考。

关键词：论证式议题地理议题教学资源枯竭型城市图尔敏论证模型

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高中生地理学习焦虑量表的开发及质量检验

地理教学 2024年第14期 24-28页

作者：梁晓雨程嘉琪葛佳浩张建珍浙江师范大学教育学院浙江金华321004 浙江师范大学地理与环境科学学院浙江金华321004

地理学习焦虑严重阻碍学生的地理学习兴趣与地理学习成效,不利于地理学科核心素养的培养。本文基于数学焦虑量表,开发适用于高中生的地理学习焦虑量表。经过项目分析、网络结构分析、效度分析、信度分析以及测量不变性检验,本文证明该... 详细信息

地理学习焦虑严重阻碍学生的地理学习兴趣与地理学习成效,不利于地理学科核心素养的培养。本文基于数学焦虑量表,开发适用于高中生的地理学习焦虑量表。经过项目分析、网络结构分析、效度分析、信度分析以及测量不变性检验,本文证明该量表具有良好的测量效果。本文为高中生地理学习焦虑的研究提供了较为科学的测量工具,进一步促进了地理学习心理实证研究的发展。

关键词：地理学习焦虑地理考试焦虑地理学习心理测量不变性

数智赋能高等教育新质发展:GAI技术时代的教师新作为

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电化教育研究 2024年第6期45卷 5-13页

作者：祝智庭金志杰戴岭姜浩哲华东师范大学开放教育学院上海200062 华东师范大学教育学部上海200062 浙江大学教育学院浙江杭州310058

高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,以及科技创新、新质人才培养的主力军,应主动担当数字化转型的龙头角色,持续深化教育变革和创新,推进新质生产力发展和教育强国建设。新质人才是指具有跨界创新能力和全球视野,能够为社... 详细信息

高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,以及科技创新、新质人才培养的主力军,应主动担当数字化转型的龙头角色,持续深化教育变革和创新,推进新质生产力发展和教育强国建设。新质人才是指具有跨界创新能力和全球视野,能够为社会可持续发展作出积极贡献的人,是实现国家长远发展战略的关键,也是推动全球社会进步和创新的中坚力量。文章从认识论、方法论、实践论、价值论和本体论入手,分析了高校新质教育发展的实践路径,探索了高校教师新质素养的内涵和生成式人工智能协同下的发展趋势,分析了新的教育社会契约中的教学机遇。最后,文章提出促进高校新质发展的四条建议,包括推动高教数字化转型走向新质教育、建设高校数智赋能新质教育领导力、赋能高校新质教育的开放创新范式、构建数智社会文化综合治理新框架。

关键词：生成式人工智能高等教育教育数字化转型新质生产力新质人才新质素养教师发展

意义缺失:乡村学生“游戏成瘾”的形成根源——以《王者荣耀》为游戏样本的质性研究

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全球教育展望 2024年第2期53卷 57-75页

作者：石亚兵徐乐宁唐开福浙江师范大学教育学院金华321004 浙江师范大学浙江省基础教育研究中心金华321004 四川省教育评估院成都610072

随着移动互联网的普及和电子产品的广泛使用,青少年投入各种形式网络游戏的时间不断增加,因过度游戏而引发的成瘾现象愈发凸显,其中乡村学生的游戏成瘾问题尤为突出。已有研究忽视了乡村学生特有的文化和社会境遇,因而并不能很好地解释... 详细信息

随着移动互联网的普及和电子产品的广泛使用,青少年投入各种形式网络游戏的时间不断增加,因过度游戏而引发的成瘾现象愈发凸显,其中乡村学生的游戏成瘾问题尤为突出。已有研究忽视了乡村学生特有的文化和社会境遇,因而并不能很好地解释他们成瘾的形成根源。田野资料显示,乡村学生在学习和生活中遭遇到双重意义危机:一是在面向未来时感到“读书无望”;二是转向现实寻求人生意义时无所安顿。危机当然不是无法消解的,当游戏与乡村学生相遇,游戏的竞争性机制、丰富多彩的游戏社交和同伴崇拜让乡村学生找到了新的寄托,游戏中的自我狂欢替代了学习和前途带来的意义寻找。进一步地,在本文看来,“游戏成瘾”其实是一种生命安顿,是在构建新的主体,寻求新的生命存在方式。不难发现,研究结果为分析乡村学生游戏成瘾现象提供了新的、值得借鉴的理论框架,也为理解数字时代乡村学生的遭遇和命运揭示了一种新视角。

关键词：意义缺失自我狂欢游戏成瘾乡村学生生命安顿

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从事博士后工作的行为意向及其影响机制研究

大学教育科学 2024年

作者：马银琦毋磊姚昊浙江师范大学浙江省哲学社会科学重点培育研究基地教育改革与发展研究院浙江师范大学教育学院华东师范大学教育学部同济大学高等教育研究所

博士后人员是高校青年教师队伍中活跃的生力军，伴随招收规模的不断扩大，博士从事博士后工作的行为意向问题备受关注。通过对我国高校在读博士和未经历博士后工作的青年博士开展问卷调查与质性访谈发现，大多数博士对从事博士后工作有... 详细信息

