检索结果-南通市图书馆

广西教育 2024年第7期 67-69页

作者：姜利芬浙江省杭州市富阳区富春第二幼儿园

团队体育游戏是培养幼儿合作意识、提高幼儿合作能力的重要载体。幼儿教师可以通过适度放手、适时介入、策略支持和规则提示等办法组织好团队体育游戏,从而培养幼儿的合作意识,促进幼儿间的交流与合作,提高幼儿的合作能力与水平。

关键词：幼儿园团队体育游戏合作能力

计数单位统摄下六年级下册“数的认识”总复习设计与实施

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新课程 2024年第13期 78-81页

作者：童富清浙江省杭州市富阳区富春第九小学

人教版六年级下册总复习“数的认识”包含的知识点繁多，但数之间的关联又非常密切，而计数单位是数与运算的核心概念。以“计数单位”这一核心概念统领内容和组织教学，整体设计学习活动，帮助学生深度理解“数的认识”的核心本质，感...

人教版六年级下册总复习“数的认识”包含的知识点繁多，但数之间的关联又非常密切，而计数单位是数与运算的核心概念。以“计数单位”这一核心概念统领内容和组织教学，整体设计学习活动，帮助学生深度理解“数的认识”的核心本质，感悟“数的认识”的整体性与一致性，培育学生的核心素养。一、整体把握：“数的认识”总复习的核心问题六年级“数的认识”总复习对学生来说知识容量多、跨度大，所学知识遗忘率高；对教师来说要思考如此多的概念意义如何变“薄”。

关键词：

数学化表征·一般化模型·迁移性应用——“铺地砖问题”数学建模力的测评与思考

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第6期 26-30页

作者：夏萍华浙江省杭州市富阳区富春第七小学

模型思想在联系现实世界和数学世界上起着至关重要的作用。“铺地砖问题”中存在典型的数学模型。教师以“铺地砖问题”为载体设计测评工具,分析学生的建模水平,由此提出了“放大数学化表征、构建一般化模型、尝试迁移性应用”等教学策... 详细信息

模型思想在联系现实世界和数学世界上起着至关重要的作用。“铺地砖问题”中存在典型的数学模型。教师以“铺地砖问题”为载体设计测评工具,分析学生的建模水平,由此提出了“放大数学化表征、构建一般化模型、尝试迁移性应用”等教学策略,从而帮助学生建立数学模型,提升数学建模力。

关键词：数学建模力铺地砖问题数学化一般化模型迁移应用

小学低年级主题文化建班的创新设计与实施——以“小绿叶”主题文化建班为例

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中小学班主任 2024年第7期 27-30页

作者：汪婷婷浙江省杭州市富阳区富春第四小学

将班级文化融入每一个学生的成长中,孕育一个有文化特色的班集体,是落实学生核心素养发展的重要途径。本文依据小学低年级学生的年龄特点,以学校“三he(荷、和、合)文化”为依托,以“小绿叶”为主题,以“班级公约”“家庭公约”为抓手,... 详细信息

将班级文化融入每一个学生的成长中,孕育一个有文化特色的班集体,是落实学生核心素养发展的重要途径。本文依据小学低年级学生的年龄特点,以学校“三he(荷、和、合)文化”为依托,以“小绿叶”为主题,以“班级公约”“家庭公约”为抓手,结合“小绿叶服务岗”制度和“五育积分”制度,将集体活动主题课程化和项目化,推进班级主题文化建设,以实现家校社协同共育,激发学生成长的内驱力,促进每一个学生的良性发展。

关键词：小学低年级主题文化建班 “小绿叶” 班级文化

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书香里的“黄金屋”

作文新天地 2024年第27期 9-10+2页

作者：章以锦陆晓燕浙江省杭州市富阳区富春第三小学六(6)班浙江省杭州市富阳区富春第三小学

清晨，明媚的阳光从窗外照进来，茶杯、书架都被镀上一层好看的暖黄色。我惬意地倚着书架，书里的每个文字如微风中的一个个小精灵在跳跃着，它们像是在催促我快快开启新一天的知识旅程。我的手指轻轻地在一本又一本书脊上划过。突然，...

清晨，明媚的阳光从窗外照进来，茶杯、书架都被镀上一层好看的暖黄色。我惬意地倚着书架，书里的每个文字如微风中的一个个小精灵在跳跃着，它们像是在催促我快快开启新一天的知识旅程。我的手指轻轻地在一本又一本书脊上划过。突然，我停止了手指的滑动，抽出一本《跟着诗词去旅行》。

关键词：

基于建模思想培养计算思维——小学信息科技学科计算思维素养的培养路径

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山西教育(教学) 2024年第5期 67-70页

作者：王敏军浙江省杭州市富阳区富春第五小学

小学信息科技的教材编排体系按照《义务教育信息科技课程标准》中的课程内容，根据核心素养和学段目标，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六个逻辑主线进行设计，在这些主线的基础上，细化成册，又具体化成单元，采...

小学信息科技的教材编排体系按照《义务教育信息科技课程标准》中的课程内容，根据核心素养和学段目标，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六个逻辑主线进行设计，在这些主线的基础上，细化成册，又具体化成单元，采用循序渐进和螺旋上升的结构体系落实到具体的单元和课时中。学习过程中，学生通常先学习单一结构的知识，逐步过渡到一类知识体系。而信息科技学科中的建模思想则是学生学习信息科技过程中知识体系和实践应用的关键通道，也可用于解决学习中遇到的实际问题。

关键词：

来源：博看期刊

基于项目化学习的小学信息科技单元整体教学设计——以四年级上册《数据证明观点——我的假期我做主》为例

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教育实践与研究 2024年第19期 59-63页

作者：钱奇嫔杭州市富阳区富春第三小学浙江杭州311400

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式颁布,小学信息科技从过去的技能训练逐渐过渡到核心素养的培养,但仍存在教材分析缺少整体关联,教学活动缺少创新探索,教学评价缺少灵活多样等问题。基于以上问题,教师运用项目化单元... 详细信息

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式颁布,小学信息科技从过去的技能训练逐渐过渡到核心素养的培养,但仍存在教材分析缺少整体关联,教学活动缺少创新探索,教学评价缺少灵活多样等问题。基于以上问题,教师运用项目化单元整体教学方式,以四上《数据证明观点———我的假期我做主》为例,设计单元项目主题、确定项目学习目标、重构单元项目活动、制定单元项目评价,通过创设真实情境、前置标准要求、运用问题驱动、注重整体关联、重构评价体系等策略可有效提升教学效果。

关键词：小学信息科技项目化学习单元整体教学

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小学信息科技课堂学习任务的设计与应用

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 36-39页

作者：王敏军浙江省杭州市富阳区富春第五小学

在信息科技教学中,学习任务设计是指教师根据数字生活经验和应用场景为学生设计一系列有意义、有挑战、有价值的理解信息科技原理和应用方法的学习活动。在实际教学中,教师可以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求为基础,从... 详细信息

在信息科技教学中,学习任务设计是指教师根据数字生活经验和应用场景为学生设计一系列有意义、有挑战、有价值的理解信息科技原理和应用方法的学习活动。在实际教学中,教师可以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求为基础,从科学原理的角度出发,按照“基于真实世界的场景解析、围绕真实任务的原理认知、解决真实问题的应用迁移、指向真实发展的任务评价”四个步骤,设计与落实小学信息科技课堂学习任务,促使学生理解原理、运用知识,提升核心素养。

关键词：信息科技学习任务核心素养实践应用