博士后人员是高校青年教师队伍中活跃的生力军，伴随招收规模的不断扩大，博士从事博士后工作的行为意向问题备受关注。通过对我国高校在读博士和未经历博士后工作的青年博士开展问卷调查与质性访谈发现，大多数博士对从事博士后工作有一定意向，但未形成明确的行为计划；从事博士后工作的行为态度受到感知学术需求和感知现实收益的正向显著影响，受到感知成本和感知风险的负向显著影响；行为意向受行为态度、主观规范和行为控制的正向显著性影响，受主观规范的影响程度最高；行为意向在行为控制与行为计划之间发挥中介作用；不同学科背景与学业阶段的博士在行为意向影响机制上有显著差异。据此，未来应采取以下措施优化博士后制度：完善博士后招录机制和相应配套支持措施，减轻博士从事博士后工作成本与风险的担忧；建立健全博士后分类制度，依据学科分类等标准实施相应资助与评价考核；加强对博士群体的学术生涯指导和职业规划，引导其充分发挥自主性，避免盲目从众。

关键词：博士后行为意向行为计划理论影响机制博士后制度政策建议

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别小看孩子眼中的那些“小东西”

家庭教育（幼儿版） 2024年第1期 11-13页

作者：陆黎莺杨妍璐浙江大学幼儿园华家池分园浙江师范大学儿童发展与教育学院

“妈妈,你快看,我捡到了一个宝贝,是颗小石子!”“这是我的百宝箱,我要把这个小纸片放进去!”“这只蚂蚁是从哪里来的?它要去哪里呀?”……与为了生活而奔波的成人不同,孩子总会为身边细小的东西驻足停留。面对孩子的兴趣,许多家长会感... 详细信息

“妈妈,你快看,我捡到了一个宝贝,是颗小石子!”“这是我的百宝箱,我要把这个小纸片放进去!”“这只蚂蚁是从哪里来的?它要去哪里呀?”……与为了生活而奔波的成人不同,孩子总会为身边细小的东西驻足停留。面对孩子的兴趣,许多家长会感到不解:不就是一颗破石子,怎么就不肯走了呀?意大利教育家玛利亚·蒙台梭利认为:“儿童有一个时期,他的天性会引导智力逐渐通过一些阶段,直到他充分理解他周围环境中的东西。”

关键词：蒙台梭利周围环境玛利亚家长会百宝箱充分理解兴趣孩子

我国儿童游戏权研究(1990~2022年)的回顾与展望

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早期教育（幼教·教育科研） 2024年第6期 17-21页

作者：黄雅薛国瑞浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心杭州311231 浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231

联合国《儿童权利公约》提出,儿童游戏权是一项人权,1990年我国签署联合国《儿童权利公约》后,涌现了一批关于儿童游戏权的研究。2022年是我国成为联合国《儿童权利公约》批准国三十周年,在国家大力推进儿童友好城市建设之际,全社会应... 详细信息

联合国《儿童权利公约》提出,儿童游戏权是一项人权,1990年我国签署联合国《儿童权利公约》后,涌现了一批关于儿童游戏权的研究。2022年是我国成为联合国《儿童权利公约》批准国三十周年,在国家大力推进儿童友好城市建设之际,全社会应投入保障儿童游戏权利的行动中,这便需要大量视角独特、逻辑完整、讨论深刻的研究提供支撑。本文基于时间线索,对1990~2022年有关儿童游戏权的文献进行系统梳理,将国内儿童游戏权研究大致划分为三个阶段:观念普及期(1990~2011年)、理论建构期(2012~2018年)、深化拓展期(2019~2022年),并对儿童游戏权研究的趋势做出概括与展望。

关键词：中国儿童游戏权综述

地理教师核心素养构成要素探析——基于对10位优秀地理教师的深度访谈

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课程．教材．教法 2024年第2期44卷 140-146页

作者：张家辉沈琰琰安珍妮曲阜师范大学教育学院曲阜273165 中国人民大学书报资料中心北京100872 浙江师范大学教师教育学院金华321004

采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知... 详细信息

采用半结构式访谈法,对10位优秀地理教师进行深度访谈,以探求他们眼中地理教师核心素养的构成要素。通过调查发现,地理教师核心素养由师德素养、地理素养、教学素养和发展素养构成。师德素养包括师德规范和教育情怀;地理素养包括地理知识、地理能力、地理思想、地理方法和地理情感;教学素养包括教学知识、教学能力和教学理念;发展素养包括学会学习和反思研究。地理教师有必要重视地理教师核心素养构成要素中的学科独有成分,发挥地理教师核心素养体系的整体功能并形成合力,发挥地理教师核心素养在专业发展中的重要作用。

关键词：地理教师地理教师核心素养构成要素